提高小學高段數學的口算能力策略

董春光

摘要：口算能力是小學數學教學效果的有效體現。從小學口語運算技能培養入手，探討小學口算技能培養的有效途徑，為小學教師提供理論參考。

關鍵詞：小學;高段數學;口算能力

前言

口語運算是小學數學中的一個重要環節。有效的口算是數學知識的基礎之一，與初級數學相比，對學生學習各個方面的要求很高。目前，小學教育的入學率逐漸下降，許多學生依賴計算器，口語計算速度較慢，準確性較低，這種現象不利于學生的思維和邏輯發展。

1小學生口語運算能力下降的原因

1.1教師對培養學生的能力不太重視

一些教師不重視培養學生的口語運算能力，在小學數學教學的過程中，教師認為只要學生掌握了解決問題的技巧和數學，對學生進行口頭算術的訓練就會變得多余。這種教師的態度一直是錯誤的。口語運算可以幫助學生提高獨立思考和學習的能力，教師不重視學生的意見，不利于培養他們的獨立思考能力，同時，許多教師缺乏完整的對學生學習的理解。

1.2學生不注重口頭算術

在小學高水平數學教學過程中，學生忽視是導致口語運算能力不斷下降的主要原因。當一個人學習的時候，他如果發現這項學習太簡單，就不會重視，從而不會深入思考，導致錯誤的產生，學生也很容易忽略出現的信息。有些學生不習慣口頭算術，習慣使用筆算或計算器，他們太依賴書面算術，在日常學習中，學生們沒有意識到口頭計算的重要性，認為它不像計算器一樣節省時間，從而逐漸降低了學生獨立思考和學習的能力。

2小學高段數學教學中培養學生口算能力的有效途徑

2.1心算與視算相結合，提高學生口算能力

小學高段數學中的許多問題需要解決，而培養小學口算技能是數學教學的重要途徑。教師必須發展創新的教學方法，培養口語算術技能，提高學習效率，心算和視算是兩種不同的方法，教學應以學生的內容和具體情況為基礎，并應具有成本效益。據觀察，學生們通過視覺刺激來計算數字，然后用大腦進行運算，從而有效地計算結果。課后教師給學生一個基本的概念，讓他們了解所學的東西，然后給學生一些實用問題，使他們能夠有效地觀察情況，為了充分調動學生的視覺感受，五感互動，結合視算和心算增強學生對知識點的記憶，正確計算數學練習題，從而達到能力的提升。

2.2把生活和運算結合起來，促進學生產生興趣

只有有效地激發學生的興趣，才能激活學生運算過程中的思維，不斷拓展解決學生問題的理念，提高數學高層次教學效果。大多數小學數學都很接近生活，教師應該引導學生，為學生創造生活環境，讓他們在生活中發現問題，并不斷提高他們的算術口語能力。在小學數學中，口算不僅是書面算術的基礎，也在快速計算和評估中起著重要的作用。比如在《運算律》中，教師可以拋出一個問題，一個計算器22元，有24箱，每箱多少元2元？教師讓學生們爭相找出答案，看看誰最會數數，一些學生很快完成了計算，并舉起了手。這樣的課堂將進一步提高學生的計算興趣，并提高他們的計算能力。很多學生學習的時候只是機械地重復，除非他們對學習有興趣，否則很難積極參與學習。教師可以將學生分成小組，這樣他們就可以準備或搜索口頭算術問題。完整的在口算課程中進行，使學生能夠積極學習和享受口算的成果。

2.3改變教學方法，培養學生的數學思維

在傳統的小學數學課上，教師在教學活動中占據主導地位，不斷要求學生進行口頭算術。隨著時間的推移，教師可以用倒置的課堂來改變教師在課堂上的位置，以提高學生的閱讀能力和自身素質。例如，在《分數與分數相乘》知識的參照點中，教師可以給學生一個完整的培養周期，然后每個人都寫了一個乘法練習。在這個過程中，老師應該把自己的口語算術技巧詳細地傳授給學生，學生和教師之間的交流可以增加算術的提升，不斷提高學生的口語水平。口算是小學數學教育的一個重要環節。從不同的角度引導學生，使他們在小學中很容易掌握語言。口頭計算的基礎是乘法和除法公式表。必須讓學生記住表格，以便在課上提高計算的速度和準確性。教師還應不斷發展學生的數學思維，并在算術會話中進行一定的練習。通過思維，可以逐步提高學生的口語計算能力。在數學方面，學生通過思考獲得不同的學習方法，這不僅能形成學生的數學思維，也提高了他們的口頭計算能力。

2.4引導學生養成口算的好習慣

在小學數學中，口算是學習數學的良好基礎，小學教師應在適當的時候教育學生良好的運算技巧，提高學生的學習成績，認真思考，密切關注學生，對于將來形成更堅實的數學基礎，這種做法更具有重要意義，教師應發展靈活多樣的實用元素，包括教材的內容，通過不斷的實踐，學生們在克服困難的同時，培養了良好的學習質量，獨立思考、刻苦學習等，良好的計數能力、計數能力逐漸提高。

2.5在教育及培訓方面

在為學生進行口算訓練時，教師應注意學習教材，充分研究教科書中知識內容的規律性，尋求數字關聯和操作特征，給學生一個思維環節，使他們更容易計算，培養思維的敏捷性和靈敏性，使他們掌握口語算術。同時，為了提高學生的學習成績，老師們每天上數學課前都要準備好。教師可以問他們同樣的問題，找出哪些學生在最短的時間內回答正確，并每周舉辦班級活動，提高學生的算術能力。

2.6教師與家長溝通聯系

教師應強調培養學生口語技能的重要性，并鼓勵家長和學校共同訓練，提高學生的數學能力，加速他們的反應，大多數家長可以在課余時間用問答的形式給孩子們講幾分鐘，例如，吃飯前要讓學生學習口語算術，如果孩子正確回答了幾個問題，父母應該及時承認和鼓勵，這樣就會增強學生的自信心和成功感。此外，如果孩子在一周內以口頭形式正確回答所有算術問題，父母可以給他們適當的物質獎勵，如蛋糕、小禮物等。如果孩子回答錯誤，父母也不能直接批評他們，應該溫和的告訴孩子發生了什么，并要求他們改進。例如，2.3*0.3=0.69，孩子回答0.069，表示基本操作沒有問題，但是小數點的計算是錯誤的，父母可以簡單地解釋計算數字的順序。如果孩子不能處理這樣的問題，并且在短時間內時間會犯錯誤或不回答，父母應該把這類問題記錄下來，然后尋找類似的問題，并繼續向他們提問，此外，教師和家長應鼓勵學生參與社會實踐，例如與父母購物或在超級市場購物，以計算小數點變動的規律。如，在超市購物需32.12元，父母給了50元，那么應該找回多少零錢？學生在生活中可以更好的鍛煉口語算術能力，以提高他們的學習興趣，提高口語算術水平。

3結語

綜上所述，小學數學教師要重視學生的口算能力，積極為學生提供口語計算的機會，使他們能為數學教學打下堅實的基礎。小學數學教學的高水平是學生快速獲得新知識的時期，要加強對學生的指導，不斷提高學生口語運算的水平，培養學生的全面發展。

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