淺談小學六年級數學應用題教學策略

杜冬葉

摘要：隨著教育的發展，小學教育越來越受到重視，數學是學生學習的主體，小學數學教學尤其重要。小學六年級數學的復雜性日益增加，應用題也呈現出了一定的難度。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

前言

在小學六年級數學教育中，數學應用題是重點和難點，隨著新課改的不斷更新，對學生運用整體知識的能力提出了更高的要求，因此，在小學六年級進行數學應用題的教學尤為重要。為滿足小學生學習的需要，小學六年級數學教師應重視在應用題教學中的階梯式教學，進而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.小學六年級數學應用題教學的意義

在小學六年級的教學中，以整體分析為主，主要培養小學生的綜合學習能力，改善學生的知識結構，培養學生思維敏捷性，進而為學生今后的數學學習奠定基礎。由于小學六年級的數學應用題比較復雜，因此，提高課堂應用題教學的有效性，有利于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，有利于學生知識結構的構建，還有利于學生理解能力的提高。學生拿到應用題后的第一步是仔細看問題，閱讀解決問題所需的知識，這期間學生們要盡快找到頭腦中與之相關知識，其次是學生要運用正確的數學公式計算出正確的結果，并寫出解決問題的步驟，解決問題的全過程都反映了學生運用知識的整體能力和思考問題的敏感性，因此教師在講授應用題時，不僅要充分發揮學生知識轉換能力，還要注重學生理解力和語言表達能力的發展，幫助學生分析問題。解決小學數學應用問題的首要步驟是分析問題，如果學生誤解了題目的含義，那么就會造成學生解題思路的錯誤[1]。因此，在實際教學中，教師要注意這一點，不要讓學生犯這樣的錯誤，大部分應用問題都源于現實生活問題，所以教師要通過一些現實問題來鍛煉學生解決實際問題的能力。小學生年紀小并且生活經驗不足，教師要想培養學生解決應用問題的能力，首先得讓學生對應用問題有深刻的認識，反復要求學生練習這些問題，隨著時間的推移，學生解題速度和解題質量都會得到穩步提升。教師也可以讓學生對這些應用題進行分類整理，幫助學生建立解決問題的方向，這對學生今后的數學學習將有很大的幫助。教師在教學過程中應意識到應用題對學生的影響，明確教學目標，培養學生解決應用問題的能力。

2.小學六年級數學應用題教學的問題

2.1學生學習缺乏主動性

經過不斷的研究，發現在小學六年級應用題教學中存在的問題，根源在于傳統觀念的影響。在傳統的教學理念下，教師經常運用反復練習來鞏固學生對所學的知識的記憶。但是，在一定程度上，這種方法并不能提高學生的思維能力，甚至不能使學生真正理解應用問題的原理，這導致小學六年級數學應用題整體教學效果低下。

2.2數學教學模式單一、形式化比較嚴重

在一定程度上，教學模式的傳統化會導致數學應用題教學的失敗。在教學過程中，教師過分強調教學目標，忽視學生的理解力的發展，從長遠來看，學生只接受單一的教育容易導致學生在學習過程中的失敗，因為學生不能把數學知識擴大到其他地方，學生的思維發展也受到制約。

2.3“填鴨式”教學導致學生一味地死記硬背

當前教師在課堂教學中使用最多的是“填鴨式”教學，一般是教師占據課堂教學的主體，學生被動地接受所學的知識，這將會使學生喪失學習興趣，降低學習積極性。

3.小學六年級數學應用題的有效教學策略

3.1設計開放型數學應用題

在小學六年級的數學應用題教學中，教師可以讓學生完成更多的開放式應用題，提高學生的思維和邏輯推理能力。在數學學習中思維和邏輯思維尤為重要，邏輯思維清晰和思維能力強的學生解題速度較快且解題質量較高。教師可以讓學生自己設計開放型數學應用題，并讓學生進行交互這些題目，使得學生的獨立學習能力得到有效的提升，同時還可以提高學生的邏輯思維能力。[2]

3.2創新數學應用題的教學方式

運用問題教學法，改變傳統的教學方法，可以激發學生學習應用問題的興趣，使學生對問題應用的知識點有了更深的了解。在傳統教育中，教師讓學生通過做大量的練習和對問題類型進行分類，鞏固學生已學到的知識。然而，新課改要求教師在教授數學應用題時要關注學生思維能力的發展和所學知識的應用，所以在今天的數學應用題教學中，教師需要從這兩點入手。老師可以把學生分成幾個學習小組，老師提出問題后讓小組成員一起研究討論，找出題目中的關鍵字來確定應用問題的類型，根據所學的數學公式最后計算出結果。這不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以培養學生的思維能力和團隊合作精神。這就要求教師要改變傳統的教學方法，幫助學生提高思維能力，使學生輕松掌握應用題的答題技巧。

3.3貼近生活，語言技巧

尤其是對于小學生來說，激發興趣通常比讓積累學習方法更重要。學習者只有對所學內容產生了濃厚的興趣后，才能積極地反思和回答與之相關的問題。所以，在數學應用題教學中，教師應該盡可能多地呈現出豐富的學習內容，要能迅速集中學生的注意力，并且所教內容要密切聯系學生的實際生活以激發學生的學習興趣。與此同時，小學生的適應能力也在不斷提高，在實踐教學中，教師應盡量引用與學生實際生活密切相關的資料，為學生深入理解知識、準確吸收知識提供有力支持，使學生的學習成績更上一層樓。其次語言表達能力在數學應用題教學中起著重要的作用，學生只有對應用題有正確的理解，才能正確地把握解決問題的思路和方向，對此，為防止學生因對學科的誤解而產生新舊知識的差距給學生日后的學習和發展增加許多困難，在實際教學中，教師應始終注重學生對基本語言知識的理解和學習者的閱讀能力的提升。[3]對于學生來說，理解題意和準確理解題意的關鍵在于是否能準確排除題中不必要的信息，能否根據自己的理解，用自己的語言表達出來問題的意義。

3.4拓展解題空間，增強學生解題敏感度

小學六年級數學教學注意是培養學生獨立解決應用題的能力，因此在現實生活教學中，教師不僅要給學生提供發現、思考、解決問題的時間和空間，而且要引導學生發現不同層面的問題，逐步培養學生解決問題的思維，從而提高學生的數學知識水平，為學生的進一步學習和解決實際問題打下基礎。因此，在課堂教學中，教師需要明白自己只是學生課堂學習的引導者，應該投入更多的精力和時間去啟發學習者自己思考，這種教學方法既能激發學生的學習積極性，又能為學生的主體性學習和創造性發展打下基礎。此外，教師還可以通過加強學生在日常學習中的思維能力，不斷提高學生解決問題的敏感性。

4.結語

要提高小學六年級數學應用題的教學效率，教師要改變傳統的教學方法，通過嘗試新的教學方法來提高學生的思維能力和推理能力，同時教師在教學過程中采取有效的教學策略，可以提高學生的學習成績，幫助學生正確學習解決實際問題的方法。

參考文獻：

[1]浩海兵.淺談小學六年級數學應用題教學策略[N].隴南日報，2021-09-10（004）.

[2]任文俊.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].新課程，2021（08）：198.

[3]楊小明.簡述小學六年級數學應用題有效教學策略[J].新課程，2021（01）：81.