高校書法教育現(xiàn)狀與及其對策分析

摘要：書法作為我國獨有的文化藝術(shù)，其教育工作從古至今都備受重視。當(dāng)前，我國書法教育已經(jīng)形成了完整的教育體系，各個層次也開展了書法教育。盡管，書法教育經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，取得了一定的成效，但高校書法教育在開展過程中依然存在一些亟待解決的問題。本文以我國高等學(xué)校書法教育為研究對象，闡述了當(dāng)前高校書法教育的現(xiàn)狀，并且根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的對策。希望高校能夠重視書法教育，將中華書法藝術(shù)發(fā)揚光大，聲名遠(yuǎn)播。

關(guān)鍵詞：書法教育;現(xiàn)狀;對策

一、引言

當(dāng)前，我國高校書法教育大致劃分為三大類。一是藝術(shù)類高校書法教育，二是師范類高校書法教育，三是綜合類高校的書法教育。盡管三類高校在書法教育上各有千秋，但都有相似之處。新時代以來，我國一直強調(diào)文化自信，因此越來越重視書法教育，并且取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是，依然存在缺乏完善的人才培養(yǎng)體系和課程體系，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)方式陳舊，師資水平參差不齊等問題。這些問題如果不加重視和加快解決，將嚴(yán)重影響我國高校書法教育的發(fā)展和書法人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校必須要清晰地了解當(dāng)前我國書法教育現(xiàn)狀，意識到書法教育存在的問題并加以重視，以最有效的方法加以解決。

二、我國高校書法教育現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的人才培養(yǎng)體系和課程體系

我國很多高校并沒有結(jié)合自身實際來建設(shè)適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)體系和課程體系，更多的是盲目地跟從、復(fù)制其他知名高校的書法教育人才培養(yǎng)模式和課程體系。因此，現(xiàn)階段喝多高校書法教育中都存在不適合自身人才培養(yǎng)模式，在設(shè)置課程體系和人才培養(yǎng)模式過程中并未結(jié)合自身情況進行全面、深入的考慮，而是生搬硬套地將別人的培養(yǎng)模式復(fù)制黏貼過來。盡管，從書法專業(yè)調(diào)整為二級學(xué)科后，我國很多高校都在革新自己的書法課程體系和人才培養(yǎng)模式，但在革新過程中更多的是側(cè)重于培養(yǎng)綜合型、全面發(fā)展型的人才，課程體系中更多的是增加了的知識面，但并未真正做到根據(jù)自身人才培養(yǎng)需要進行科學(xué)性的調(diào)整。因此，我國高校在創(chuàng)新書法教育課程體系和人才培養(yǎng)體系上存在一定的盲目性，缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師進行教學(xué)和編寫教科書的主要依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和評定、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)和教學(xué)活動中具有重要的意義。然而，我國很多高校在書法教育上多數(shù)是“各自為政”，并未形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱其主要原因是教育行政管理部門對書法教育缺乏重視。現(xiàn)階段，我國書法教育始終是一個方向，沒有對教學(xué)活動做出明確的規(guī)定，因此導(dǎo)致了高校在開展書法教育過程中教學(xué)大綱各有不同，逐漸形成了“各自為政”的局面。此外，對于教師、教材等教學(xué)要素同樣缺乏規(guī)范性的要求，因此在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了多種教材和多種教法，一定程度上影響了書法教育的質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式單一、陳舊

當(dāng)前，我國高校書法教育多數(shù)是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式。教師依然是教學(xué)的主體，他們的主要工作是將大綱既定的內(nèi)容講完，缺少與學(xué)生的互動和交流。這種“一言堂”、“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式存在極大的弊端，往往容易忽視學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思想和智慧的啟發(fā)。在傳授書法知識過程中，老師多數(shù)是根據(jù)自己的經(jīng)歷和喜好抒發(fā)自己的見解，因此也一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。此外，我國多年的應(yīng)試教育模式也進一步限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、書法技能、書法修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

（四）書法教育師資水平參差不齊

教師是教學(xué)活動的核心資源，是授道解惑者。我國高校書法教育質(zhì)量一直在原地踏步，難以有效提升的主要原因是師資力量不足，教師水平參差不齊。盡管，隨著國家對書法藝術(shù)的重視，很多高校開設(shè)了書法專業(yè)，但這些高校中很多缺乏專業(yè)的書法教師或者師生比存在一定程度的失調(diào)。因此，師資力量的不足是導(dǎo)致書法教育教學(xué)水平低下的重要原因。此外，師資水平參差不齊，部分教師理論知識薄弱或書法水平低下也難以滿足高校書法教學(xué)的需要。因此，也會對教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面的影響。

三、解決對策

（一）重視高校書法教育

當(dāng)代青少年的書寫水平遠(yuǎn)不如上一代，這是一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教育管理部門和高校都應(yīng)該要高度重視書法教育，要在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上全面開展書法教育。我國著名書法家、教育家歐陽中石老先生認(rèn)為，書法藝術(shù)是是一門重要的學(xué)問，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而不是獨立的個體。因此，在開展書法教育的過程中不能離開中國文化而單獨進行。當(dāng)前，我國書法教育工作任務(wù)不僅是要將書法藝術(shù)發(fā)揚光大，并且要將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和中華民族精神發(fā)揚光大。

（二）制定和完善書法教育課程大綱

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對人才培養(yǎng)和教學(xué)活動具有重要意義。高校書法教育同樣如此，需要制定統(tǒng)一、科學(xué)和適合自身學(xué)生的教學(xué)大綱。因此，教學(xué)管理部門要做好上層設(shè)計，制定完善的書法教學(xué)大綱并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱開展書法教育活動。此外，需要根據(jù)大綱進行教材選編、書法實踐等。此外，對不同層次的學(xué)生，要對教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如高層次的書法專業(yè)學(xué)生，不僅要對書法書寫技能有較高的要求，并且要具備全面、系統(tǒng)的書法知識架構(gòu)。值得注意的是，書法教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要始終以學(xué)生為教學(xué)的中心，注重啟發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的領(lǐng)悟，將書法學(xué)習(xí)和書法創(chuàng)作放在學(xué)習(xí)的重要位置。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

理論知識和實踐教學(xué)兩者相輔相成、相互促進，缺一不可。理論知識是實踐的前提，實踐則是檢驗理論知識掌握情況的直接反映。因此，為了保證良好的書法教學(xué)質(zhì)量，一定要將書法最新教學(xué)研究成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，注重理論與實踐相結(jié)合，從而促進書法人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（四）加強書法教育師資力量建設(shè)

師者，傳道授業(yè)解惑者也。高校想要在書法教育上取得更加理想的人才培養(yǎng)成效，想要確保書法教育工作的順利開展，必須注重師資力量的建設(shè)。從教師的學(xué)歷、職稱、年齡架構(gòu)、授課水平等多方面考慮，通過組織培訓(xùn)、外派交流、深造等多種方式打造一支高質(zhì)量的書法教師團隊。

作者簡介：黃俊杰，男，廣州工商學(xué)院工學(xué)院。