探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

顧艮杏

摘? 要：幼兒園時期是兒童成長階段性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師在幼兒初期進入幼兒園之后，要培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，為他們未來踏上社會做好準備。事實證明，幼兒建立良好的自信心，能夠為自我的成長發(fā)展奠定良好的條件。所以在幼兒園教育方面，需要做好幼兒的自信心培養(yǎng)，幫助幼兒積極面對各種挑戰(zhàn)，使得幼兒能更好地適應(yīng)社會生活，為自己未來的社會化做好準備。當幼兒能成為一個獨立的個體，有良好的自信心以及自我認知，必然能實現(xiàn)綜合發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;教學管理;策略

擁有良好的自信心，是當代人所必備的個人品質(zhì)。有良好的自信心，便能在人才市場之中提升競爭力。幼兒從小接受自信心教育，年齡較小更容易接受正向的思想。幼兒對家長和教師有一定的依賴性，自律性不足，所以在面對現(xiàn)實生活的過程中，往往會盲目尋求他人幫助。所以教師要幫助幼兒建立自信心，使得幼兒改變自己的不良習慣，與他人建立良好的合作關(guān)系。當教師能認識到實踐階段的問題，幫助幼兒逐步建立起自信心，必然能讓幼兒獲得身心全面發(fā)展的機會。

一、加強幼兒自信心培養(yǎng)的重要作用

幼兒有良好的自信心，是一種較為健康的心理品質(zhì)，能夠幫助幼兒獲得積極向上發(fā)展的思路，也是不斷完善的驅(qū)動力。可以說幼兒未來是否能獲得成功，本身就離不開自信心的支持。如果幼兒的自信心不足，在學習或者工作方面就會極為被動，影響文化知識的消化理解，想要發(fā)展個人能力會面臨諸多問題。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在幼兒思想道德教育，以及基礎(chǔ)文化指導方面，有著不可替代的作用。幼兒本身就處于一種身心全面發(fā)展的階段，對周圍的事物充滿了好奇心，對一些事物也難免會有困惑或者疑慮。所以要幫助幼兒建立自信心，使得幼兒養(yǎng)成一種獨立的人格，幼兒便能很好地感知并理解世界，幼兒的自我發(fā)展獲得良好條件，未來在人際交往或社會工作之中，有良好的自信心，幼兒能真實地表露自己想法。而如果幼兒的自信心不足，在做事或者人際交往的過程中，就常常會出現(xiàn)懦弱或者孤僻的情形。所以在幼兒自信心培養(yǎng)的過程中，教師要明確要點，幫助幼兒建立良好的人格。

二、導致幼兒自信心缺失的主要原因

（一）教師有太多的不認可

幼兒是十分在意周圍人對自己的評價，所以家長會教師對幼兒的評價，會深刻地影響到他們。在幼兒園生活之中，如果幼兒獲得教師的表揚，就會感到身心愉悅，有足夠的興趣參與相關(guān)的實踐活動。但是幼兒接受教師的批評，就會出現(xiàn)一種消極沮喪的心理，幼兒的學習積極性、互動參與性明顯不足。有一些幼兒教師，在幼兒出現(xiàn)錯誤的時候，會用很尖銳的話語去中傷幼兒，這種情形之下，幼兒的自信心就會受到影響，在日常生活之中負面情緒過多，想要實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，會有重重阻礙。

（二）幼兒家庭保護過多

現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，在學校教育、家庭教育方面的要求逐漸增多。當家庭的生活水平提升，那么幼兒的成長就會獲得先決條件。但是幼兒的父母忙于工作，常常會將孩子推給老人去照顧，這種情況之下，幼兒在成長過程中，很有可能會被過分溺愛。如果幼兒犯錯之后沒有受到責罰，長此以往幼兒的獨立性以及自理能力不斷降低，慢慢地就會出現(xiàn)以自我為中心的情況。幼兒在學習或者生活之中，有團隊協(xié)作卻只關(guān)注自己的感受，就很難與他人有效互動，如果在實踐的過程中面對挫折，就可能會形成一種自卑心理。

三、幼兒缺乏自信心的具體表現(xiàn)

幼兒沒有足夠的自信，就會出現(xiàn)怕生或者怯場的情形。沒有自信心的幼兒，在剛進入幼兒園之后，對周圍環(huán)境較為陌生，就會出現(xiàn)一種膽怯的情緒，幼兒的表現(xiàn)哭鬧不止，想要獲得家人的陪伴，這種狀態(tài)的幼兒，對新環(huán)境的適應(yīng)能力不足，而且不敢大膽地表露出自我的真實想法。幼兒的說話聲音較小，不敢直視教師，也不敢拒絕其他小朋友的無理要求。

由于幼兒自信心不足，在幼兒園生活之中，也很害怕自己被人注意，是更喜歡獨處的，很少會與其他同伴進行交流互動，甚至會隱藏自己的真實想法。在幼兒園生活期間，如果有困難，也不敢向教師求助。

幼兒如果過分關(guān)注別人的態(tài)度，在意別人對自己的評價，那么自我的主動決策能力不足，發(fā)展意識也相對較低。幼兒的性格養(yǎng)成，本身就是與家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境有緊密聯(lián)系的。如果家庭環(huán)境過分消極，幼兒不能建立起良好的自信心，對某件事情表露出一種排斥心理，不敢表露自己的內(nèi)心真實想法，只能被動地接受相關(guān)的信息。在這種成長環(huán)境之下，幼兒的內(nèi)心會更脆弱，受到打擊之后，需要很長時間才能恢復(fù)，幼兒的身心健康發(fā)展存在問題。幼兒在長大之后，如果不自信的性格養(yǎng)成，那么幼兒的一生都會受到影響，后期想要補救或者完善，已經(jīng)成熟的性格或者思維方式，想要轉(zhuǎn)變是十分困難的。

四、加強幼兒教育，培養(yǎng)幼兒自信心的相關(guān)舉措

（一）注重家庭教育，培養(yǎng)幼兒自信心

在學前教育階段，幼兒家庭生活的時間相對較長，在建立自信心的過程中，家長有不可替代的作用。所以家長要認識到家庭環(huán)境對幼兒自信心構(gòu)建的重要作用。教師與家長積極溝通交流，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的幼兒自信心培養(yǎng)模式。要策劃相應(yīng)的聯(lián)動活動，比方說親子活動，讓家長與幼兒共同參與其中，教師對幼兒以及家長的了解會更加深入，利用這種形式，教師對學生的家庭情況有基本的了解，在過程中能發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點，結(jié)合幼兒的性格，有針對性的教學培養(yǎng)計劃。通過反復(fù)的實踐與探索，找到培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵點。教師及時向家長反映情況，或者傳遞正確的家庭教育方法，讓幼兒在家庭生活之中，能夠接受正確的家庭教育，幼兒就會逐漸建立起自信心。

（二）教師要樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有一定的好奇心以及模仿能力，總是會不經(jīng)意地模仿教師的言行舉止。所以教師在幼兒教育的過程中，需要幫助幼兒建立自信心，并充分展現(xiàn)自己作為榜樣的力量。教師從個人言談舉止開始，在一言一行之中，幫助幼兒建立自信心。在日常生活之中，教師針對文明禮貌、生活習慣等方面積極引導幼兒，比方說讓幼兒建立起學習自信心，注重個人能力的培養(yǎng)，將幼兒的語言表達積極性提升，表述問題要更加正確，在過程中幼兒的自信心就會逐漸建立起來。

教師作為幼兒教育的主力，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)期間，有關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)要明確重點。教師做好自身綜合素養(yǎng)的拓展，在教學活動之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，并學習各種實踐經(jīng)驗，探索實踐創(chuàng)新的方式，能夠強化自我的職業(yè)素養(yǎng)，在幼兒自信心培養(yǎng)的過程中，構(gòu)建良好的教學氛圍，給幼兒帶來積極示范引導。教師有良好的個人習慣，還能對幼兒行為進行規(guī)范，那么幼兒的人生觀念、價值觀念的養(yǎng)成，都能慢慢地被教師帶動起來。

（三）豐富語言形式，幫助幼兒建立自信心

幼兒有良好的自信心，就會從幼稚走向成熟，從成熟逐漸走向社會方面。現(xiàn)如今幼兒還未能進入成熟階段，所以成長的過程中，仍然需要社會以及幼兒園的關(guān)愛，所以在幼兒園階段，要做好幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒的成長奠定良好條件。在幼兒園教育階段，要加強語言活動的設(shè)置，在不知不覺之中，幫助幼兒建立自信心。教師可以用繪本加強幼兒的自信心引導，讓幼兒多觀察繪本之中的內(nèi)容，鼓勵看完之后踴躍發(fā)言的幼兒，如果表述沒有錯誤，幼兒就會更好地表露自己的想法。通過故事教學的方式，幼兒在學習過程中，能夠認識到建立自信心的重要意義，在教學培養(yǎng)的過程中，教師也能理清教學要點，讓幼兒發(fā)展自我的交際能力，在過程中幼兒獲得教師的積極評價，對自我有清晰的定位，在自信心構(gòu)建的過程中，也能獲得良好條件。

（四）對幼兒保持尊重，不用成年人思想去約束

幼兒的思想意識不夠成熟，而且是缺乏自我認知能力的，但并不表示教師的想法是完全正確的。在幼兒自信心培養(yǎng)的過程中，幼兒有自主決策的能力，在過程中幼兒對自我能力有基本的了解。在教學培養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)心并尊重學生，對于幼兒一些天真的想法，教師不能苛責幼兒的，而是要對幼兒的想法積極引導。這樣一來才能幫助幼兒建立自信心，以實踐教學為基礎(chǔ)，為幼兒的身心健康發(fā)展做好準備。教師在教學實踐的過程中，提出相應(yīng)的問題，會發(fā)現(xiàn)幼兒有不同的答案，幼兒的想法也是極其跳脫的。在過程中教師也會問幼兒問題，在聽到幼兒的回答之后，教師往往會否定這些答案，幼兒的自信心就會受到打擊。教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的觀念，呵護幼兒的想法，并指出幼兒的不足，在過程中逐步幫助幼兒建立自信心。

教師要培養(yǎng)幼兒自信心，就要基于幼兒的實際情況，建立完善的教學培養(yǎng)體系。教師和家長，要調(diào)整對幼兒的期望值，結(jié)合幼兒的實際情況，確定一個評判標準。如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)失敗，或者很難達到預(yù)期的要求，那么自我的自信心建設(shè)就會面臨困難，幼兒自身的抗擊打能力不足，想要實現(xiàn)健康成長的目標會面臨諸多困難。所以家長與教師，日常與幼兒接觸的機會較多，要結(jié)合幼兒的實際情況，確定幼兒的期望值，幫助幼兒提升自我的成功率，無論是在語言表達，還是在人際交往方面，經(jīng)過反復(fù)的訓練以及完善，幼兒就能建立起自信心，更好地面對現(xiàn)實生活，或者積極處理人際交往方面的問題。

（五）關(guān)注幼兒成長需要，構(gòu)建良好氛圍

幼兒教師與幼兒日常接觸的機會較多，對幼兒的成長有關(guān)鍵影響。因此幼兒不僅要承擔作為教師的責任，更要保持足夠的關(guān)心，堅持人道主義精神。在了解幼兒實際情況之后，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒逐步建立自信心。教師要對幼兒有基本的評價或引導，將賞識教育與幼兒教學工作結(jié)合。在恰當?shù)臅r機，對幼兒提出表揚或者鼓勵，讓幼兒能逐步建立自信心，在過程中幼兒的積極性、主動性不斷提升。在各種教學活動之中，教師要認識到幼兒的能力，并理解幼兒的奇思妙想，多多贊美幼兒。如果幼兒有溝通交流的意識，但是在語言組織方面的能力不足，教師要鼓勵幼兒，讓幼兒相信自己并不斷努力。通過良好的溝通交流氛圍建設(shè)，幼兒在實踐過程中，就會逐步建立起自信心。

五、結(jié)束語

在幼兒園教育教學階段，教師要幫助幼兒逐步建立學習自信心，家長與幼兒也要結(jié)合實際情況，確定幼兒培養(yǎng)的具體方案。教師要有良好的專業(yè)能力，構(gòu)建積極的教學氛圍，適當對幼兒進行鼓勵或者贊揚，能夠給幼兒的身心健康成長奠定良好條件。

參考文獻：

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