關于語文教育與漢語言文學教育對接方式的思考

摘?要：新形勢下，語文學科應該與時俱進，進一步提高語文的教學質量，以往的教學方式比較單調，教學手段也缺乏靈活性，教師也并不怎么重視學生實踐能力提升，教師在語文教學課堂上表現刻板，導致學生也喪失了學習語文的積極性，所以語文課堂效果并不好，影響了整個教學水平的提升。語文學科屬于很重要的科目，語文教育中還包括了漢語言文學教育，它是語文教學里又劃分出來的一個模塊，語文的教學中應該對這一部分的內容深入探討，這樣可以幫助學生提升語文整體教學水準和質量，所以漢語言文學教育是增強教學質量的關鍵方式。在人類文明社會，文字語言屬于舉足輕重的溝通介質和交流措施，它是人類文化無可置疑的主要內容。語文學科的教學，關鍵意義就是塑造學生語言和文字運用習慣，使得學生的個人素養不斷強化，為學生別的學科學習奠定牢固根基。因此，文章主要探討了語文教育和漢語言文學教育對接的意義以及各自的特點與現狀問題，并且深刻分析了兩者的對接方式。

關鍵詞：語文教學;漢語言文學教育;對接方式

一、 引言

新課程的持續改革和推進，語文教學課堂應該逢迎時代，語文教師的第一職責就是要注重增強語文的教學水準。提高上課水準可以幫助教師加快完成教學目標和教學要求，緩解學生的上課壓力，呈現出事半功倍的上課效果。而漢語言文學教育在增強語文教學效果方面有著十分強大的作用。漢語言文學中又包括了最初的理論教育、基礎文學知識、錘煉最基本的語言運用技能等，將語文教育和漢語言文學教育實現對接，可以更加細致深入地培養學生語文素養以及語言表達、組織、分析能力，使得學生進一步提高個人綜合素質。所以，語文教師應該把語文課堂的焦點放在怎樣對接語文教育和漢語言文學教育上，變換傳統老舊的教學形式，優化教學方法和模式，推動語文課堂教學水平及質量的提升。教師要明確語文課堂是學生學習語文的教育陣地，探索語文教育和漢語言文學教育對接的有力措施，創新教學模式，盡可能不霸占學生課外時間，把學生自由時間交還學生，為學生提供時間和空間來發展興趣愛好，幫助學生全面地成長發展。

二、 語文教育和漢語言文學教育的對接意義

語文教育和漢語言文學教育實現對接有如下幾方面的意義：一是漢語言文學教育其實包含在語文教育中，它還是屬于語文教育范疇，若是將兩者對接是有著特別意義的，甚至都不用通過相應的打磨，就可以很容易地實現對接;二是倘若將語文教育和漢語言文學教育相互對接，可以有效地降低同知識點教授的重復頻率，節省語文教學時間，從而完成兩者相互連接的目標，使得語文教育和漢語言文學教育擁有協調性，并且兩者可以互相推動，互相進步，可以真實有效地增強語文教學質量，推動學生提高語文的整體素養;三是將語文教育和漢語言文學教育進行可靠對接，可以更加全方位地實現有效資源利用，比如語文教材、語文教師等資源，還可以將教育的內容對接起來，使得教育教學效果翻倍。同時還可以促進漢語言文學教育在語文教育中的堅定性，使得教學更加深入，學生的語文學習也會更加全面，語文的教學水平也會拔高，學生對語文學習的吸收和消化能力逐漸增長，學習技能在整個語文學習實踐中得到了進步。因此，要想完成語文教育和漢語言文學教育的穩固對接，教師們就應該重視對接的內容、對接的方式等有助于兩者對接的可靠方法，不斷地實踐和探索，根據對接計劃認真實行，針對對接時候出現的各種問題，及時地進行科學的完善調整。

三、 語文教育和漢語言文學教育的特點和問題

（一）語文教育的特點及問題

眾所周知，語文教育從小學開始一直會延續到大學，它是貫穿于一個學生整個的教育教學之中的，每一個階段對學生的要求都不相同，教師也有不同的教育手段和教學目標，所以每個人對語文的教學都會持有不同的看待態度，一般認為語文教育教學有如下四方面的特點：第一，語文學科有著和其他學科不同的人文性;第二，語文教育有著極高的實踐性;第三，語文教學總是和實踐相聯系，有著極強的生活性;第四，語文教育有著特殊的民族性和民族特色。然而，有優點也就會出現問題，在目前階段，大部分的語文教師都還是持有應試教育的思想理念，語文教學受到應試教育思想的嚴重影響，語文教師教學課堂上總是關注著學生知識點的學習，看學生對知識點的了解進度，重視學生語文成績的提高，往往輕忽了要對學生進行思想意識教育，最終學生成為語文知識點掌握較多而個人素質卻有待提高的一類學生。

（二）漢語言文學教育的特點及問題

漢語言文學教育和語文教育相比起來，它的特點就是更加重視學生語言學和文學以及寫作方面的學習能力，漢語言文學教育就是為了達到訓練更加優質的語文教師的目標。在漢語言文學教育和語文教育中，漢語言文學處于更高的位置，因為它是語文教育質量和效率的體現者和紐帶。然而，目前的漢語言文學教育存在諸多問題，發展前景不容樂觀，語文教師盡管教學手段豐富，文學知識儲藏富饒，但是缺乏相應的教學經驗，而語文教學中的實踐課程又是少之又少，所以語文教師更是缺少實踐機會，在語文教學中做不到根據所學知識進行實踐，導致很多的教學資源被逐漸浪費，學生也學不到更加廣闊的語文知識，進而學生的實踐能力也得不到提高。

四、 完成語文教育和漢語言文學教育對接的策略

（一）通過提高實踐能力完成語文教育和漢語言文學教育的對接

語文教育和漢語言文學教育，兩者之間有一個共同教學目標——培養學生綜合素養以及鍛煉學生實踐能力。語文教育和漢語言文學教育對于學生來說，都能夠影響他們的思想認知以及精神觀念，幫助學生塑造自己，拓寬個人見識。兩者如果要進行對接，并且組合出新的發展模式，就必須要考慮實踐能力的對接。盡管語文教育和漢語言文學教育有著實質上的不同，但是也還是能夠找出它們之間的相同之處的。因為語文教育和漢語言文學教育存在包含關系，漢語言文學教育也還是屬于語文教育，所以在教學內容和教學理論上會有相同點。在實踐能力的培養上，就應該關注這些相同點，進行學生實踐能力的鍛煉。任何教育教學的唯一目的都是要為國家和社會塑造有用的素質人才，語文教師更應該不斷研究學生實踐能力提升的手段，更深入地開掘實踐能力。在漢語言文學教育教學時，教師還需要注重學生詩詞歌賦品讀和學習能力的培養，這也是學生的漢語言文學學習的體現，對學習的作品要學會如何欣賞及運用。而在語文教育方面，應該運用漢語言文學教育來強化學生實踐動手水平，關注學生寫作能力和詩詞歌賦創作能力提升。例如，語文教師可以設計實踐課程，為了培養學生實踐能力，在漢語言文學教學中增加實踐課程的開設，如設計漢語言文學實踐的主題講座，學生開展關于漢語言文學知識的校內校外調查等，把語文教育的實踐課程作為參考依據，實現更好的兩者對接，使得兩者之間對學生實踐能力的鍛煉都可以滿足對接的要求。

（二）通過多媒體和信息技術完成語文教育和漢語言文學教育的對接

現代社會科技一直在進步，語文教育教學中也將計算機技術和多媒體技術大量地應用著，這些技術還包括了遠程教育的運用，所以現代的語文課堂教學中教學手段極為豐富，教學活動逐漸地偏向多樣性，學生在語文課堂中也是興致勃勃。語文教育和漢語言文學教育中要做到信息技術和多媒體技術的對接，要求語文教師在語文教學中要通過這些技術在漢語言文學中尋找和整合更多語文材料，也可以通過網絡技術在漢語言文學中發掘大量教學知識，漢語言文學像是學校的圖書館，能夠供語文教師收集更多語文教學材料。除此之外，我國大部分的學校都在語文課堂中使用起多媒體，尤其是多數的高等學校，在漢語言文學教育教學中，多媒體教學已經達到完善的階段。然而漢語言文學教育也有自己的特征，它的專業性比較強，這也是在中小學時期漢語言文學教育實施頻率少的原因，而高等學校漢語言文學教育就會多起來。這種現象就影響了學生學習的連續性，在中小學時期沒有漢語言文學的基礎，大學時期對漢語言文學學習要求又較高。所以，在中小學語文教學中也應該把漢語言文學教育融合進去，高速發展的信息技術和多媒體技術也會為漢語言文學教育提供輔助平臺，在語文教學與漢語言文學教育中完成多媒體和信息技術的牢固對接，使得多媒體技術顯示出最大的優勢，幫助兩者之間的融合實施可以更加高效。

（三）通過進行人文關懷完成語文教育和漢語言文學教育的對接

語文教師對于語文教育和漢語言文學教育的對接，不但要重視兩者間的關系，還要更多地思考兩種教育，對語文課堂、學生、語文教師這些要素間的對接。這也是所謂的人文關懷，這些要素就可以將人文關懷對接充分凸顯出來。如今教育發展中，教師都十分重視人文關懷，尤其是語文教育和漢語言文學教育時，進一步看重人文關懷。語文的教育教學都還是文學化教育，語文教師在語文教育和漢語言文學教育中對學生的人文關懷，學生報答給教師的就是在日常生活中和個人心里更多地融入語言文學。在語文教育和漢語言文學教育中有著一定的共通性，那就是兩者都存在一定程度的情感意識，并且可以激發學生情感，培育學生情操。然而，語文教育和漢語言文學教育想要做到人文關懷方面的對接，還應該培養語文教師的人文情懷，包括語文教師對學生日常生活的關心愛護、學生情感上的關愛等，也可以通過多樣性的教學措施來添補教學情趣，使得課堂氛圍充滿生機，關注學生與學生、學生與教師的溝通，促進有效的課堂互動，提高語文教師和學生之間的溝通頻率。總而言之，教師重視對學生進行人文關懷，能夠較快地完善學生人文品格，打造學生個人素養，并且人文關懷也是語文教育和漢語言文學教育的有利對接方法，可以行之有效地將兩者聯系到一起，幫助語文教學穩定發展。

五、 結語

現代社會的教育事業中，教師們都在考慮如何將語文教學和漢語言文學教育有效對接，語文教師們更應該清晰地明白漢語言文學教育在語文課堂的積極意義，所以，語文課堂的漢語言文學教學是語文教師們主要考慮的教學方式。教師們需要持續不斷地完善自身教學模式，轉變傳統教學理念，主動地拔高自身教學水平，將課堂有效性發揮到最大，進而培養學生積極的語文學習興趣，讓學生能夠在接觸更高級知識的時候運用自如，最終推動語文教學踏入面目一新的維度。在漢語言文學教育教學時，教師要鼓勵學生勇敢懷疑并發問，鞭策學生主動思考和探索問題，關注學生的個性發展，了解學生的特點，領導學生各個角度并且全方面地進行思考，能夠讓學生發散思維，發揮自己的想象力，才能從漢語言文學教育方面促進學生語文成績進步，并且擴展學生思維模式，幫助學生優化發展綜合素質，為社會打造一個個實用人才。身為語文教師，在專業路上的成長，一定要多思考、多實踐，珍惜每一次的訓練和學習機會，博采眾家之所長，持續提升自己。

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作者簡介：

高紅應，甘肅省定西市，岷縣馬塢初級中學。