小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

安曉琳

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教育也逐漸的引起了人們的重視。如今的小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要給學(xué)生們傳授知識(shí)點(diǎn)，還要加大力度對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，大部分學(xué)校都不重視對(duì)學(xué)生們的閱讀能力的培養(yǎng)。基于此，本文將重點(diǎn)探討一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，語(yǔ)文的教育正在逐漸的引起人們的重視，相較于以前的教學(xué)方式，現(xiàn)在的教育更加注重學(xué)生們身心全面的健康發(fā)展，使他們能夠形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助，不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀速度，還能促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)今我國(guó)小學(xué)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)都還只是照著書(shū)本念，將書(shū)本上的知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里去，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧鲱}中不能理解出題人的意圖，有的同學(xué)甚至不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一份語(yǔ)文試卷。我國(guó)教育部已經(jīng)明確指出未來(lái)要加重語(yǔ)文在考試中的比重，并且要加長(zhǎng)語(yǔ)文考試閱讀篇章的文字，這就意味著大部分學(xué)生如果沒(méi)有一定的閱讀能力的話就不能順利的完成一份語(yǔ)文卷子。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意學(xué)生們的閱讀能力的教育，使學(xué)生們能夠喜歡上閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生的閱讀興趣

教師要改變自己的教學(xué)方式，從單純的為學(xué)生們講知識(shí)到注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的閱讀，激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中去閱讀，無(wú)形之中去提高學(xué)生們的閱讀能力。

比如，在上課時(shí)，教師可以先給學(xué)生們擴(kuò)展一下所要講的內(nèi)容的背景以及一些相關(guān)的事跡等，然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考發(fā)言。然后教師可以讓學(xué)生們自行的去組小組進(jìn)行朗讀，每個(gè)組可以扮演不同的書(shū)中角色去朗讀，讓學(xué)生們逐漸的去享受閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師們可以從分的引導(dǎo)學(xué)生們能夠主動(dòng)的去閱讀去思考，促進(jìn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

目前大部分的初中學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置學(xué)生的專門閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生們每日只是沉浸在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，而沒(méi)有一些其余時(shí)間去進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力自然不會(huì)好。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際課表安排，設(shè)置一些相應(yīng)的閱讀時(shí)間，使學(xué)生們能夠有時(shí)間去閱讀一些自己喜歡的書(shū)目，從而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

比如，語(yǔ)文教師可以抽一節(jié)自習(xí)課，專門用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們選自己喜歡的書(shū)目進(jìn)行閱讀，然后在即將下課時(shí)可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流，分享一下自己讀書(shū)的感想。還可以在教室設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，里面放一些各類的課外書(shū)，讓學(xué)生們?cè)陂e暇時(shí)間可以自由翻閱，這樣既可以打開(kāi)學(xué)生們的閱讀思維，又能夠增加學(xué)生們的知識(shí)面，從而更有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）布置課外閱讀作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力

語(yǔ)文教師僅僅通過(guò)在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀明顯不足以提高學(xué)生的閱讀能力，只有書(shū)讀的多了，才能給在不知不覺(jué)中提高自己的閱讀能力，從而更好的促進(jìn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如，在講到楊絳先生《老王》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間去閱讀楊絳先生的其他文章，可以不具體哪一篇文章，讓學(xué)生們自由挑選喜歡的書(shū)去讀，然后讓他們寫(xiě)一下讀書(shū)筆記，在下一次語(yǔ)文課時(shí)在課堂上進(jìn)行分享，可以與所學(xué)的語(yǔ)文課本上的楊絳先生的文章結(jié)合起來(lái)分析。這樣既使學(xué)生更加的了解所講的語(yǔ)文課文，又提高了學(xué)生們的閱讀能力。

（四）掌握閱讀方法，教授學(xué)生閱讀技巧

教師要想提高學(xué)生們的閱讀能力，僅僅靠他們自己盲目的讀書(shū)是完全不能行的，還需要對(duì)他們加以的引導(dǎo)。因此，教師要熟練運(yùn)用自己所擁有的知識(shí)，教授學(xué)生們一些有益的閱讀技巧，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能有效的提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量。

教師可以讓學(xué)生們通過(guò)通讀、跳讀、精讀、寫(xiě)讀等四個(gè)方法進(jìn)行閱讀。比如在講到《秋天的懷念》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行一遍通讀，先提高閱讀速度，對(duì)中心思想有一個(gè)大致的了解。然后第二遍讓學(xué)生們進(jìn)行跳讀，在這一遍中，不要讓學(xué)生們過(guò)分分析作者思想，要讓學(xué)生們先將重點(diǎn)放在不理解的內(nèi)容上，然后用筆標(biāo)記起來(lái)，待完成第二遍閱讀后，對(duì)自己不理解的再結(jié)合上下文進(jìn)行分析思考。第三遍精讀則是要求學(xué)生們對(duì)文章中意義深遠(yuǎn)的句子進(jìn)行反復(fù)的閱讀思考，從而更好的理解整篇文章。最后一遍精讀讓學(xué)生們?cè)谧x后寫(xiě)下自己的想法，然后在課上進(jìn)行討論，最終在教師的帶領(lǐng)下完成整篇課文的閱讀學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革背景景下，語(yǔ)文教師要緊隨時(shí)代的步伐，樹(shù)立一種全面的教學(xué)觀，改變以往的教學(xué)方法，去尋求一種更為新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。教師可以通過(guò)本文分析的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些練習(xí)，課后讓學(xué)生們自行的多加閱讀一些名著等來(lái)更好的實(shí)施閱讀教學(xué)策略，以此來(lái)幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的一些研究以及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.