本土紅色資源與農村小學道德與法治教學的融合

曹文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳承紅色基因，挖掘地方紅色資源，講好地方紅色故事，讓紅色基因代代相傳。這是十八大以來，黨中央對紅色文化資源的開發和利用做出的重要指示。要講好地方紅色故事，讓紅色血脈代代相傳，需要讓地方紅色文化進入課堂，融入到師生的各學科教學當中。

1.道德與法治課中應用紅色資源教育的優勢

首先，紅色文化教育滲透于道德與法治課堂，有利于幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治課程以培養學生良好品質，構建正確價值觀為目的。小學生思想還不夠成熟，對于分辨是非善惡的能力還不夠強。通過對英雄事例的講解，學生可以樹立良好的榜樣，獲得正確的價值觀指引。因此在道德與法治課程當中融入當地紅色文化資源，更能給學生留下深刻的印象，時刻提醒學生樹立良好的人生觀、價值觀。

其次，將紅色文化教育滲透于道德與法治課堂有利于培養和堅定小學生熱愛祖國熱愛家鄉的情感。愛國主義精神并非生來就有，而是需要后天的引導，環境的熏陶來逐漸形成。小學階段處于思想的萌芽階段，所以將紅色本土資源滲透到道德與法治這門課程當中，便可讓小學生逐漸認知和了解紅色文化，形成對家國的熱愛和崇敬之情。結合本土的紅色文化資源，如歷史革命事跡、紅色革命遺址等，可以讓小學生更深刻地體悟到紅色文化精神，喚起他們對家鄉和祖國的熱愛之情。

2.潭市鎮紅色文化資源簡介

潭市鎮是湖南湘鄉市境內的一個古鎮，她有著一段可歌可泣的抗擊日寇的英勇歷史。1945年1月16日，日軍200余人進犯潭市，占據觀音閣，并在其后山修筑碉堡。由楊通順等24人組成的敢死隊在總攻發動之時迅即拿下碉堡，奪取了觀音閣，1月22日，潭市宣告收復，24名敢死隊員全部以身殉國。為了讓后人能銘記這段歷史，在觀音閣后的石頭山上，修建了“抗日陣亡英雄紀念碑”，現已成為湘鄉境內一處不可多得的愛國主義教育基地。

3.潭市鎮紅色資源在農村小學道德與法治教學中的應用策略

1.分析教材，挖掘教材知識點與潭市紅色資源的有效結合點

從以上表格可以看出，統編版《道德與法治》教材涉及到了許多了解家鄉，了解祖國歷史的篇章，在這些篇章下有許多關于了解家鄉故事和革命文化資源的知識和活動。教師很容易或者說很自然地就可以將相關內容與潭市紅色資源結合起來。教師可以通過講解的方式向學生介紹潭市鎮的紅色資源，也可以要學生通過詢問、走訪、實地考察等綜合實踐方式去了解當地紅色資源，從而更深刻地理解單元主題和內容，叩響學生靈魂深處的家國情懷。

例如二年級上冊第一單元第3課《歡歡喜喜慶國慶》關于“新中國的生日”的教學內容中，讓學生明白新中國來之不易，感恩和崇敬先烈，珍惜和熱愛當下的生活是本課的教學難點。為了突破這一難點，課前我讓學生向家人詢問發生在我們潭市的抗擊日寇的英勇歷史故事，并利用周末在家人的帶領下去參觀潭市“抗日陣亡英雄紀念碑”初步了解“中國烈士紀念日的由來”和“革命烈士的英勇事跡”，結合課本中和本校師生去“抗日陣亡英雄紀念碑”祭掃革命先烈的圖片，讓學生講講為了新中國的誕生，先烈前輩們做出的犧牲和奉獻的故事。通過課前實地參觀的情感體驗，和課中結合圖片講述烈士故事，學生很容易明白了新中國的來之不易，對烈士的崇敬之情也油然而生。

2.循序漸進，讓潭市紅色資源與教材的融合貫穿始終

學生的年齡階段不一樣，對于紅色資源的理解程度就會不一樣。教師在使用本土紅色資源時，應設置不同的目標，循序漸進，反復結合，達到讓學生形成正確的價值觀，培養學生強烈的愛國主義精神的目的。

低年級階段，要通過潭市紅色資源，讓學生了解家鄉的故事，感受家鄉的美好。明白今天的美好生活與潭市革命先烈們的犧牲和奮斗是分不開的，從而達到讓愛家愛國的情感在學生心里萌芽的目的。

中年級階段，要通過潭市紅色資源，讓學生明白革命先輩為家鄉的美好生活打下基礎，我作為家鄉的主人，也要為家鄉的發展貢獻一份力量。通過“我是家鄉的小導游”“家鄉發展建議書”等內容，讓學生自發地去進一步了解家鄉，介紹潭市的紅色資源，保護潭市的紅色資源。達到形成學生愛土愛鄉的主人翁意識和姿態的目的。

高年級階段，要通過潭市紅色資源，讓學生明白在“百年追夢 復興中華”的歷史進程中，在我們的家鄉潭市也發生過這樣可歌可泣的英勇抗戰史。激發學生的民族自豪感，及對家鄉文化的認同和自信。讓學生能正確“追星”，用自己的方式發自內心的去紀念英雄們，以英雄為榜樣，讓革命薪火代代傳承，讓紅色基因代代相傳。