小學語文聯系“生活實際問題”回答策略

李躍美

摘要：學以致用，學有所用，是學習的目的之一，在教學中，教師要重視引導學生將理論知識與實際生活相結合，將理論知識運用到實際生活中。從學科角度講，語文作為人文類學科，它與學生的日常生活關系密切，生活氣息濃厚。仔細觀察不難發現，為了更好地推進語文于生活實踐中的落地滲透，越來越多的語文題在設計時增加了“請聯系生活實際作答”的問題，這無疑是啟發和提醒學生將書本上的知識遷移到生活中來。為了幫助學生更好地實現這一學習目標，提高題目回答的效率和質量，本文提出了若干種“請聯系生活實際作答”的回答策略，以期給小學語文教學帶來有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;聯系;“生活實際問題”;回答策略

引言

小學語文的教學不僅是開展識字與讀寫，更是培養學生人際交往和口語表達的能力。因此，小學語文教師在組織學生進行日常教學的時候，應該讓學生感受到語文與實際生活的聯系，在充分挖掘語文實踐教學資源的基礎上，培養學生觀察和記錄生活的學習習慣，提高學生綜合運用語文知識的能力，這對于學生日后的全面素質發展有重要影響。

一、拓展學生的學習與生活

在語文教學活動開展期間，一些課文和小學生的實際生活經歷其實沒有太多的聯系，這就造成大部分學生對這類的知識內容感到比較陌生，使學生對它們很難產生學習的興趣，或者是對這篇課文的內容認識不徹底、不全面。首先要考慮到的就是因為小學生年齡的原因，他們沒有足夠的生活閱歷和經驗，生活以及學習的視野相對較狹窄，因此，在語文教學期間，老師要科學地引導學生們讓他們多觀察自己身邊的人和事，要合理地安排學生進行調查走訪以及利用信息網絡查找資料。拓寬自己的視野，使語文生活化教學活動中可以獲得更好的成效。如，在《長征》這堂課的教學中，因為小學生對長征這樣的偉大歷史事件不甚了解，也不清楚長征的歷史背景和意義，所以，教師如果采用傳統的語文教學模式，填鴨式的給學生灌輸知識，極易造成學生對長征這件事的理解存在偏差，使學生感覺課文非常枯燥和乏味，然后降低了學習語文的興趣。因此，在本堂課教學之前，可以組織學生們搜集紅軍長征的有關資料，并提前熟悉，保證學生在本節課開始之前對這長征這段歷史有一些基本的了解，在課堂教學中學生就可以做到積極主動地參與到語文教學活動中來。學生主動地開拓自身視野，積極參與課堂教學，能夠使自己的生活體驗與學習更加充實，與此同時，還有助于學生們提高他們對語文學習的興趣。

二、用評價診斷判斷生活化教育的質量和效果

要對小學語文課堂當中生活資源引入和利用的效果進行評價，才可以更為明晰地看出生活資源的利用效率，才可以根據其中存在的問題和不足提出一些整改方案。在教學評價的過程當中，教師和學生占據著同等重要的位置，教師可以進行點評，學生們也可以進行總結。如果在語文課堂的最后十分鐘設計“診斷評價”這一內容板塊，就可以使學生們在課堂當中更認真地聽講，更積極地觀察。舉例來說，《麻雀》這一篇文章主要表達了“愛的力量可以戰勝死亡的恐懼”這一主題。麻雀，也是學生們日常生活當中比較常見的一種鳥類，教師在課程講述之前可以為學生預留“麻雀觀察”的作業。很多學生也會在課堂當中踴躍發言，對自己觀察到的麻雀的生活習性、體態特征等等進行講述。在“診斷評價”環境，可以讓學生們自由地發表自己的觀點，對不同學生發言的情況進行總結評價。最后，教師可以進行升華點評。這種方式也可以讓學生做到“取人之長補己之短”，相互學習、共同進步。

三、促進教師自身生活化教學水平的提高

隨著新課程改革的不斷推進，雖然教師已經不再是教學的主體，但依舊是引導教學順利進行的關鍵性角色，因此，小學語文教師應該注重自身教學水平的提高，遵循與時俱進的原則，及時創新運用生活化教學，以提高小學語文的教學水平與質量。首先，教師要注意自身專業素養的全面提高，可以通過參加教學研討會來豐富自身的教學經驗，或者利用信息時代的網絡技術借助跨越時間和空間的學術資料，提高自身的教學水平。其次，教師也應該注重對語文教學的全面化生活教學。雖然，生活化教學在語文教學中已經廣泛應用，但是仍舊存在一些教師將其局限在日常教學中，進而忽略了語文作業的生活化。眾所周知，傳統的像背課文、抄課文等形式的語文作業，雖然能夠在一定程度上幫助學生鞏固教材中的知識，但是因其枯燥的性質，學生在經過長時間的機械性完成任務的過程中，會很容易產生厭惡情緒，致使無法實現語文作業預留的初衷。因此，小學語文教師在預留語文作業的時候也應該結合學生實際的生活和性格特征，讓學生積極參與到生活化的語文作業中。例如，安排學生觀察和記錄生活中的事情，要包含情感的變動等方面的細節，這樣不僅能為學生以后的寫作積累素材，還能培養學生觀察和記錄生活的學習習慣。再例如，讓學生親自種植牽牛花，并且記錄它們生長的每個環節，讓學生深刻、切實地感受自然的神奇力量和美好。

結束語：

“聯系生活實際”類問題的設計初衷，旨在提醒學生在學習語文技能，培養語文思維的同時，要將眼光擴大拉遠，不僅要聚焦于教材文本中的知識，還要關注于社會生活中的點滴。教材書本是真實世界的縮影，真實世界是教材書本的映射，兩者本高度關聯，互相依偎，不可拆分。

參考文獻：

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