教智融合背景下小學生數學閱讀能力的培養

李懷紅

摘要：隨著國家經濟水平的快速發展，我國各行各業都有了很大的提高和改革。其中，教育改革是顯而易見的，如今教育水平相對比較之前而言，有了跨級別的提升，為了能夠培養更優秀更適應如今社會的學生，現在的教育開始采取教智融合的模式。很多小學生在做數學題，尤其是數學的應用題時，常做錯的原因之一就是讀題沒讀明白。數學題不僅需要簡單的加減乘除運算，還需要學生在閱讀題目時有一定的閱讀理解能力。本文主要研究在教智融合背景下如何提高小學生數學閱讀能力，希望對相關工作人員有所幫助。

關鍵詞：教智融合;小學生;閱讀理解;數學題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀能力對于不同學科表現的結果是不一樣的，但是無論哪一個學科，閱讀能力都是十分重要的。數學題目中時常會出現一些應用題型，應用題對于學生的數學閱讀能力的要求是比較高的，只有良好的數學閱讀理解能力才可以在做應用題時少出錯或者不出錯。數學閱讀題中還會有很多數學符號和數學公式，這些都需要學生經過積累經驗才可以獲得到的。所以，對于培養小學生數學閱讀能力是十分有必要的事情，不僅可以提高小學生的數學成績，還可以培養小學生的數學邏輯思維。

一、基于核心素養下小學數學閱讀能力的主要構成

（一）語言文字閱讀能力

數學題中如果只是會一些簡單的計算方法，并不能在數學中取得很好的成績。因為很多老師在批題中會發現，學生有一些做錯的題目大多來源于沒有認真讀題，做題馬虎是一個方面，在做一些有語言描述的題目中出錯是很多學生會犯的問題。數學中會有很多定義和原理，學生在學習這些定義和原理時要注重所表達的含義，很多難倒大多數同學的題目基本上都是從這些定義和原理中出的問題，學生會用順向思維去思考問題而不是采取逆向思維去考慮一下這些題目的含義。有時候如果明白數學中的一兩個詞匯可能就會對這一題目理解透徹。比如提高了百分之十和是原來的百分之十，一個表達的含義是在原有的基礎上內容增加了，另外一個表達的是只有原先基礎的十分之一，老師教學生是要格外強調學習數學中的這些文字所包括的含義。

（二）數學符號閱讀能力

數學符號是數學題目中重要的組成部分之一，在小學數學題目中數學符號相比較而言還是很簡單的。大多數題目都是加，減，乘，除，而小學生可能會容易搞混的一點是帶有小括號，中括號和大括號的題目，學生往往容易糊涂的是先算哪一部分內容。比如說，（45+56）×5+[74×2+（25-4）]這種稍微復雜一些的計算題目。如果沒有數學符號閱讀能力，那么很容易就得出錯誤的結果，這種類型的題目在小學中出現的比較多，就是為了可以訓練學生對于符號掌握的情況。所以，培養學生數學符號閱讀能力和培養數學需要閱讀能力是一樣重要的，數學符號閱讀能力的題目時常會單獨出現，需要學生注重記憶和練習。

（三）數學圖形和表格閱讀能力

一些數據比較多的案例中，為了可以清楚的了解數據走向和數據分析，數學圖形和表格是一個比較有幫助的方式。所以為了培養學生看圖能力，數學題目中會出現一些圖形和表格，有關于圖形和表格的出題方式各不相同，但是大多數的本質內容還是相同的。數學表格和圖形題目經常會以大題的方式出現，占值分數比較高，準確掌握圖形分析，清楚數據之間的相互對于學生的學習有很大的幫助，并且可以培養學生生活中做事情能夠有條理的分析能力。

二、小學生數學閱讀能力的具體培養策略

（一）貼近生活，激發興趣

對于很多小學生而言，他們更喜歡學習語文和英語類的文科內容，而數學對于他們來說是十分令人頭疼一門學科，主要是數學相對語文而言比較枯澀難懂，數學是由很多的定理，公式，數字組成的，一旦結果算錯就很難拿到分數。導致很多學生并不喜歡學習數學，但是數學也可以貼近生活，生活中處處可以見到數學的影子。老師在給學生講解數學習題時可以貼近生活，激發學生的學習興趣，興趣是學習最好的老師。尤其是在講解有關數學閱讀題目中，老師可以將學生接觸不到的題目轉變成為日常接觸的題目，拋給學生問題引發學生的思考，然后再利用數學的語言給學生講解題目。比如在講雞兔同籠時，老師可以通過播放視頻或者圖片，先引起學生的興趣，然后再將題目中的關鍵字眼重復給學生講幾遍，吸引學生的興趣和掌握關鍵的字眼，逐漸培養學生的數學閱讀能力。

（二）咬文嚼字，思辨結合

數學語言強調邏輯性，文章中一些關鍵詞的遺漏或誤解會影響學生解決數學問題的思維過程。因此，數學教師在培養學生的數學閱讀能力時，應注重語言思維與批判性思維的結合，實現對關鍵詞含義的有效把握，確保理解的準確、準確、透徹。尤其是針對在數學定義上往往會給學生產生歧義的數學概念，數學教師有必要對數學概念進行“咬文嚼字”，深度挖掘學生容易混淆的概念點，從而增強學生對于數學概念的學習和理解。同時，數學教師允許學生進行關鍵詞標簽和理解的專門訓練，教學中嘗試關鍵詞或關鍵詞進行替換，查看條件變化，話題變化等，以提升學生的思維能力和識別能力，這樣的“學以致用”往往能達到事半功倍的教學效果。

結語

綜上所述，數學閱讀理解能力是學生在做數學題目中比較重要的能力，在教智融合背景下，通過有效的方式提高學生理解能力，對于學生做數學習題的幫助非常重要。培養學生的數學閱讀理解能力，不僅可以提高學生的數學成績，最重要的是可以培養學生數學邏輯思維能力。將數學閱讀和學生素養綜合起來，最終提高學生的全面發展。

參考文獻

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