初中語文閱讀教學中互動教學方式探討

摘?要：初中階段，語文知識的學習是非常重要的。如果在語文課程的教學過程中，注重開展互動教學，不僅僅可以拉近學生與老師之間的距離，還在一定程度上打造出良好的課堂氛圍，對于學生語文知識的學習起到了極大的促進作用。同時，我國初中語文的閱讀教學一直都比較講究閱讀，但是卻忽略了思想和議論，造成了閱讀教學的僵化，教學效果也普遍偏低。教師要在始終保持認真閱讀的前提下，突出思想和議論，構建一個多元化的閱讀情境。因此，在初中語文的教學中，閱讀教學的開展也是非常重要的，如果想要更好地展現(xiàn)出學生在語文教學中的主體地位，那就要讓教師明確自己在教學活動中的引導作用，從而使得初中語文互動教學可以更好地開展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動教學

一、 引言

初中語文的閱讀教學一直都比較講究閱讀，但是卻忽略了思想和議論，造成了閱讀教學的僵化，教學效果也普遍偏低。教師要在始終保持認真閱讀的前提下，突出思想和議論，構建一個多元化的閱讀情境。教師基于現(xiàn)有的初中語文課本，設計各種形式豐富多彩的互動活動，使得學生能夠在互動的過程提升閱讀的質量，以實現(xiàn)教學的目標作為主要出發(fā)點，結合小學生的邏輯思維過程，組織和設計閱讀教學活動，循序漸進地開展互動式的教學，引領小學生進行思想分析，掌握閱讀的技巧。

二、 初中語文閱讀教學中互動教學方式的重要性

初中學生思維積極、好奇心旺盛、探索能力較弱，更渴望通過一種互動、探索的方法來獲得所需要的知識?；邮降慕虒W具有良好的交流互動性、開放度，與學生的自身特點及其需求更加緊密地契合，能夠使得語文閱讀的課堂成為一個學生進行個性化和創(chuàng)造力發(fā)展的主體創(chuàng)新是我們國家發(fā)展的巨大動力，要想實現(xiàn)優(yōu)化和提升初中語文閱讀教學的效果，必須將其創(chuàng)新工程作為推進初中語文閱讀教學的著力點。

互動教學可以有效地加強教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，提升了閱讀教學的效果。為此，初中語文進行閱讀教學時，老師們就要更加善于合理地組織和搭建一個互動型的課堂，營造寬松、活躍的閱讀課堂氣氛，讓我們的學生能夠在一個良好的情景下學習和成長?；邮降慕虒W以創(chuàng)新和發(fā)展為主要驅動力，通過與師生、學者之間的互相交流和互動方式來幫助學生搭建一個比較開放的閱讀教育課堂，這不僅徹底改變了我校語文閱讀課程教學的傳統(tǒng)模式，也為廣大學生們提供了一個更加開放的閱讀學習氛圍，有利于其學習的效果。

教師和學生開展互動教學在初中語文的教學中，學生和教師多多開展溝通交流，來解決和學習語文知識，恰好體現(xiàn)出了互動教學。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學活動中更多的處于主體地位，導致學生被動地進行學習，師生之間的互動也并不明顯，學生的學習成效也并不顯著。因此，初中語文教師在開展教學活動時，多多注重開展互動教學，會有效的培養(yǎng)學生自主學習能力以及思考能力，使得學生可以在課堂中有這更多的參與感，讓學生可以更好地融入初中語文教學課堂中。

三、 初中語文閱讀教學中互動教學中存在的主要問題

隨著新課改的不斷發(fā)展，我國在初中語文閱讀教學中存在的一些問題也越來越凸顯，傳統(tǒng)的課堂教學方法也越來越落后，這就需要教師必須轉變觀念、采取新的方法和教學技術，來構建有效的課堂。我國初中語文閱讀教學應該是要以推進新課程的教學方法和思想為指南，構建一個互動型的教學課堂，解決閱讀教學過程中的難點，提升課堂的教學效果，以此來實現(xiàn)我們的語文閱讀教學。

教師需要明白培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，同時，由于在語文教學中是離不開閱讀的。針對這一情況，如果教師希望更好地開展閱讀教學，就需要結合互動教學來提高閱讀教學的趣味性，使得初中語文教學課堂充滿樂趣。然而，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師沒有完全認識到互動教學在語文課程中的重要性，依舊采用著以往枯燥無味的教學方式，使得學生在日常課堂中提不起興趣，打擊了學生語文學習的積極性。

同時，盡管有的語文教師認識到了互動教學的重要性，然而在進行互動教學時，沒有采取自己的教學模式，盲目地跟從和學習他人的教學模式，導致課堂中教學目標以及教學內容的混亂，使得學生無法準確地掌握語文課程學習的重點內容，使得整個語文課堂空洞，在這種情況的影響下，不僅僅會使得學生閱讀能力無法得到有效的提高，還在一定程度上影響著學生對于知識內容的掌握和理解。

四、 初中語文閱讀教學中互動教學方式開展的有效策略

（一）改變以往教學理念，重視互動教學

初中語文閱讀教學活動的開展，往往會受到教學活動中各個因素的影響，其中，教師的教學理念就會大大影響著教師對于教學活動中，教師模式以及教學任務的認識，從而對于語文教學的成效也產(chǎn)生著一定的影響。因此，教師必須要明確在閱讀教學中開展互動教學的重要性，以及要在閱讀教學中積極地融入互動教學，不僅僅可以明確學生在教學活動中的主要地位，還會讓學生在教師的引導下，積極地進行自主閱讀活動的開展，使得學生可以更多地進行思考，對于學生閱讀能力的提高起到了積極的促進作用。同時，由于學生的思維能力還有待提高，導致學生對于多元化的閱讀教學方式的接受能力存在一定的困難，教師需要根據(jù)學生的情況以及教學的主要內容來開展閱讀，使得閱讀教學可以發(fā)揮其最大的作用，同時，教師在開展閱讀教學活動時，也要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使得學生可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于教學目標的實現(xiàn)起到了積極的促進作用。

例如：在初中語文部編版七年級上冊第一單元《春》的教學中，在以往的語文教學中，對于《春》這篇文章的教學主要是為了讓學生了解作者朱自清以及“醞釀、應和”等詞語，再通過文章閱讀，讓學生結合課文內容進行想象，感受文章中的優(yōu)美意境，感受到作者對于春天的熱愛。隨著互動教學在語文教學中的不斷深入，教師要要求學生在閱讀時，更多的投入感情，把握語氣語調來進行閱讀，使得學生可以更加深刻地感受到這篇文章的魅力，學生如果采用有感情的閱讀，會讓學生在腦海里構建出春天的美好景象，使得學生更加深刻的理解課文內容。

（二）進行小組合作學習，發(fā)揮小組合作學習的互動性

在初中語文的教學活動時，互動式的教學不僅僅是存在于教師與學生之間，學生之間的共識話題很高、思維方式也相近，非常容易地形成人際互動，同時學生之間也會有所差異，看待實際問題的觀點也不一樣，因此學生之間用了小組合作的形式來討論和閱讀素材，這就更加有利于教師取得較佳的教育成效。在我校初中語文閱讀的課堂中用小組合作的形式進行閱讀學習，有利于培養(yǎng)和提升了學生積極性及其參與到課堂教學中的主動性，促使學生主動地發(fā)言，在進行小組合作的教學過程中培養(yǎng)了鍛煉自己的肢體語言表現(xiàn)能力，強化了小組團隊相互協(xié)作的能力，從而也就收獲了良好的課堂教學效果。

例如：在初中語文部編版八年級上冊第四單元《背影》的教學中，通過這篇文章是為了讓學生可以深刻感受到父子情生，讓學生珍愛親情。在學生進行全文閱讀后，教師就可以將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作學習來解決教師針對課文知識提出來的各種問題：“作者選取了什么角度來表達父愛的？”“文中一共提到過幾次背影？”等，讓學生通過小組討論得出答案，不僅僅促進了學生動腦思考的能力，也促進了學生之間的溝通交流，使得課堂教學成效得到了顯著的體現(xiàn)。

（三）重視課堂生成，提高互動水平

互動課堂教學的精神靈魂和核心主要由于學生和教師之間的互動能力水平而得到體現(xiàn)，更是對互動課堂教學積極性和活力的進一步釋放。教師們還應該進一步地發(fā)揮其教學的智慧，創(chuàng)設真實能夠接觸到的學習環(huán)境，使得學生們可以隨著教學過程而形成對象的動態(tài)和生成。教師們還可以通過運用多媒體來創(chuàng)設一個更具有真實感和藝術意義的教學情境，在進行互動式課堂教學的時，教師必須把以往傳統(tǒng)的課堂教學活動的主宰者逐漸地轉變成了學生自主參與課堂的引領者、幫扶者，使得學生真正地成為課堂教學活動的參與者。同時，引入了探究性、趣味化的元素，提升了閱讀課堂教學的興趣和新鮮度，激發(fā)了學生的閱讀熱情，使得學生能夠融情入景，增強教學效果。而且教師還可以通過采取積極地搶答或者是一問多答等手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主性和學習興趣，增強了學生的參與感，使得學生能夠在發(fā)言和觀點時充分地展現(xiàn)自己的個性。

例如：在初中語文部編版七年級下冊第一單元《鄧稼先》的教學中，這篇文章就是為了讓學生了解鄧稼先先生之前的偉大事跡，學習鄧稼先先生的愛國精神。因此，在這篇文章的教學中，教師就可以開展情境教學：在1964年10月16日，對億萬炎黃子孫來說，是個揚眉吐氣的日子。這一天，中國成功爆炸了第一顆原子彈;兩年后，又成功爆炸了第一顆氫彈。同時，教師也可以通過多媒體放映相關視頻，讓學生走近鄧稼先，走近他光輝的一生。通過這種情境教學，可以有效地提高課堂的趣味性，更易于學生融入語文課堂中，使得語文課堂教學效率得到有效的提升。

（四）以學生為中心，開展互動教學

初中語文閱讀的課堂教學應該堅持以生為本，圍繞學生特點進行互動式的教學模型。閱讀教學不但需要教師傳遞給學生正確的閱讀知識和方法，能夠幫助他們培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，而且需要通過引導他們形成一種開放性的閱讀觀念。在初中語文閱讀教學中，老師們一定要充分善于運用文章中的空白來組織和設計一些互動性的活動，發(fā)散起學生的閱讀注意力和思維，構建一個活躍的閱讀課堂氣氛，強化了學生對于文章的中心思想、詞句的認識和深度了解，多樣化地認識和理解這篇文章，全面地把握這篇文章的宗旨。

例如：在初中語文部編版九年級下冊第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》的教學中，這是一首詩歌，在閱讀時，需要有意境、有韻律的開展閱讀，讓學生感受到是個深層次的韻律，體會到詩人深刻的愛國之情。因此，在這首詩歌的教學活動中，教師就可以進行開放式的教學方式，讓學生通過自己的積累來搜索幾句表達愛國報國的古詩詞。在學生回答后，教師可以引導學生感受詩中所抒發(fā)愛國情，感受今朝的氣息，使得學生深深地感受到詩歌的魅力，從而更好地理解文章的中心思想，對于學生語文學習能力的提高起到了積極的促進作用。

五、 結語

在目前我國初中語文課程閱讀教學中通過引入自主互動式閱讀教學，可以起到有助于有效培養(yǎng)初中小班閱讀學生通過教師自主獨立閱讀、通過學生自主獨立學習、通過學生自主獨立思考等多種途徑，提升其自主閱讀能力水平和語文教育教學實踐的互動有效性。時代性的發(fā)展必然要求我們的現(xiàn)代語文教學老師我們要勇于創(chuàng)新和不斷求變，教師我們要不斷強化這種互動式的語文教學，激發(fā)和涌出廣大學生的學習興趣和強烈學習熱情，激蕩著激發(fā)學生學習思維的一波漣漪，使我們的現(xiàn)代語文課堂進一步變得充滿活力和勃勃生機，同時，不斷調動和激發(fā)了學生對初中語文的學習積極性，為未來學習奠定了堅實的基礎。

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作者簡介：

劉七星，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學。