素質教育背景下小學書法教學融合路徑初探

摘?要：隨著新課程改革的全面深入推進，素質教育理念逐漸深入人心。我國教育部門越來越重視提升小學生的文化素養，開始把國學經典設置為小學課程。新課程標準提出了教師要引導學生了解中華民族優秀傳統文化，吸取傳統文化中的精華。文章從多個角度闡述推進小學書法教育融合的意義，分析現階段書法教學在小學教學融合中存在的主要問題，并在此基礎上對書法教育與小學生課堂教學融合的策略進行深入探究，以期提升小學書法教學的有效性，促進小學生全面發展。

關鍵詞：素質教育;書法教學;融合發展

一、 引言

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，對凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養具有關鍵性的作用，學習書法能夠磨煉人的意志，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學階段素質教育以提升學生的綜合素養為目標，讓學生各方面的潛力得以挖掘，使學生成為德才兼備的人才。書法文化是我國先輩智慧的結晶，將其與當下的素質教育相結合，不僅能夠提高小學生書法水平，還能夠讓學生體會到中華優秀傳統文化的魅力。

二、 推進小學書法教育融合的意義

（一）激發學習興趣，提升審美能力

書法藝術不但是藝術和審美的結合，而且是民族文化與人文精神的融合。在小學階段開展書法教學可以讓小學生深刻地了解我國歷代人民所弘揚的民族精神，幫助小學生養成良好的學習習慣和行為習慣，調動小學生學習的積極性。識字也是小學階段的必備技能，在小學語文課堂融入書法教育，能實現二者的相輔相成和相互促進，既可以讓小學生在書法練習過程中認識更多漢字，也可以提升小學書法水平，還能讓小學生在日常的教學實踐中不斷進行總結和提高。

（二）發展傳統文化，弘揚民族精神

中華民族文化源遠流長、博大精深，書法是整個中華歷史文化的重要組成部分，在我國幾千年的發展歷程中，書法文化一直和我們的文化生活存在著密切的聯系。橫平豎直的方塊字，不但是文化的傳承以及藝術的載體，更是我們中華民族精神的凝練;漢字書寫中的一筆一畫，都是歷史發展的痕跡，記錄了中華上下五千年的發展歷程。推進小學書法教育融合，是重視當代青少年的人格培養的表現，對青少年身心健康的發展具有積極的促進作用。

（三）提升學生綜合素質

正所謂“字如其人”，通過字跡能夠從側面看出一個人的性格品質。著名作家郭沫若先生曾強調，字體干凈工整之人，其人往往意志堅定，自律體貼，字跡潦草的人，往往粗心專制，容易誤事。所以，讓學生通過書法練習寫得一手好字，是對學生性格的打磨，有助于培養他們堅定的意志，讓他們在處理生活中的問題時有足夠的耐心。書法練習也是學生自我鞭策、自我反省的過程，對提升學生的綜合素質具有重要的意義。

三、 現階段書法教學在小學教學融合中存在的問題

（一）教師過于注重學生學習成績，輕視國學文化的作用

在教學實踐中，很多教師受到應試教育思想的影響，往往過于重視學生的考試成績，沒有充分認識到書法教學在小學教學中融合的重要性，即便有融合也只是停留在表面，教師們并沒有從根本上認可書法教學的重要性。這種教育理念是極為不正確的，語文課堂是學習漢字和語言的平臺，書法文化也離不開語言和漢字的練習，所以語文課堂和書法文化有著密不可分的聯系。學生能夠通過學習書法感受到文章詩詞的美感，也能從中體會到作者的思想感情，這對于提升學生的審美能力和閱讀理解能力具有重要意義，所以忽視國學教育與書法文化教育百害而無一利，這種重視考試成績，忽略教學過程的教學方式，并不能有效提升學生的學習能力。

（二）教師與學生之間的互動溝通過少

在傳統教學模式下，教師是課堂教學的主導者，而學生則是學習的被動接受者，學生對教師的講解往往是絕對認同的態度，而沒有自己的見解，二者之間缺乏溝通和互動，這無法提升書法文化與小學課堂融合的有效性。要想把書法文化更好地融入小學課堂，師生之間的互動和感情交流是十分必要的，只有這樣，教師才能認識學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，對學生進行有針對性的指導。所以，要加強師生之間的溝通和互動，在課堂上充分滲透書法等國學文化，確保學生能夠把課堂學過的內容運用到具體實踐中。

（三）信息化時代的影響

隨著社會的發展與科技的進步，信息技術得到了廣泛普及和應用，手機、電腦等電子產品隨處可見，很多小學生也已經開始使用這些電子產品。不僅如此，現如今教師教學也越來越依賴多媒體設備，手寫板書的示范頻率逐漸降低，所以在書法教育上，教師沒有對學生起到積極的引導作用，學生可能會對書法學習產生畏難心理。

四、 將書法教育與小學生課堂教學融合的策略

（一）促進學生對書法文化的理解

為了讓書法教育與小學課堂充分融合，首先要讓學生認識到書法學習的重要性。教師要意識到學習書法不只是簡單掌握一項技能，而是要激發學生對中華民族傳統文化的認同感，對民族的愛國熱情。其次，在開展書法教學時，教師可以讓學生深入了解書法文化的演變過程，要確保教學過程的循序漸進性，不能急于求成。再次，書法教學要能夠做到情感與實際教學的緊密結合，只有這樣才能調動學生學習書法的積極性，進而提升課堂教學的效果。

（二）進行正確的心理引導

書法具有很強的啟發性，其講求的不是死記硬背，而是要通過一筆一畫的臨摹練習來達到平和的心境。在信息時代之下，人們都追求效率的提高，所以生活節奏較快，這種快節奏會讓人感到匆忙和浮躁，從而誘發很多心理層面的問題。在這種情況下，小學生的心態和觀念也會受到一定程度的影響，例如，過于注重考試成績的高低，忽視學習的真正意義，長此以往，學生就容易產生浮躁的情緒，書法練習恰好是平心靜氣的有效方法。在學習書法時，首先要做到摒棄雜念，使身心達到平靜的狀態，然后端正坐姿，掌握握筆的手法，全身心投入到練習之中。在書法練習過程中，學生要學會排除干擾因素，全神貫注，用心感受書法學習的魅力。例如，教師可以豐富教學的內容和形式，引導學生臨摹優秀的書法作品，讓學生通過書法練習磨煉心智。素質教育不同于以往的應試教育，素質教育強調培養學生健全的人格，通過書法練習可以使學生的心理發展走上正軌。

（三）把書法藝術與文學知識進行融合

書法學習不是簡單的模仿過程，而是一個了解和掌握中華民族傳統文化的過程。書法練習的內容通常都是經典的古詩文，這些都是數千年來文人墨客的智慧結晶，學生在學習書法時自然就會接觸并掌握這些經典文化，進一步了解作品的內涵以及作者的思想情感。在這個過程中，學生不僅可以學習書法文化，而且也能增強自身的文化底蘊，在練習書法的同時感受文學的美感，進而提升文化素養。在素質教育背景下的小學教學中，教師不能孤立地看待各個學科，而是要具備整合不同學科的能力。例如，教師在帶領學生學習《表忠觀記》這一內容時，可以準備字帖讓學生鑒賞，與此同時，鼓勵學生搜集蘇軾的人物性格、書法風格和生平事跡等相關材料，在課堂上與其他同學進行交流探討，深入思考文學底蘊和書法文化之間的關聯。通過這樣科學有效的教學方式，能夠拓展學生的知識范圍，開闊學生的視野，課堂學習的氛圍也會變得更加輕松和諧。以漢字為載體的書法藝術，是中華民族文化的精華，被廣大文學愛好者積極傳承，書法文化以其獨特的結構和豐富的書寫技巧，在世界范圍內都得到了廣泛贊譽。現如今，世界上很多國家已經設置了中文課程，其中書法文化受到了廣泛關注。教師可以借助課外實踐的機會，組織學生參觀歷史博物館，從而實現傳統文化與書法教學的充分融合。

（四）豐富教育資源，加快機制改革

傳統模式下的小學教育通常是把書法教學的任務歸于語文教學，由語文教師兼任，要想提升書法教學的有效性，教育部門要明確書法教學的地位。與此同時，可以在師范高校開設書法教育專業，培養一批高素質的書法人才，在小學開展書法課程，給學生提供豐富的書法學習資源。除此之外，教育部門一定要高度重視書法教育，不能讓書法教學過度依賴其他學科，要將其設置為一門單獨學科，有關部門要加大書法課程的研究，建立有效運行機制。例如，先在小范圍內選定一部分學校設置教育試點，把書法教育納入素質教育的范疇，將其融入日常課程教學中，定期收集相關的教學數據，及時對教學方案進行調整優化，以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

（五）“線上+線下”雙通道教學，實現課堂教學多樣化

隨著信息技術的發展，教師開展教學活動的渠道被拓寬，尤其是小學書法教學可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學內容，為接下來的線下教學奠定堅實的基礎。學生可以通過微課等平臺，完成教師布置的書法學習作業，然后及時在課程內打卡，這樣教師就能及時了解學生學習情況。在線下課堂教學過程中，教師可以組織開展書法知識競賽這樣的教學實踐活動。小學書法教學活動必須尊重學生的主體地位，鼓勵學生相互分享自己的書法成果，并讓學生之間相互評價，從而達到相互學習、共同提高的效果。除此之外，教師可以運用游戲教學法開展線下教學，真正做到寓教于樂。課程結束后，學生可以通過微信、慕課等平臺鞏固學過的知識。教師借助反饋信息對課程展開精準化評價，建立多維度的評價機制，從線上和線下兩種途徑提升學生的書法能力。教師可以在書法課堂上設置豐富有趣的教學情境，激發學生的探索欲，從而更好地達到教學目標。小學書法書法課堂教學十分重要，所以教師所采取的教學方式要有一定的創新性，教師增加教學模式設計的趣味性，結合不同的學習主題，如探究式學習，從多個角度提升學生學習書法的熱情。

（六）構建學習共同體

學生是書法學習的主體，教師可以從教學目標、教學資源、教學內容、教學活動、教學形式及教學評價等多個維度構建學習共同體，從而全面提升學生的綜合素養。首先，教師應當明確自身和學生在學習過程中的地位，一切活動的出發點都要為了學生，所以，教師在書法教學過程中首先要明確教學目標;其次，書法教學的內容要有具有針對性、靈活性和有效性;再次，學習活動的設計要符合具體的教學情境，重視書法文化與傳統中華文化間的聯系，增強學生的民族自豪感和認同感;最后，書法教學評價機制要多元化，不但要重視學生練習的成果，關注練習的過程，更要重視培養學生的獨立思考能力和創新能力。

五、 結束語

總而言之，國學文化和書法藝術在小學教學融合十分必要。通過書法教學，可以有效提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，讓學生吸收學習傳統文化的精華，為學生發展奠定良好基礎，幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀。書法是中華文化的結晶，是中華數千年的歷史結晶，其已經形成了一種獨特的藝術形態傲然屹立于世界文化之林。書法學習并不是簡單的重復練習，教師要引導學生在書法練習中領會中華藝術之美，感受藝術家的風骨，進而達到人格的健全。因此，將素質教育與書法教學融合，是素質教育的要求，也是新課程改革的必然趨勢。

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作者簡介：

牛存德，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學。