淺談汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中如何融入課程思政

樊登勇

摘要：根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳及教育部相關(guān)文件精神，要切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校思政課程與課程思政工作，要求在專業(yè)課教學(xué)中挖掘思政元素來立德樹人。中職學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)動機(jī)，且自我思政意識不高。所以，在教學(xué)中教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)多挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思政，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機(jī)融合，那么汽車專業(yè)課程教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)思政點(diǎn)呢，我以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程為列，給大家分享我的教學(xué)思路和做法，共同探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課程思政;元素挖掘

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是我校車輛工程系汽車維修專業(yè)一體化課程中的一門專業(yè)核心課程。據(jù)國家技能人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，以能力為本位，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以企業(yè)崗位需求為根本，幫助學(xué)生深化認(rèn)知、強(qiáng)化技能、內(nèi)化素養(yǎng)為目標(biāo)。課程承載著立德樹人的教育功能，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機(jī)融合。

一、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

圍繞立德樹人根本任務(wù)，課程思政體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育結(jié)合，充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

在進(jìn)行課程思政時(shí)，“為何學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“效果如何”這四個(gè)問題是教師必須思考和回答的問題，既是從教育教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、教學(xué)評價(jià)與反饋的層面設(shè)計(jì)。然后，可從“五個(gè)環(huán)節(jié)”來厘清思路，基本環(huán)節(jié)即是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)、過程。重點(diǎn)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)，即學(xué)生積極參與實(shí)踐，著重自我體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是引導(dǎo)，即是引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型的思考，難點(diǎn)環(huán)節(jié)是評價(jià)，即評價(jià)意識和評價(jià)方法，核心環(huán)節(jié)是融合，即思政與本專業(yè)課程教學(xué)融合，達(dá)到潤物無聲。

二、課程思政育人目標(biāo)的擬定

思政目標(biāo)的擬定不能突兀，要結(jié)合專業(yè)知識，找到二者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，巧妙自然的植入，實(shí)現(xiàn)在的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。以課程為列，可通過以下方式植入來設(shè)定目標(biāo)。

（一）通過維保時(shí)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)識某技能大師成長歷程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任感和精益求精的工匠精神和植入勞動教育。

（二）通過對比新能源汽車分析對環(huán)境的污染和能源的利用，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識能源利用與生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展關(guān)系，樹立和踐行人與自然和諧共生，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。

（三）通過對比銷量，認(rèn)識某國產(chǎn)品牌汽車的崛起到發(fā)展到強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情與品牌自信，樹立學(xué)生獻(xiàn)身建設(shè)制造強(qiáng)國，報(bào)效祖國的夢想，為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗。

（四）通過分析某品牌汽車智能技術(shù)的引用涉及威脅到國家安全，培養(yǎng)學(xué)生建立一種科學(xué)思維，要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察和分析事物，而不是唯心主義和機(jī)械唯物主義去分析和解決問題。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思政元素挖掘

（一）從”知識點(diǎn)”中挖掘思政元素：維護(hù)保養(yǎng)要求規(guī)范操作，如在更換機(jī)濾時(shí)對扭力有要求，舊機(jī)油要排放干凈等，這就是對車主負(fù)責(zé)，是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，做好這些就要求培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè);通過行業(yè)內(nèi)技能大師的事跡感染，了解他們對國家的貢獻(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)生工匠精神、理想信念、愛國情懷的培養(yǎng);通過尾氣吸排裝置，聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)，傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的對比，聯(lián)系到學(xué)生對能源利用和生態(tài)平衡的思考，為建設(shè)美麗中國，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。

（二）分析與專業(yè)關(guān)聯(lián)的國家戰(zhàn)略來思政：從汽車制造角度出發(fā)，讓學(xué)生充分了解《中國制造2025》的背景意義、指導(dǎo)思想、基本原則、戰(zhàn)略任務(wù)等相關(guān)知識，了解由制造大國到強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，主動關(guān)注國家的需求和行業(yè)的發(fā)展方向，對比國產(chǎn)品牌和國外品牌汽車，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、使命感和品牌自信。

（三）從“安全”中以小見大來思政：由維保作業(yè)安全防護(hù)聯(lián)系到汽車安全，從智能技術(shù)的應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)安全，引入某品牌汽車涉及國家安全，引導(dǎo)學(xué)生建立辯證唯物主義的科學(xué)思維方式來觀察和分析事物，樹立捍衛(wèi)國家安全意識。

（四）以學(xué)生為中心挖掘思政元素：把學(xué)生的課上課下，線上線下等各方面活動與課程教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活、價(jià)值引領(lǐng)、文化建設(shè)、人文素養(yǎng)等方面尋求思政融入點(diǎn)。

（五）從行業(yè)發(fā)展與社會時(shí)局挖掘思政元素：迫于某國對中國華為施加芯片禁令之后，各大芯片供應(yīng)商難以繼續(xù)向華為供貨，但華為攻堅(jiān)克難，研制出了麒麟芯片并應(yīng)用于手機(jī)，思考目前汽車行業(yè)發(fā)展如火如荼，汽車芯片的地位越來越高，高新技術(shù)將會不斷運(yùn)用于汽車芯片上，引導(dǎo)學(xué)生一定要居安思危，正確認(rèn)識國情，核心技術(shù)買不來，科技強(qiáng)國要靠自身不懈努力。

四、專業(yè)課程中思政教育的實(shí)施

課程可以行動導(dǎo)向教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)工作過程為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從學(xué)情分析出發(fā)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程的育人功能制訂本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)過程中的問題和需求動態(tài)完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育兩條線并行，最終達(dá)到一個(gè)知識遷移應(yīng)用和德育育人的成效。在教學(xué)過程中，可通過“課前檢測、課堂提問、任務(wù)執(zhí)行以及課后作業(yè)”等環(huán)節(jié)，約束學(xué)生完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，注重課程的深度、完成的時(shí)間以及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識，通過前述的思政切入點(diǎn)，以提問、討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思政。在教學(xué)實(shí)施中，力求達(dá)到專業(yè)和思政教育，都有課前初步構(gòu)建、課中完善構(gòu)建、課后深化構(gòu)建的立體式結(jié)構(gòu)，以達(dá)到“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行立德樹人要求的課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中的“三全育人”模式。

五、結(jié)語

專業(yè)課程教學(xué)中中要實(shí)現(xiàn)立德樹人，就要挖掘思政元素教育與專業(yè)知識教育的有機(jī)融合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與思政教育的同向同行。課程思政教學(xué)是一個(gè)長期的過程，提高教師的課程思政意識，在教書時(shí)要注重發(fā)揮課程的育人功能是首要，其次強(qiáng)化教師課程思政的綜合素養(yǎng)和實(shí)施能力，努力做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，再有課程思政是聚合行動，需要專業(yè)課和思政課教師深入交流，相互促進(jìn)，形成強(qiáng)大合力。所有課堂都應(yīng)有育人功能，要充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，以學(xué)生為中心，并像鹽溶于水一樣“潤思政”于課程教學(xué)全過程，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，潛移默化的把做人做事的基本道理、價(jià)值觀、愛國主義、人文素養(yǎng)、生態(tài)保護(hù)等內(nèi)化于心，外化于行。

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