協同育人視域下高職院校學前教育專業“課程思政”的路徑分析

孫迎春

摘要：協同育人對于強化校企合作提升高職院校人才培養質量發揮了重要作用，在學前教育專業推進“課程思政”是培養新時代人才的關鍵。本文主要以非遺手工陶藝傳承與創新教育融入“課程思政”建設為例，對協同育人視域下高職院校學前教育專業“課程思政”的必要性進行分析，并提出相應的對策，優化學前教育專業“課程思政”的路徑，以提升高職院校人才培養的質量。

關鍵詞：協同育人;高職院校;學前教育;課程思政

1引言

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在技能型、應用型人才培養方面發揮了重要作用，“課程思政”是高職院校教育教學的重要趨勢，是培養符合中國特色社會主義所需人才的關鍵。協同育人能夠使得高職院校通過校企合作等方式更加有效的推進“課程思政”，以提人才培養質量。非遺手工陶藝傳承與創新教育是高職學前教育專業手工課程中的一項重要教學項目，將其融入“課程思政”教學不僅是高職院校學前教育手工教學的重要要求，而且可以有效提升學前教育專業教學質量和人才培養質量。

2協同育人視域下高職院校學前教育專業“課程思政”的必要性

2.1是提升教育教學質量的關鍵

近年來，高職院校的發展不斷邁向新階段，但其教育教學質量還存在很多問題，傳統的教育教學模式已經不再適應中國特色社會主義發展對高職院校教育教學的要求。通過協同育人可以有效推進校企合作，獲取更多的教育資源，而將學前教育專業融入“課程思政”能夠有效轉變高職院校原有的教育模式，明確教育教學方向，整合教育資源，進而可以更好地提升高職院校學前教育專業的教學質量，為高職院校未來在教育教學改革提供有效的經驗借鑒，以此促進高職院校的持續發展。

2.2是高等教育發展的必然結果

經過多年的發展，高職院校作為高等教育的重要組成部分，在促進高等教育發展中發揮了十分重要的作用。隨著我國經濟轉型和社會變革進程的不斷加快，對高等教育發展提出的要求不斷提升。協同育人視域下，促進高職院校學前教育專業“課程思政”是新時期順應我國政治經濟社會發展的重要要求。高等教育是國家政治經濟發展的產物，其發展質量直接關系到我國政治經濟社會的變革與發展，而通過在高職院校學前教育專業實現“課程思政”不僅可以有效提升教育質量，也是新時期我國高等教育發展的必然結果之一。

2.3是提升人才培養質量的要求

為經濟社會發展輸送更多技能型、實用型人才是高職院校的重要使命，隨著經濟社會的不斷發展，其對高職院校人才培養質量提出了更高水平的要求。新時期高職院校所培養的人才不僅要具備專業知識和能力，還要具有較高的思想政治水平，使其能夠真正在工作崗位中發光發熱。高職院校學前教育專業的教學工作需要以協同育人為基礎和依據，而通過“課程思政”可以在學前教育專業中實現專業教學與思政教學相融合，更好地提升人才培養質量。

3協同育人視域下高職院校學前教育專業“課程思政”的主要路徑

3.1“課程思政”促進高職學前教育專業協同育人

當前在高職院校教育教學過程中，協同育人主要是以校企合作為基礎推進產教融合提升人才培養質量，在學前教育專業推進““課程思政””過程中，要充分把握“課程思政”的要點和內容。首先，要提升高校管理者和學前教育專業教師對“課程思政”的重視度，將其視為推學前教育專業協同育人的重要方式，是新時期高職院校順應高等教育改革發展的必要舉措，在此基礎上將學前教育專業與思政課程相融合，將兩者視為教育教學的整體。同時，要進一步優化師資隊伍，在高職院校學前教育專業“課程思政”過程中，要強化對專業教師在思想政治理論知識和教學方面的培訓，還要在企業中引進一批專業化人才充當學前教育專業教師，打造一支專業能力強、政治理論素養高的教師隊伍，真正做到以“課程思政”推進高職院校學前教育專業的協同育人。

3.2高職院校學前教育專業“課程思政”推進課程體系改革創新教學方式方法

從現實情況來看，高職院校在推進“課程思政”過程中，在課程體系和教學方式方法等方面還存在很多問題，導致“課程思政”難以得到全面有效落實，因此在協同育人視域下，高職院校要想在學前教育專業真正實現“課程思政”就必須要完善課程體系和教學方式方法。在課程體系方面，要將思政元素融入各專業教學視為學前教育專業的一項重要課程教學內容，使其能夠與專業課程有效融合，課程體系也要根據教學內容進行不斷改進和完善，以強化“課程思政”的效果。在教學方式方法上，比如手工制作課程，要借助我院創建的專創融合空間陶藝室陶藝特色教學，通過視頻、圖片等形式客觀形象的展示我國優秀的傳統陶藝文化，將文化自信思政教育元素與學前手工教育內容有機融合，激發學生的手工陶藝制作學習興趣。還要促使學生深入企業進行學習，強化實踐教學，以加強“課程思政”效果，提升高職院校人才培養質量。

3.3非遺手工陶藝傳承與創新教育融入“課程思政”建設對學前教育專業素質教育的推進

首先，手工制作教學教師在教育教學過程中，要尋找非遺手工陶藝傳承與創新教育與思政教育的融合點，將思政教育內容與專業內容進行有效的結合，在開展非遺手工陶藝傳承與創新教育中，要通過思政教育強化學生對專業教育內容的認識，激發其主動學習的興趣，使其在學習專業知識的同時受到思政教育的熏陶，不僅可以提升專業能力，還能夠提升思想政治素養。另外，高職院校要派手工專業教師外出學習“課程思政”教育思路，增強非遺手工陶藝傳承與創新教育“課程思政”的教師團隊力量，使得教師隊伍不僅能夠具有豐富的專業知識，還要具備一定的思想政治教育教學能力，通過兩者的有效融合，可以更好地將非遺手工陶藝傳承與創新教育融入“課程思政”中，實現兩者的有效融合，避免出現“兩張皮”的現象，實現一體化教學、一體化推進，進而為高職院校學前教育專業素質教育提供必要的經驗借鑒。

4總結

將高職院校學前教育專業融入“課程思政”是高職院校學前教育專業教學的重要目標，在協同育人視域下推進學前教育專業“課程思政”，對于全面提升教育教學質量具有十分重要的作用，因此要從思想理念、教育教學方法、專業素質教育等方面出發共同推進協同育人視域下高職院校學前教育專業“課程思政”。

參考文獻：

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