探究小學語文教學中激活學生學習思維的有效策略

齊婭莉

摘要：教師在日常的教學活動中要幫助學生梳理理論框架，有效積累學習資料，提高語文素養，實現小學語文高效教學的目標，這其中最重要的是創新小學教學中的教學模式，在小學語文教學過程中，語文思維的培養一直是教學的重點。從教學實踐來看，許多教師忽視了小學語文教育的創新，使得學生的發散思維普遍薄弱。本文主要就探究小學語文教學中激活學生學習思維的有效策略展開討論。

關鍵詞：小學語文;思維激活;策略。

引言

小學語文重在培養學生的發散思維，進而提升語文的核心素養。小學階段學中文很難，尤其是信息泛濫的時代。小學生通過互聯網等媒介獲取了大量碎片化的信息，無法構建有效的語文認知和理解體系。在這種背景下，通過開展多元化、創新性的教學，可以幫助學生進一步傳播思想，提高綜合素質。

一、小學語文教學存在的主要問題

（一）學生的語文思維得不到鍛煉

在現代小學語文教學中，由于教學方法落后，學生的語文思維得不到有效的鍛煉。許多老師采用傳統的教學方法，簡單地向學生灌輸知識。然而，學生對知識的被動接受并不理想，無法構建知識體系。語文發散思維能力得不到有效鍛煉，制約了語文素養的提高。因此，尋求培養學生發散思維的有效途徑是小學語文教育的重要任務，教師在日常的學習活動中應當開展相應的教學措施激發學生的學習思維，這些思維在語文學習方面具有重要的作用，教師應當充分重視學生的思維發展，使學生能夠在課外活動中得到足夠的鍛煉，小學語文是小學生課程設計中的一門十分基礎的學科，是學好一切學科的基礎。語文的學習可以通過基礎知識的學習的手段，讓學生掌握常識性的知識，再通過結合自己實際生活和親身經歷，對所講解的道理展開思考。

（二）教學模式需要優化升級

從小學語文教育的實踐來看，普遍存在教學模式缺乏創新的問題。在現代教學體系下，教學創新成為新的主題。如果教學策略不能根據教學形勢的變化及時調整，新課程教學改革的目標就無法實現。在小學語文教育發展過程中，幫助學生激活語文發散思維，離不開教學體系的培育和創新。在教學實踐中，很多教師不注重學生發散性思維系統的培養，學生所獲得的知識處于碎片化狀態，無法構成完整的知識體系。

二、小學語文教學中激活學生思維的途徑

（一）營造和諧的師生關系和班級氛圍

教師在日常的課堂要在保證基本教學紀律的基礎上，營造良好的交流氛圍，讓學生在活躍的氛圍中成長，實現小學語文教育的目標，同時，要構建和諧的師生關系，讓學生自由發展，在小學語文教師工作實踐中，構建和諧的師生關系是關鍵，也是基礎和保障，對于幫助小學生積極思考具有核心意義。教師要轉變角色定位，在平等的基礎上積極與學生溝通，摒棄傳統的“管理式”教學方式，深入了解學生內心，尊重學生訴求，只有采用學生能接受的教育方式，才能提高小學語文教學效果。隨著現代經濟社會的發展，學生的個性化發展趨勢越來越明顯。在這種背景下，學生容易對教師的語文教學內容產生反感和沖突。

（二）在交流和互動中激活學生的思維

在小學語文教育體系中，學生思維能力的培養是復雜而系統的，大部分教師都能主動與學生互動。然而，由于缺乏概念意識，許多教師缺乏與學生交流的積極性和主動性。小學語文思維教育要加強思想的培養和灌輸，不斷創新與學生交流的模式，幫助學生形成學習和創新意識，引導學生參與教育，提高教育的效率和頻率，為學生創造立體的科學教育環境，滿足小學語文課程改革的目標，實現當代教育的目標，真正激活學生的思維能力。比如對于“精彩”“可怕”等思辨性文章，教師可以積極與學生交流，引導學生深入思考，釋放思維，鍛煉思維能力。

（三）加強語文教育的體系化

在小學語文教學開展過程中，為了幫助學生培養語文核心思維，需要加強教學的系統性和針對性，滿足學生的學習需求。小學生的認知能力有限，很多語文知識比較抽象。由于缺乏學習能力，小學生很難獨立理清清晰的知識脈絡。此時，教師有必要參與其中，進行有效的引導，為學生構建一個語文知識網絡。在這個過程中，語文系統思維和發散思維起著至關重要的作用，可以讓抽象的知識更具體，更容易讓學生掌握。在教學實踐中，如何提高語文發散思維的建構效果，需要教師自主創新，從而增強小學語文教學的科學性，實現語文教育的目標。

（四）解放學生的生活思維

在學習的過程中，教師要使學生可以有更多的新鮮感，滿足網絡時代小學生的學習需求。因此在小學語文教學實踐中，教師要將知識與生活實踐相結合，可以培養學生的思維能力，提高學生學習知識的積極性和主動性。小學語文知識源于生活，同時又高于生活。如何讓語文知識回歸生活本身，是現代小學語文教學與研究發展中的一個重要問題。

三、結束語

教師如果要培養學生的發散性思維，就要引導學生聯系實際，把枯燥的語文知識變成解決現實生活問題的工具，提高語文知識的實際適用性，激發學生深入探究語文知識的動力。同時在小學語文教學實踐中，既要將生活化教學的理念融入教學，又要善于從生活中汲取教學營養，從而將現實生活與課本知識有機結合，提高學生的知識場域和理解效果，幫助學生實現高效的學習目標。

參考文獻：

[1]潘曉芬激活思維，以想象點燃語文課堂[J].作文成功之路（上旬），2016，（11），22。