如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

王明明

摘要：小學(xué)作為啟蒙教育階段，除了要為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，更重要的是為他們奠定優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)打下根基。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是科學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)，帶著濃郁的興趣進(jìn)入到科學(xué)探索的世界中，初步建立科學(xué)素養(yǎng)。本文將從三個(gè)視角說(shuō)一說(shuō)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

科學(xué)素養(yǎng)的概念包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)科學(xué)知識(shí)研究過(guò)程的了解以及對(duì)科學(xué)研究意義和價(jià)值的理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是他們開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)之時(shí)需要首先邁過(guò)的幾個(gè)門(mén)檻，作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的首位科學(xué)教師，我們采用的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)尤為重要。

1.激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的第一要素。在剛剛接觸一門(mén)新學(xué)科時(shí)，每一名學(xué)生都抱著新奇的態(tài)度，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們中的一些會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，知識(shí)理解難度高等因素而失去興趣，教師需要做的就是將學(xué)生最初的好奇和興趣保持下去。為此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)所具有的實(shí)驗(yàn)特色，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力并被充分吸引。應(yīng)當(dāng)多在課上設(shè)計(jì)一些新奇、直觀、打破學(xué)生已有認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)“浮力”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)新鮮的雞蛋先放入一杯水中，雞蛋沉到了杯底，然后把這個(gè)雞蛋放入一杯濃鹽水中，結(jié)果雞蛋漂浮到液面上。同樣一個(gè)雞蛋為什么在水中下沉而在鹽水中漂浮呢？于是學(xué)生的頭腦中充滿了疑問(wèn)和探究的欲望，急于尋找問(wèn)題的答案，在這樣的氣氛中，我們開(kāi)始了對(duì)浮力的進(jìn)一步探究。

2.在實(shí)踐中掌握基本的科學(xué)探究方法

科學(xué)教學(xué)的目的不是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要讓他們掌握科學(xué)探究的方法，因此課堂上的自主體驗(yàn)和實(shí)踐是必不可少的。實(shí)踐證明，學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中，思維會(huì)更加活躍，對(duì)書(shū)本中知識(shí)的理解會(huì)更深入、全面，也能留下深刻印象，在體驗(yàn)中得到的收獲是我們無(wú)法用直觀的成果去評(píng)價(jià)的，這個(gè)過(guò)程伴隨著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.1教會(huì)學(xué)生探究方法

從基本的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為中心組織教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生的“做”字上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的訓(xùn)練。如面對(duì)某一具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象，采用什么方法去認(rèn)識(shí);如果用實(shí)驗(yàn)的方法，則應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)中找出有用的事實(shí)材料;面對(duì)大量的事實(shí)材料，如何進(jìn)行整理，又如何找出事實(shí)材料之間的相互關(guān)系和規(guī)律等等。如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，我先提出了一個(gè)問(wèn)題：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生們展開(kāi)了討論，有的說(shuō)與接觸面積的光滑程度有關(guān)，有的說(shuō)與接觸面的大小有關(guān)，有的說(shuō)與物體的重力有關(guān)，有的說(shuō)與對(duì)接觸面的壓力有關(guān)，有的說(shuō)與接觸面的材料有關(guān)……，我總結(jié)了所有的假設(shè)后，對(duì)提出假設(shè)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后說(shuō)，我們做出了這么一些假設(shè)，我們?cè)鯓幽苤滥Σ亮εc哪些因素有關(guān)？又與哪些因素?zé)o關(guān)呢？學(xué)生回答是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那么我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？學(xué)生們又展開(kāi)了討論……，考慮好了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出了結(jié)論。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手得出結(jié)論，不但掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)、工作，創(chuàng)造乃至發(fā)明打下了基礎(chǔ)[1]。

2.2提供有結(jié)構(gòu)的材料

在探究學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供合適的有結(jié)構(gòu)的探究材料是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”，就是教師精心設(shè)計(jì)的、有著豐富內(nèi)在聯(lián)系的典型的教學(xué)材料組合。這種材料的組合，既要揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，還應(yīng)從趣味性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性原則出發(fā)，同時(shí)要盡量排除無(wú)關(guān)的干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。使他們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成合理的假設(shè)，明確研究活動(dòng)的目的，確定研究活動(dòng)的程序。例如：教學(xué)《磁鐵的兩極》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供了條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀各不相同的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、泡沫塑料板、磁鐵座、小車(chē)等器材。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次探究，發(fā)現(xiàn)兩塊或多塊磁鐵相互靠近時(shí)，總是同極相斥，異極相吸[2]。從材料的結(jié)構(gòu)性出發(fā)，學(xué)生就會(huì)緊扣學(xué)習(xí)主題，對(duì)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生自主探究提供了途徑和橋梁。

3.開(kāi)展課內(nèi)外科技活動(dòng)

科學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)落腳點(diǎn)就是與生活相結(jié)合，在生活中體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)和技能，解決生活中的問(wèn)題，展開(kāi)拓展性和開(kāi)放性的科學(xué)探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次極大的成長(zhǎng)和歷練，也是促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展最有力的環(huán)節(jié)。首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容搜集一些課外相關(guān)資料，使他們初步感受科學(xué)在生活中的體現(xiàn)和價(jià)值。如學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，我讓學(xué)生課外上網(wǎng)或查閱資料搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的材料，讓學(xué)生開(kāi)一個(gè)環(huán)境保護(hù)動(dòng)員會(huì)，孩子們帶著濃厚的興趣搜集到了許多材料，并進(jìn)行了交流[3]。

接下來(lái)就是學(xué)生自主的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以給他們自由探究的權(quán)利，學(xué)生自己擬定課題，選擇研究方向，自己動(dòng)手制作道具，搞一些科學(xué)小發(fā)明，樂(lè)在其中，同時(shí)也受益匪淺。如觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，或測(cè)量太陽(yáng)高度，或自制“小孔照相機(jī)”，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。有時(shí)，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們要在科學(xué)教學(xué)中更好地提高學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，同時(shí)還需要教給學(xué)生探究的方法，并提供探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不斷地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]余波.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].讀天下（綜合）， 2018（5）：198-198.

[2]馬學(xué)芬.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中華少年， 2017：139-140.

[3]楊勇.在小學(xué)科學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018， 000（005）：P.51-51.

[4]張春雷.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].散文百家：下， 2017（1）：66.