小學數學課堂教學氛圍的營造

朱慧芳

教學氛圍的營造工作在當前階段教育體系中具有十分重要的意義。良好的環境氛圍是影響學生學習態度和學習興趣的關鍵因素所在。小學階段數學課堂教學氛圍的營造和構建方式可以通過建立良好師生關系、組織多元教學活動、拓展豐富教學內容等多角度進行全面化分析，幫助學生充分感受和體會良好學習氛圍對數學學習效果帶來的積極影響作用，全面化發展學生自主學習意識和學習能力，從而促進高效完成根本教育目標。

一、建立良好師生關系，促進營造積極教學氛圍

在小學數學課堂教學過程中實現營造積極教學氛圍的具體方式可以通過多種方法實現，為了保證教學氛圍營造效果，數學教師在教案設計過程中可以通過不同角度進行全面分析，幫助學生充分體會及感受積極學習氛圍的正向影響作用，全面發展學生的綜合學習水平，推動實現根本教學目標。在此過程中，數學教師可以通過良好師生關系構建的方式進行分析，加強運用科學教學方法對學生進行引導，與學生形成良好的互動，使學生充分體會教師的親和力和引導效果，進一步發展學生核心素質修養。良好師生關系的構建可以通過教師加強與學生交流的方式充分體現。大部分學生對于教師存在畏懼心理，主要源自尊敬，進而導致很多學生不敢主動與教師進行交流和溝通。對此，教師可以在具體課堂教學過程中積極與學生進行交流和互動，為學生營造良好積極的學習氛圍，提升學生的學習信心，逐漸學會主動與教師進行溝通和互動，從而促進實現良好教學氛圍的構建目的。例如：在小學數學“位置”課程教學方案設計過程中，數學教師即可通過加強師生溝通互動的方式與學生形成交流情境，一方面為了幫助學生在具體學習過程中深度掌握位置關系，使學生充分感受數學與生活之間的密切關系，使其樹立數學學習的信心并從中獲得成功的體驗，另一方面可以在良好師生互動模式中促進師生溝通及交流，全面激發學生積極學習態度，進一步發展學生數學學習積極性。因此，小學數學教學氛圍構建模式需要以良好師生關系作為核心基礎。

二、組織多元教學活動，促進營造積極教學氛圍

在營造積極良好數學教學氛圍目標實現的過程中，數學教師需要重視教學活動的組織和構建。通過多元化數學教學活動的組織開展方式，可以有效促進豐富學生的數學學習體驗，幫助學生在綜合性學習活動感受過程中，完成良好學習氛圍的構建目標。對此，數學教師需要結合學生興趣方向角度進行分析，幫助學生營造積極的學習氛圍，構建恰當合理的數學教學活動。小學階段學生普遍對趣味性及開放性的數學活動具備較強的參與興趣，數學教師在活動方案設計期間，即可以此作為基本原則，構建科學合理的數學教學活動。例如：小學數學“多邊形的面積”課程教學過程中，為了幫助學生通過實踐活動學習方式探索并理解平行四邊形面積公式，學會計算平行四邊形的面積，數學教師可以通過實踐操作的數學活動和數學游戲對學生進行引導，全面培養學生數學學習興趣，強化學生積極參與，團結協作的精神。比如，數學教師可以構建實際生活中多邊形形狀面積計算的教學活動，引導學生通過合作等學習方式，結合觀察比較等學習方法的應用，初步認識轉化的方法，全面培養學生觀察能力、分析能力以及概括推理能力，從而促進實現強化學生空間觀念的教育目標。因此，小學階段數學課程體系構建過程中，通過多元數學活動的組織和開展方式應用，可以全面為學生構建積極良好的學習氛圍，進一步發展學生主動學習意識。

三、拓展豐富教學內容，促進營造積極教學氛圍

將營造積極教學氛圍作為小學數學課堂教學的核心目標教學方案設計過程中，教學內容設計的豐富性和全面性特點是至關重要的基礎因素，更是提高學生數學學習質量的核心內容。在具體教學內容拓展延伸過程中，數學教師可以結合基礎性教材元素進行分析，為學生構建針對性合理化的延伸學習內容，從而豐富學生數學學習體驗，為學生營造積極良好的學習氛圍。例如：小學數學“折線統計圖”教學方案設計過程中，數學教師可以通過拓展豐富教學內容的形式，幫助學生營造積極良好的學習氛圍，激發學生數學學習積極性。本課教學過程中基礎性的教學內容以折線統計圖的特點作為根本教學內容，為了全面激發學生探索學習興趣，實現營造積極良好學習氛圍的教學目標，數學教師可以結合核心教學內容為學生延伸教學方向，使學生通過實際生活等多角度內容觀察理解折線統計圖的具體信息，學會根據相關數據進行合理分析，培養學生的實踐能力和探索能力。與此同時，拓展數學教學內容的過程中，數學教師可以根據具體教學目標，為學生呈現多元化的信息元素，使學生結合綜合性拓展學習信息進行全面分析和探究，從而掌握折線統計圖的讀取方法，主動探究折線統計圖的根本特點。因此，小學數學課程教學氛圍構建過程中，加強為學生延伸拓展教學方向及內容是促進推動提升教學質量與效果的有效方式。

四、運用多樣教學方法，促進營造積極教學氛圍

教學方法的應用對于學生學習效果的影響十分深遠，更是幫助學生營造積極良好學習氛圍的有效措施。以往教學體系中，數學教學的具體方法運用比較單一，教師將效率與質量更高的教學方式統一運用至具體教學過程中，久而久之便影響了學生的學習積極性和學習興趣。在當前階段課程改革和教育發展的背景模式下，教學方法已經突破了傳統形式，更多新穎且科學的教學方式逐漸融入小學各學科教學過程中，教師將多元化教學方法靈活運用至教學體系中，從而促進實現營造積極教學氛圍，提升學生學習積極性的教學目的。例如：小學數學“長方體與正方體”教學方案設計過程中，數學教師即可將當前階段運用比較廣泛且形式比較新穎的情景創設教學方法融入其中，通過多媒體信息技術幫助學生在直觀的情境體驗過程中全面理解體積的意義并認識常用的體積單位，全面培養學生的空間觀念。情境創設過程中，數學教師可以將實際生活的真實情境通過多媒體信息技術呈現，這樣不僅可以體現教學內容的真實性，同時可以提高學生的感受能力，幫助學生結合實際生活物品了解計量物體體積的單位，使學生初步構建體積概念。因此，小學數學課程體系中構建良好教學氛圍可以通過多樣教學方式角度進行分析，從而促進推動實現數學教學的根本目標。

五、構建綜合教學目標，促進營造積極教學氛圍

積極教學氛圍構建方式是小學數學教師重點探究和發展方向所在，同時是促進提升教案設計效果的有效措施。在小學數學課程教學體系中，完善其綜合性的教學目標設計，對于學生學習水平和學習效果的提高有著較強影響作用。為了保證教學目標設計全面性特點，教師可以結合不同角度及學生基礎水平進行分析和探究，為學生構建綜合性和全面性的教學目標，從而促進實現教學氛圍與教學目標構建目的。例如：小學數學“因數與倍數”課程教學目標設計過程中，數學教師即可通過不同角度進行全面化分析，保證教學目標設計符合學生的學習需求，全面發展學生核心素質水平。首先，在數學學習能力發展目標設計過程中，可以綜合本課教學內容進行分析，培養學生自主探究能力、觀察能力以及歸納能力，使學生充分掌握多方面綜合學習方法，提高學習效率的同時為之后的數學學習奠定基礎。其次，小學數學教學目標設計過程中，認知發展目標可以通過培養學生掌握因數、倍數探究方法的角度進行分析，幫助學生充分理解和掌握因數與倍數的具體概念。另外，要加強強調情感態度價值觀念發展目標，幫助學生在數學學習過程中充分感受其價值與魅力，培養學生正確價值觀念。在綜合性教學目標構建過程中，即可體現教學氛圍的積極特點，促進提升學生參與數學學習欲望。

六、設計生本教育理念，促進營造積極教學氛圍

生本教育理念一直以來便是教師比較重視的發展方向，規避傳統教育體系中教師的主導身份，引導學生以自主學習的方式完成數學學習目標，是促進營造積極教學氛圍的有效方法。生本教育理念的根本含義與主要概念在于以學生為核心，強調學生的主體身份，引導學生主動探究數學知識，掌握學習方法，充分調動學生積極學習態度。在生本教育理念輔助作用下，可以有效促進實現積極教學氛圍的構建目標。例如：小學數學“小數除法”課程教學過程中，良好教學氛圍的構建可以通過生本教育理念進行分析，結合任務探究的教學方式幫助學生充分體會主體身份角色，從而促進培養學生積極的學習態度并實現構建良好教學氛圍的目標。任務設計需要符合學生的基本學習水平，促使學生結合合作交流等多種學習方式的應用方法進行探究，全面發展學生的數學知識歸納能力與推理能力，幫助學生在積極獨立的思考過程中感受積極良好學習氛圍的正向影響作用，促進實現根本教育目的。

七、完善合理教學評價，促進營造積極教學氛圍

教學評價環節的重要意義主要體現在幫助學生復習鞏固和延伸學習范圍，全面激發學生積極學習態度，提升自我認知能力。在積極教學氛圍構建目標實現過程中，數學教師可以結合完善化的教學評價模式進行分析，使學生體會多角度和多方向評價方法的運用意義，從而促進強化學生的學習質量和學習效果。例如：小學數學“分數的意義和性質”教學評價環節方案設計過程中，教師可以通過基礎教學目標角度進行評價總結，引導學生學會通過自我總結與互動評價等多種方法進行分析，促使學生在此環節學習過程中完成知識復習目標，探究重點學習內容。與此同時，在多元評價模式和總結方案設計過程中，要強調學生的核心身份，強化學生思考能力與總結能力，使其主動分析和思考重點學習內容，完成總結目的。因此，小學數學教學方案設計過程中，良好教學氛圍的構建措施可以通過教學評價角度進行全面分析，通過完善且合理的評價方法幫助學生營造積極良好的教學氛圍，推動強化學生綜合學習能力。

總之，根據小學生的基礎情況和學習水平進行分析，教學方案設計過程中需要加強重視良好教學氛圍的構建工作，通過教學活動、教學方法等多種措施設計教學方案，充分體現教學氛圍構建的重要意義，激發學生探索學習興趣，幫助學生在積極愉快的學習體驗中深度感受重點學習內容，探究核心學習元素，從而促進實現核心素養發展目的。