論幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略

楊紫艷

摘要：開展區域活動是過去教師組織幼兒教育活動的主要形式，這種形式也成功推動了學前教育的向前發展，受到了幼兒們的喜愛和教師的認可。如今，幼兒園課程開始向著游戲化的方向發展，區域活動也開始向游戲活動轉型，如何促進二者的有機結合成為了教學探討的重要課題。本文將對此提出幾點淺見。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;結合策略

引言：

游戲活動和區域活動有很多的相似之處，這說明二者的結合是切實可行的，如果能夠研究出有效的理論并轉化為實踐的方法，必定能夠令教學效益倍增，但這也需要運用一些巧妙的方法，并且在嘗試的過程中不斷摸索和調整。

1.賦予區域活動游戲化特征

被賦予了游戲特征的區域活動娛樂性更強，也更容易受到幼兒的喜愛。首先，教師必須要將兩種活動的風格統一，既利用區域活動在場地、材料、形式上的優勢，又能體現出游戲的娛樂性，這是有效融合最關鍵的前提。在整個活動過程中，要有明確的目標，不能為了凸顯游戲的娛樂性而讓孩子們沉浸在玩樂中。

例如，當課程內容涉及“人民幣”相關知識的教學時，教師可以將活動區域中的一角單獨劃分出來，用以開設“超市”，然后讓幼兒自己選擇與超市購物的相關的人物進行角色扮演，如收銀員、顧客、服務員等等，最后，在游戲化區域活動開始之前，教師還要合理設置一些引導性較強的問題，用以調動幼兒的活動參與積極性，提高幼兒的活動參與專注度：“假如給你們一些人民幣，小朋友們你們在日常生活中都能夠買到些什么呢？”“不同的人民幣之間的區別在哪里呢？”等等，通過這些問題的設置，讓游戲化區域活動的開設作用最大化地發揮出來，促進各項幼兒園課程教學目標更快、更好地實現[1]。

2.重塑游戲化區域活動環境

為了更好的促進游戲和區域活動的融合，還要對區域活動環境進行必要的改造，更好的滿足游戲需要。在每一次的活動之前，教師都需要根據游戲的特征、情境，對區域進行布置，投放一些必要的游戲工具，裝點氛圍，這能夠讓幼兒更快進入狀態，產生更濃郁的參與興趣。在投放材料、布置場景的過程中，教師要充分考慮幼兒的安全以及他們的認知水平，用更加豐富的材料提升游戲活動的層次感和豐富度。

例如，在引導幼兒學習與“重量比較”和“感知平衡”相關的知識時，幼兒教師就可以在探索區域中適當地投放一些天平和望遠鏡或者放大鏡等活動材料，鼓勵幼兒大膽地動手操作，讓幼兒在對活動材料使用中認識“重量”、強化自己對“感知平衡”的感官體驗，從而達到培養幼兒思維能力和認知能力的游戲化區域活動教學目的[2]。此外，在幼兒園區域活動中的操作區域中，幼兒教師還可以適當投放一些天然的區域活動材料，如樹葉、樹枝、羽毛等等，用以開設手工制作的游戲活動，引導幼兒自己動手，利用自己的想象力，將這些活動材料制作成一些小動物或者小工藝品等手工作品，通過這種方式，不僅可以讓幼兒在操作中更好地認識自然、貼近自然，同時也有利于幼兒動手、動腦能力的協調發展，促進幼兒綜合素質的全面提升。

3.明確游戲化活動主題

區域活動大多都有明確的主題，與游戲活動融合后，仍然要保持這一特征，這是每一次活動開展的核心，也是一個明確的目標，有了主題，整個活動才不至于“跑題”，這是提高活動質量的關鍵。

例如，在向幼兒宣傳與“環?！毕嚓P的知識時，幼兒教師就可以確立與“環?！敝R相關的游戲化區域活動主題，并在幼兒園區域活動中圍繞這一主題開展豐富多樣的游戲化區域活動。首先，幼兒教師可以利用多媒體等信息化教學設備，向幼兒播放一些與服裝制作過程相關的視頻、動畫等資料，讓幼兒對服裝制作產生初步的認知，并在操作區域中投放一些塑料瓶、紙箱、廢舊布料等活動材料，讓幼兒自主選擇廢舊材料動手設計一些簡單的環保服飾。其次，在幼兒完成了自主設計環節之后，幼兒教師還可以讓幼兒將自己設計的作品進行臺前展示，或者親自穿上自己設計的環保服飾，到臺前進行T臺走秀。此外，在展示環節過后，幼兒教師還可以給予幼兒所設計作品不同的評價，評選出最佳設計作品，并授予該名幼兒“環保小衛士”的稱號，同時也要鼓勵未獲獎的幼兒：“本次的環保服飾設計活動中，小朋友們都做出了非常出色的表現，相信經過大家的不懈努力，每個小朋友都會成為一名出色的環保小衛士哦?！崩眠@種方式增強幼兒的自信心，讓參與區域活動的幼兒都能夠獲得不同程度上的心理成就感，同時也有助于幼兒形成良好的環保意識[3]。

4.豐富游戲化活動內容

游戲活動和區域活動的形式都是百變的，二者融合后，在突出各自優勢和特色的同時，也要創造出更加多樣的活動內容及形式。兒童只會對新鮮的事物產生興趣，即便是游戲，也無法在同一種形式下鎖住他們的興趣，教師必須致力于研究更多、更有趣的活動方案[4]。

例如，在幼兒園的午餐區域活動中，幼兒教師就可以將幼兒喜愛的水果加以充分地利用，以此來豐富幼兒園游戲化區域活動的活動內容。比如，幼兒教師可以根據當日發放的水果類型，在午餐區域活動中設置“水果沉浮”的游戲化區域活動，讓幼兒在活動中選擇自己喜愛的水果進行沉浮試驗，觀察不同水果的沉浮情況，并自主結合展開討論，分析影響水果沉浮的因素。通過這種方式，既鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力，同時也培養了幼兒的探究精神和合作意識，有利于幼兒綜合素質的全面提升。

5.結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷推廣和深入，幼兒園教育中加快幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合勢在必行，廣大幼兒教師應當充分意識到課程游戲化和區域活動有機結合的必要性，通過科學的融合方式，在教學中創設各種游戲化區域活動，提高幼兒的動手能力、思考能力以及協作意識，促進當代幼兒綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區域活動[J].華夏教師，2018（3）：60-61.

[2]劉丹丹.課程游戲化結合區域活動策略初探[J].小學教學研究，2019（17）：94-96.

[3]韓月.智慧行走的游戲精神?養護幼兒本真的童年——基于“課程游戲化項目”背景下的實踐探究[J].華夏教師，2019（21）：2-3.

[4]朱靜芳.課程游戲化背景下對我園“走園”游戲的思考[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：96.