小學語文低年級看圖寫話教學策略分析

摘?要：伴隨素質教育理念的深入實施，新形勢下小學語文課程教學也需要結合素質教育改革的要求不斷進行教學理念的創新探索，這樣才能更好地提升學生的學習效果，也有利于促進教學質量的提高。文章圍繞小學語文低年級看圖寫話教學方面的內容進行了研究，首先闡釋了開展小學語文低年級看圖寫話教學的意義，然后分析了當前看圖寫話教學方面存在的問題，最后提出相關的教學改進對策，以供參考。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;低年級;教學措施

在素質教育改革的大環境下，強化素質教育理念的深入實施，結合小學語文課程教學的內容等不斷創新教學載體，優化教學模式，這樣才能更好地提升學生的語文核心素養。小學低年級階段看圖寫話教學越來越受到關注。通過開展看圖寫話，可以引導學生結合相關的圖片表達自己的觀點，提出自己的想法，進而創作豐富的作品。

但是當前小學語文低年級看圖寫話教學依然還存在不少的問題，比如采用的教學方法比較單一，學生對看圖寫話等方面積極性不夠，缺乏主動探究意識。這些問題需要深度分析并有效應對，才能切實解決語文課程看圖寫話教學方面的障礙，以此提升整體教學成效。加強小學語文低年級看圖寫話教學意義及措施研究，具有深遠的教育價值。

一、 小學語文低年級開展看圖寫話教學的意義分析

在小學語文課程教學中，看圖寫話是重要的基礎教學項目，也是教學難點。對于低年級學生而言，通過開展看圖寫話訓練，對語文技能和素養的提升都有重要的意義，具體體現在以下幾個方面。

（一）有助于激發學生的寫作興趣

對于小學生群體而言，尤其是低年級的學生而言，他們的身心尚不成熟，自主學習意識比較差，自我約束性不夠強。面對小學語文知識，他們在理解等方面需要教師及時開發和啟迪，這樣才能更好地提高他們的語文學習效果。通過引入看圖寫話教學，可以引導學生結合所學的拼音、字詞等內容，全面加強語文資源的串聯應用，激勵他們學會運用相關的詞語來表達自己的看法和觀點，激發表達的欲望和寫作興趣，以此提高他們的主動學習意識和能力，提高寫作能力。

（二）有助于提升學生的綜合素養

加強小學語文低年級看圖寫話教學，可以進一步開啟學生的內心世界，引導學生在教師的指導下進一步開展語文識字學習、語言知識的交流、積累豐富的寫作素材，在拓寬自身視野的同時，也有助于提升學生的閱讀能力、語言表達能力和溝通能力，以此提升學生的綜合素質，為他們學好和利用語文知識奠定基礎。

二、 小學語文低年級看圖寫話教學現狀分析

對于低年級小學生而言，他們的身心尚未成熟，加強看圖寫話教學，需要教師結合實際針對性引入相關的教學模式，充分考慮學生的興趣以及個性特點，加強看圖寫話教學體系的優化，這樣才能有效提升教學成效。但是當前在小學語文低年級看圖寫話教學方面，面臨不少的問題和困境，主要體現在以下幾個方面。

（一）學生的參與積極性不足

開展看圖寫話，主要是以學生為主體來展開語言知識的訓練、應用等，這樣才能不斷提高學生的觀察分析能力和寫作水平。但是對于低年級小學生而言，他們自主學習意識不足，自身的拼音識字和寫作等方面的功底相對薄弱，面對看圖寫話方面的內容，他們往往會產生畏懼心理，不愿意主動嘗試，甚至害怕出錯，進而導致對看圖寫話產生抵觸，不愿意主動寫作和訓練，難以提高語文學習的主動性，也不利于提高學生看圖寫話的能力。

（二）教師采用的教學模式有待創新

在當前的小學語文課程教學中，圍繞看圖寫話，主要是以教師為主來進行相關基礎知識的講解，然后引導學生結合相關的圖片和主題來開展學習。教師自身對看圖寫話教學不夠重視，沒有將其和小學語文其他模塊的教學全面融合起來，進行系統化探究，采用的教學方法不夠靈活，缺乏新意，久而久之，不利于激發學生的寫作興趣，也不利于開發他們的寫作潛能，更不利于提高學生的語文綜合素質和能力。

針對小學語文低年級看圖寫話教學，現有的教學評價機制還需要進一步完善。全面開展看圖寫話教學，需要建立科學的評估機制，針對看圖寫話方面的教學實施情況，對學生的表現以及看圖寫話能力等方面的情況進行全面評估，這樣才能切實為教學活動的有效開展提供重要的參考支持。但是當前小學語文低年級看圖寫話教學評價機制不夠完善，沒有制定完善的評價機制，沒有從學生的課堂表現、寫作能力、語言表達能力以及語言知識應用能力等方面建立完善系統的測評機制，沒有對看圖寫話教學等方面的開展情況進行全面評估，不利于及時發現看圖寫話教學方面存在的問題，也不利于為其他模塊的教學提供參考。

三、 小學語文看圖寫話教學優化措施分析

（一）明確教學目標，注重教科書資源的全面開發利用

在看圖寫話教學方面，教師首先應當明確看圖寫話教學的目標要求，圍繞培養學生語文核心素養的教學整體要求，建立完善的教學目標體系，將看圖寫話教學列入語文課程教學的重要構成要素和內容來進行設計。充分調研教師的意見和建議，圍繞看圖寫話教學等方面搜集更多的素材和教學模式、典型做法，結合低年級學生的實際情況，明確看圖寫話的主要教學方向。教師要注重加強教科書資源的開發利用。小學語文教科書內容非常豐富，并且具有代表性，為此教師要充分利用教科書的資源，引導學生在課堂互動中認識到看圖寫話的意義，全面提高學生看圖寫話的積極性和主動性。比如圍繞《小蝌蚪找媽媽》課程教學，教師可以利用教科書中的內容，延伸相關的話題，讓學生思考什么樣的動物和蝌蚪的媽媽相似，青蛙和小蝌蚪之間有什么區別等，激發學生的思維，讓學生圍繞教科書相關的內容展開深度討論。教師可以結合教科書的內容創設豐富的情境，利用多媒體平臺展示相關的圖片和背景音樂，激發學生的學習興趣，以此提高他們的深度創作能力和欲望，提升主動寫作的意識和積極性。

（二）設計豐富的教學內容

在開展看圖寫話教學時，教師要善于結合低年級學生的性格、認知基礎以及學習興趣等，為他們提供針對性的學習內容和資源，打造豐富的學習情境，以此提升寫作成效。教師要避免單純地進行寫作技能的訓練，要采用多元化的教學模式來進行教學設計，從而切實打造趣味充滿活力的教學氛圍，提高學生的寫作能力、語言表達能力和互動能力。比如在圍繞《媽媽睡了》課程教學時，教師可以結合教學內容，聯系節日相關的話題，然后導入相關的游戲環節，讓學生結合主題活動情境，然后結合圖片來回答相關的內容。教師通過導入相關的和母親節有關的圖片和視頻，讓學生在情境中予以觀看，以此激發他們的表達欲望，鼓勵學生結合自身來表達對母親的愛。鼓勵學生結合主題延伸話題，開展深度寫作，運用自己的積累儲備，結合日常生活中和母親之間的對話、交流和一舉一動，從而為他們創作豐富的作品提供更多的幫助。

除了開展趣味游戲、話題討論等活動以外，教師還可以引入其他的教學方式，比如思維導圖、角色扮演等方式，讓學生在豐富的情境中圍繞圖片展開想象，表達自己的想法和觀點，在暢所欲言中更好地感受寫作的魅力，通過觀察圖片來提升自身的欣賞能力和人文素養等。比如教師圍繞《找春天》課程，教師可以讓學生搜集春天的相關圖片，然后設定豐富的主題讓學生開展思考，春天有什么美好的事物，如何尋找到春天的蹤跡等，讓學生通過手抄報、看圖寫話等方式，感受春天的魅力。

（三）加強延伸閱讀和生活化教學探索

在看圖寫話教學中，學生寫作技能和觀察能力的培養并不是一朝一夕之功，需要長期堅持、不斷訓練，這樣才能更好地提升綜合能力。為此教師可以圍繞相關的教學內容和教學目標，結合學生的興趣愛好，為他們提供更豐富的閱讀資源，在課堂上可以圍繞相關的教學內容，展示相關的延伸資源，然后通過圖片上的內容或者視頻資料，進一步打造開放的教學情境，讓學生更好地在互動中感受閱讀和寫作的魅力，提高語言技能運用能力。

教師也可以結合實際，全面加強寫作和閱讀教學方面的融合探索，圍繞看圖寫話，鼓勵學生課后尋找更多的閱讀素材來進行創作。或者在閱讀教學環節，結合圖片和提供的閱讀材料，激發學生的創新思維，讓他們大膽發揮自己的想象力來展開深度創作和學習，以此提升寫作能力，豐富認知體系，提升創作的積極性和深度，寫作更飽滿的作品等。

教科書中有豐富的教學資源，教師可以結合教科書的內容開展延伸的寫話訓練，鼓勵學生聯系生活實際進行思考，運用生活化的思維來展開討論，結合教師所講解的知識，運用寫作技能等來開展深度創作，創作豐富的圖片作品等，讓學生在課后通過在實踐中不斷參與，更好地提升綜合創作和閱讀成效。

教師還應當聯系當下的社會熱點，在看圖寫話教學中引導學生聯系社會熱點來進行思考，鼓勵他們表達自己的想法，甚至還可以引導他們在家庭生活中或社會中參與相關的實踐活動，在親身參與的同時，更好地感受時代的發展進步和取得的成就，讓他們更好地認知自我，樹立正確的三觀，提高科學探究意識和能力，激發創新思維，獲得更大的成長和進步。

（四）優化評價機制

除了圍繞看圖寫話教學為學生提供豐富的寫作資源，注重在課堂上和課后全面加強學生素質和能力的培育以外，教師還應當圍繞看圖寫話的教學目標和教學要求，建立完善的評價機制。教師要緊密結合培養學生語文核心素養的教學目標，從培養學生的想象力、德育理念的滲透、知識的遷移應用等方面建立相關的測評指標，將學生的課堂表現、實踐情況、深度創作與閱讀等方面的情況全面納入測評標準，從而更好地總結看圖寫話教學中存在的問題以及取得的成效，更好地為下一階段教學活動的開展提供重要的參考依據。

教師要圍繞測評情況，引入學生自主評價、互相評價以及教師評價等多維度測評模式，這樣可以全面掌握學生的學習情況，提高他們的綜合素養。另外教師還應當將看圖寫話教學和其他語文課程教學模塊緊密結合起來，進行系統的設計，不斷加強和學生之間的溝通交流，全面了解學生的情況，更好地設計完善的教學體系，推動看圖寫話教學和其他教學模塊有機結合，以此提升整體教學水平。

總之，小學語文看圖寫話教學，需要教師充分結合教學目標的要求，全面加強教學模式的創新和教學體系的優化，開展多元化的教學探索，完善教學評價機制，及時總結教學中存在的問題和不足，充分從學生的視角進行看圖寫話教學體系設計，這樣才能更好地激發學生的學習主動性，不斷開發他們的學習潛能，提升看圖寫話教學成效，為學生綜合素質的提升等提供更多的幫助。看圖寫話教學本身對教師和學生都有一定的挑戰，教師需要全面加強調研，不斷探究特色化的教學模式，注重結合學生的實際情況進行全面探索，這樣才能不斷提升教學質量和現代化教學水平。學生也需要積極配合教師，主動思考、學會觀察和知識的遷移應用，切實提高自身對語言要素的應用成效，寫出更優質的作品，全面提高自身的綜合素養。

參考文獻：

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[2]楊柳.基于生活化的小學語文看圖寫話教學研究[J].新課程研究，2019（5）：187.

作者簡介：

周靜怡，福建省廈門市，福建省廈門市濱北小學。