幼兒自主學習能力培養的探究

倪逸清

摘? 要： 自改革開放以來，我國的各行各業都取得了巨大的發展成就，教育事業也取得了豐碩的成果。近年來，我國人民的生活水平不斷提高，越來越多的家長們對學校教育質量的要求也越來越高。為滿足新時期下我國人才培養計劃的需求，新課改中重點強調教育工作者們應該為幼兒們打造良好的自主學習氛圍，為孩子們建設交流學習的平臺，幫助他們鍛煉自己的自主學習能力。這種新型的教學方法同樣也適用于幼兒教學。老師們可以幫助幼兒們養成良好的自主學習習慣，教會他們科學的分配自己的學習時間，從而更好地完成自己的學習任務。但是由于我國的優質教師資源匱乏，很多的教育工作者缺乏培養幼兒自主學習能力的經驗和有效措施，使得我國部分地區的教育質量難以得到有效的提高。

關鍵詞： 幼兒自主學習;學習方式;因素;問題

一、幼兒自主學習的內涵

幼兒自主學習是本著以幼兒為根本，充分考慮幼兒的情感需求，盡最大可能讓幼兒主動參加學習，培養幼兒的自主學習精神，幫助幼兒的全方面高素質發展的教學方式，這種教學方式是適應現代教育理念而制定的。自主學習是在教師的幫助下，尊重幼兒自己的意愿，給予廣闊的空間，讓幼兒自己去投入喜愛的自主學習活動，進行學習，而教師則在一旁負責鼓勵幼兒并引導幼兒更好地做出判斷，這種方法適應了幼兒無拘無束的特點。

二、幼兒自主學習能力培養的重要性

幼兒自主學習能力指的是幼兒能夠根據自身的實際情況，為自身制定合適的學習計劃目標以及合理安排學習時間等。如果幼兒缺乏良好的自主學習能力，很容易會因為學習任務的堆積而逐漸喪失學習的積極性。除此之外，在傳統的應試教育背景下，幼兒在課堂中聽課主要是以老師講，這種教學方法在一定程度上限制了幼兒們在課堂中自主學習能力的提高，對我國現階段教育質量的持續提高產生了一定的阻礙作用。隨著近年來新課改的不斷推進，我國的相關教育部門已經越來越重視對于幼兒自我學習能力的培養。這樣不僅能夠幫助他們更好地完成學習目標，還對幼兒們良好學習習慣的養成具有重要的意義，也只有這樣才能真正有助于幼兒的長期發展。因此，利用科學方法培養幼兒們的自主學習能力十分重要。

三、影響幼兒自主學習的因素

（一）教師的因素

首先，幼兒畢竟是小孩兒，還沒有成熟的心智，可能會缺乏耐心，因此在幼兒的自主學習課堂上，自主學習教師必須做到全程陪護，在需要的時候進行輔導并鼓勵，否則給幼兒過分的空間，并不會讓幼兒更加主動積極，反而會讓他們感到無所適從，缺乏學習的持續性，學習效率不高，甚至出現消極的情緒。

其次，自主學習教師的專業水平、對新方法的理解程度以及教學熱情都會影響到幼兒自主學習的應用效果，影響幼兒的身心發展。

最后，在現代教育體系的支持下，教師應該將幼兒置于主體位置，尊重每一個幼兒的不同特點，基于教學經驗，應用信息化手段，變換教學方式，旨在激發幼兒的學習積極性;應該尊重幼兒的認知水平和身體條件，設定合理要求，認真調研不同運動項目的適用人群，科學地制定學習計劃。實踐中不同年級不同水平的教師，對于學習方式的運用效果大不相同。

（二）幼兒的因素

幼兒是幼兒自主學習的受眾。不同幼兒的身體條件與發育水平不同，有的發育早、身體條件好，或許已經具備一定的身體調整能力，可以進行較為劇烈的自主學習活動，不同幼兒的學習能力與認知水平不同，有的學習得比較快，可以教導他比較多的內容，教他比較復雜的自主學習活動，而對于其他的幼兒則需要有更大的耐心，從簡單的開始學起，逐步跟上大家的腳步。

除了幼兒的身體條件與學習能力外，幼兒的性格特點、注意力、興趣、社交能力、家庭背景都會影響到學習方式的教學效果。如果幼兒的家人都喜歡自主學習鍛煉，那么幼兒的自主學習學習熱情就會很高，積極性會很好，不需要教師去鼓勵，就有很好的自主學習能力，可以對于學習內容進一步探究，很好地完成教學目標。如果幼兒的社交能力比較強，那么學習的環境會變得非常融洽，在這樣的學習環境下，幼兒們可以積極踴躍地討論問題，接受別人的意見，幼兒之間與師生之間互信互利，可以讓教師更好地輔助幼兒、教導幼兒;相反，如果幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間關系不好，無法建立信任，那么幼兒的積極性就會被打擊，畢竟幼兒更愿意與朋友玩耍，如此學習效果就會大打折扣。

四、幼兒自主學習實際應用中遇到的問題和相應解決方法

（一）舊的學習方式與新的學習方式的過渡問題

在自主學習教學的實踐中，教師們對于自主學習呈現了兩種極端的態度。一部分教師徹底拋棄舊的模式，放棄老師帶著、幼兒跟著，一步一個腳印的方法，采取絕對的創新改革，充分發揮幼兒的個人潛力以及教師的水平;另一部分采取保守的態度，謹慎看待自主學習，堅持認為舊的模式仍然適應當前的實際狀況，太快的改革會導致幼兒短時間無法適應，起到相反的作用。兩種極端的看法都是不正確的，需要將舊的模式與新的模式的建立聯系，完成過渡，讓教師與幼兒都可以很好適應這種改革。

解決方法：自主學習并非憑空而來，這種新的學習方式是在舊的學習方式的基礎上加以改進和補充，結合新形勢下的教學理念，得到的學習方法，因此這種學習方式并非是完美無缺的，教師不應該過分強調新的學習方式的作用，應該客觀地看待新的學習方式在自主學習教學中的地位。在教學實踐中，需要深刻領會教學標準中的核心精神，不必夸大新的學習方式的作用，亦不能保守而故步自封，不能為了求新而徹底否定過去的學習方式，更不盲目地推行新的學習方式。自主學習教師需要深刻領會新的學習方式的精神，參考過去的學習方式，積極吸收各種方式的精華，摒棄落后迂腐的糟粕，在繼承過去的同時，繼續發展新的學習方式，以適應未來的要求。

（二）自主學習與身體條件發展的結合問題

在自主學習實踐中，許多教師過分注重技術層面的問題，著重講解自主學習活動的規則與戰術方法，似乎自主學習課成了一門理論課，顯得過猶不及，忽視了幼兒普遍身體發育不健全的問題，使得幼兒的身體條件無法跟上新的學習方式的需要。這種做法是生硬地將自主學習與幼兒身體鍛煉分離開來，是脫離實際的錯誤。

解決方法： 身體條件時進行自主學習活動的基礎，沒有好的身體，即便學會再多的自主學習規則與技術，沒有能力付諸實踐，同時擁有好的身體條件，如果沒有與之匹配的自主學習技能與知識，也不過是盲目地進行自主學習活動。實際上，自主學習技能與知識是身體條件鍛煉到一定程度下的最高境界，二者并不矛盾，反而會成為彼此發展的助力。根據教學標準的要求，自主學習課就是通過科學的自主學習活動，增強幼兒的身體條件，促進幼兒的身心健康的課程。因此，教師在應用自主學習的時候，需要將自主學習技能與知識的學習同幼兒身體的培養結合起來，共同發展。

（三）一些教師沒有弄清自主學習的實質

在自主學習的實踐中，許多教師沒有抓住這種學習方式的內核，流于表面，使得這種學習方式成了形式主義。比如，部分教師把自主學習當成了什么也不管、隨著幼兒去的學習方式，這表明一些教師只學到了新的學習方式的形式，而沒有學到它的實質。

解決方法：自主學習是一種非常新潮的學習方式，一些教師在趕時髦的時候，只學到了皮毛，流于形式，沒有真正領會它的實質，因此在課堂上應用的時候不過徒有其表，幼兒們接受的是非常不科學的教學方式，不僅沒有激發幼兒的積極性，反而讓幼兒感到迷茫和無趣。其實，新的學習方法的重點不在于它的形式，形式可以多樣，而在于一種思考問題、解決問題的能力，在于培養幼兒的獨立精神與合作精神。

（四）幼兒與教師誰應該在自主學習學習中占據主導地位

新的學習方式與舊的學習方式有一個很大的不同，舊的學習方式中，自主學習教師是絕對的主角，自然由教師主導課堂，新的學習方式中，強調幼兒的主體地位，這使得一些教師試圖當甩手掌柜，將課堂的主導地位讓給幼兒，這是對自主學習的誤讀，是從一個錯誤走向另一個錯誤。幼兒沒有足夠的能力主導課堂，一味地追求幼兒的自主學習，會讓幼兒對于自主學習的技能與知識掌握的不牢靠，對于自己的能力產生虛妄的驕傲，這些都不利于幼兒的健康成長。

由于農村教育條件的限制，對于很多的幼兒來說，如果缺乏學生科學的學習方法，不僅會導致學習效率低下，還會容易遺忘，浪費大量的時間和精力。因此，我們應該充分考慮到學生在學習中可能會面臨的問題，并為他們進行一定的指導。例如，老師們可以幫助幼兒更好地規劃每天的作息時間，并為他們劃定一些短期的學習目標，教會幼兒一些的實用學習方法。這樣不僅能夠極大提高幼兒的學習效率，還有助于鍛煉他們的自主學習能力。

解決方法：在自主學習學習中，強調幼兒的教學主體地位，并不意味著也要讓幼兒占據主導地位，反而應該明確教師的主導地位，讓教師好好地使用新的學習方式去教幼兒，也讓幼兒這樣的教學主體好好地學習，豐富自己的自主學習技能，讓自己全面健康地發展。

綜上所述，幼兒自主學習順應了當前中國幼兒自主學習教育發展的最新趨勢，它在實踐中遇到了一些問題，但是這些問題都是促進新的學習方式不斷發展的動力，應用上述方法，逐個解決問題，就可以發揮幼兒自主學習的效果，使幼兒們健康成長。

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