關注閱讀習慣教育　提升幼兒綜合素養

張純

摘要：早期閱讀對于幼兒的基礎知識積累、行為習慣養成有著極大的促進價值，教學中教師要重視幼兒的閱讀習慣教育。從幼兒的閱讀興趣引導入手，培養幼兒閱讀的積極性;營造良好的閱讀氛圍，形成共同學習的氛圍;也要開展多樣的閱讀活動，組織幼兒開展交流分享;還要通過科學的閱讀評價，指導幼兒在閱讀的過程中改正不良閱讀習慣，形成良好的閱讀能力。

關鍵詞：幼兒;閱讀;習慣教育;全面發展

在幼兒階段培養兒童良好的閱讀習慣對于培養他們的學習意識、探索精神意義重大，另外對于豐富幼兒的視野、完善幼兒的基礎認知體系也有積極的促進價值。幼兒教學中教師要重視幼兒的閱讀習慣教育，引導幼兒愛上閱讀、享受閱讀，在閱讀中獲取知識、增長見識、提升素質。

一、培養幼兒閱讀興趣

閱讀是一項需要幼兒自主參與的學習活動，幼兒在閱讀過程中的閱讀欲望、閱讀積極性直接影響著他們的閱讀效果。為了能夠更好的調動幼兒的閱讀興趣，就需要教師采取有效的引導策略與指導方法。

例如對于低年級幼兒，教師可以給他們準備豐富的繪本閱讀材料，通過繪本中多種多樣的圖片、精彩的故事吸引他們閱讀的興趣。為了方便幼兒的理解，教師還可以給幼兒開展閱讀講解，幫助他們更好的理解材料中的內容，降低他們的理解難度與學習難度。對于大班幼兒，教師則可以鼓勵他們開展自主閱讀，通過一些國學經典、寓言故事、童話情節指導幼兒進行閱讀，培養他們的是非觀念與品德認知。此外還可以通過《十萬個為什么》等科普作品指導幼兒開展閱讀，讓他們認識到彩虹是怎么出現的，為什么冬天會下雪等內容。以此幫助幼兒增長知識，通過閱讀材料的投放滿足他們的好奇心理，調動幼兒的閱讀興趣。

二、營造良好閱讀氛圍

幼兒階段孩子們的自主學習意識較弱，很多幼兒只關注精彩的游戲、豐富的玩具，對于書本缺乏良好的閱讀意識。為了能夠更好地指導幼兒開展閱讀活動，就需要教師能夠營造良好的閱讀氛圍，讓幼兒在良好的學習氛圍中逐漸養成良好的閱讀習慣。

例如教師要組建幼兒園的閱讀場地，或者組建班級的閱讀場所，給幼兒的閱讀活動提供良好的場地。通過實踐表明，舒適的環境、多樣化的閱讀素材、張貼童話故事人物的閱讀小屋能夠很好的調動幼兒參與閱讀的積極性。在良好的閱讀氛圍下，大家都能夠安靜地投入到學習的過程中來，自然會影響到其他幼兒安靜下來、投入到閱讀活動中。

另外教師也要爭取幼兒家長的支持，讓家長們能夠每天在家里也帶著幼兒進行一段時間的閱讀活動。通過親子閱讀的方式幫助幼兒講故事、讓幼兒給他們講故事，以此豐富幼兒閱讀的方式，不斷激發幼兒參與閱讀的興趣。通過這樣的形式，就能夠構建一個幼兒園+家庭+幼兒的多維閱讀體系，指導幼兒從小養成良好的閱讀習慣，為他們的日后發展做好指導。

三、開展豐富閱讀活動

閱讀活動的開展不是幼兒簡單的“閉門造車”，而是要引導幼兒通過多樣化的閱讀活動來進行知識輸入、知識輸出、信息交流、信息共享。相同的閱讀材料，在不同幼兒的眼中會有不同的故事情節、不同的發展走向，代表著不同的含義。教師要善于組織豐富的閱讀活動，指導幼兒通過閱讀活動表達自己的觀點、抒發自己的看法，更好的挖掘故事內涵，培養幼兒的想象能力與語言表達能力，促進幼兒開展交流學習。

例如教學中教師可以引導幼兒開展“每天一個小故事”閱讀活動，讓幼兒每天輪流講一個自己喜歡的故事，或者自己剛讀到的故事。通過這樣的活動，能夠促進每個幼兒通過閱讀獲取知識，通過講述加深印象，還能夠在幼兒相互交流、相互學習的過程中增長知識、拓展視野。通過這樣的活動形式，原來不敢開口說話的幼兒變得勇敢了，原來說話斷斷續續的幼兒也有話可說、有事可講了！可見閱讀對幼兒的成長意義重大！

另外教師還可以鼓勵幼兒家長帶領幼兒開展閱讀活動，通過“二十一天閱讀習慣養成”這樣的活動指導幼兒每天帶一本書回家，讓家長帶領幼兒一起閱讀。可以把閱讀的視頻發到微信群、朋友圈，展示幼兒的閱讀成果。通過一段時間的積累，幼兒自然會形成良好的閱讀意識與自主閱讀習慣。另外這樣的閱讀活動還能夠很好的拓展幼兒的閱讀時間，讓幼兒在課下開展綜合性的閱讀學習活動，這對于拉近親子關系，深化閱讀印象也有積極的促進價值。

四、科學開展閱讀評價

幼兒階段孩子們的好勝心理較強，很多幼兒往往渴望得到教師的關注與認可。特別是在閱讀活動中，教師的認可與鼓勵能夠更好地激發他們參與閱讀的興趣與積極性，形成積極向上的學習態度。這就需要教師能夠科學開展閱讀教學評價，運用教學評價指導幼兒在閱讀的過程中形成健康的閱讀習慣與良好的閱讀認知。

當然由于受幼兒自身的閱讀理解能力影響，加上不同的閱讀材料難度不一，幼兒在閱讀的過程中收獲有著極大的差異。在教學評價的過程中教師要深入幼兒當中，了解他們的閱讀過程、明確他們在閱讀過程中的收獲、難點，針對他們的閱讀收獲與閱讀成果開展系統的評價指導，以表揚激勵為主，讓孩子們在“被夸”的過程中體會到成功的喜悅，感受到被教師認可的快樂。將閱讀帶來的積極心理與愉悅體驗進行放大，便能夠更好地使幼兒感受到閱讀活動的趣味性，提升他們對于閱讀的正確認知。

這就需要教師能夠根據幼兒的個人基礎開展“分層評價”：比如對于基礎較差的幼兒，只要他們參與閱讀，無論收獲多少，教師都要予以肯定：“某某小朋友居然喜歡看書，太讓老師意外了！”讓他們感受到教師的關注與認可，便可以有效提升他們的閱讀興趣。對于基礎較好的幼兒，教師則要引導他們深入理解故事中的道理與教育意義。使每個幼兒都能夠在閱讀中有所提升、有所進步，形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，幼兒教學中教師要重視閱讀活動對于幼兒成長的重要性，關注幼兒在閱讀過程中的認知能力提升與學習習慣養成。通過多樣的閱讀活動、科學的教學評價引導幼兒在閱讀中收獲更多知識、感受學習的快樂，逐漸形成愛閱讀、愛學習的良好習慣。

參考文獻：

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