少兒武術套路入門教學的探究

李柱蘭

摘要：教學是學與教相互作用的過程。武術套路教學尤其注重學與教的互動。對于少兒學習武術套路除了注重武術本身具有的特點的教學外，更應重視少兒對武術套路學習興趣的培養，從而更好地完成武術套路學習的入門，為今后更好地學習武術套路打下一定的基礎。從武術套路最基本的要素入手，主要針對武術套路教學中有代表性的內容，如八大要素，三個手型、五個步型，武術基本功、基本動作、組合動作、樁法練習、基礎套路知識，通過對預備勢、動作說明、要點、易犯錯誤、糾正方法和教法提示等六個方面進行歸納、總結和整理，使武術基礎動作內容的文字敘述，更加全面、系統、規范和實用打下基礎。本文主要從少兒武術套路入門教學最基本的內容，基礎套路出發，力求探究出一套適合少兒武術入門的教學模式。

關鍵詞：武術套路;入門教學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

中華武術經過幾千年的發展，已經由單純的武術格斗，武術競技演練到了一種武術精神及藝術。傳承中華傳統武術文化，讓武術進校園更好的與學校武術套路項目內容課堂相結合。目前武術套路項目的開展還是比較困難的，一是武術套路項目在小學校園開展少，對武術套路項目的認識不夠;二是師資有限，能勝任武術套路教學的教師不多，很多教師是在自學的基礎上就從事武術套路教學的，導致武術套路教學活動很難開展。針對武術套路項目在小學校園開展不樂觀的現狀，通過課堂實踐的教學總結分析，力求探索出能夠讓教師更好開展武術套路教學的教學方式，使學生積極主動地參與武術套路的練習，真正喜歡上武術這一傳統的民族項目。

一、研究的目的

教學有法，教無定法。合理高效的武術套路教學方法，能夠使學生產生濃厚的學習興趣。圍繞武術進校園的目標，通過對五一東路小學大部分學生學習武術套路的現狀調查分析，研究出更適合少年兒童學習武術套路的教學方法和手段，同時為教師開展武術套路的教學活動提供一定的參考。及時端正小學生學習武術的態度，培養濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，使學生以愉快的情感，積極參與體育活動。讓更多的孩子喜歡武術套路并參與武術套路的鍛煉，豐富少兒的體育文化生活，增強少兒的身體素質，磨煉意志品質。

二、研究的意義

武術教學可以傳承民族文化。通過對少兒武術套路教學的探究，研究出更適合少兒學習武術套路的教學方法和手段，從而為少兒更好地完成武術入門提供一定的依據。讓更多的孩子喜歡武術套路并參與武術套路的鍛煉，培養少年兒童學習武術套路的興趣，豐富少兒的體育文化生活，增強少兒的身體素質。武術強調內外兼修，“內練精氣神，外練筋骨皮”。少兒階段的體育鍛練在人的一生中起著關鍵性的作用，為了讓少兒更加科學有效地進行武術套路練習，更好地達到鍛煉效果，順利地完成武術套路入門的學習，并為終身體育打下基礎。也讓武術教育工作者更好地上好武術課和訓練課，在原有的武術教學方法的基礎上探究適合少兒武術入門教學的方法，讓少兒更輕松，更樂意，更有興趣去學習武術套路。提高和培養少兒崇尚武德的精神、使他們的意志品質得到磨練。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以南寧市五一東路小學全體學生為研究對象。

（二）研究方法

1、問卷調查法

通過問卷調查了解學生對學習武術套路的興趣。

2、比較研究法

從三四年級各抽兩個班進行分組比較教學;1組用常規方法進行武術套路內容教學，如：講解示范法，分解完整法，糾正錯誤法等。對照組用多元化的教學方法，如：游戲教學法，小組探究教學法，小群體教學法等。在這期間不斷和老師、學生交流，了解學生對武術的興趣、喜愛程度和對老師教授的方法是否能接受，更喜歡怎么的教學方法等通過對比在教與學的過程中的效果得出教學方法的優缺點。

3、成果激勵法

利用校運會、文藝匯演舉辦武術套路展演，武術套路表演等方式激發學生們學習武術套路的熱情。

4、經驗總結法

在實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累武術套路的學習方法探究出真正適合少兒武術套路入門教學的方法。

四、影響少兒武術套路入門教學的因素

（一）學生的自身因素

對學生對武術套路的了解程度做了調查，從表1可知，21.3%的學生表示知道有武術套路這個項目; 37%的學生不知道有武術套路這個項目;41.7%的學生知道武術不知道武術套路項目。可見，大多數學生并不了解武術套路，這是武術套路不能很好發展的一個現象。只有讓學生了解武術套路，才有可能提高少兒學習武術套路的興趣。

從表2中可得出，通過網絡電視知道武術套路的學生占總人數的21.3%，通過書本知道武術套路的學生占總人數的8.3%，有64.8%的學生是通過體育課認識武術套路，還有5.6%的學生是通過其它方式知道武術套路的。以上分析說明大部分學生都是在體育課上知道武術套路。

從表3中可得出，學生對武術套路的喜歡程度為13.9%，不喜歡武術套路的程度為42.6%，絕大多數的學生對武術套路沒感覺不喜歡，所以很多學生需要培養對武術套路的興趣，而教學手段很重要，首先要讓學生了解武術套路，培養學生對武術套路的學習興趣。

（二）教師因素

在武術套路教學過程中，學生主要靠直觀教學法來學習，這樣就要求教師具備一定的專業知識。教師不僅要有武術套路專業的技能，還有具有一定的教學水平。武術套路“三多”的特點對教師的教學水平提出了高要求。動作數量多、套路的方向變化多、每個動作包含的因素多，武術套路的“三多”增加了學生學習武術套路的難度。在實際教學中我們可以采用不同的教學方法來降低學生學習武術套路的難度，激發學生的學武興趣，提高教學效率。練習武術套路是一個很枯燥的過程，采用常規的教學方法很難讓學生繼續學下去的興趣。

四、少兒武術套路入門教學的研究

從表4可看出，在學習武術套路前，兩組對武術套路感興趣程度相等，但是學后對照組的感興趣程度為50%，而實驗組則高達85%。以上數據可見，提高學生學習武術套路的興趣還是需要培養的。

（一） 講解示范教學法

小學生思維活躍，模仿能力較強，面對新事物容易產生好奇心，但是普遍缺乏耐性，注意力很難集中，想讓十一二歲的學生集中精力學習武術套路的每招每式，很難堅持到最后。運用電化教學，首先對實驗班的學生觀看五步拳視頻，讓學生產生求學的欲望;加強學生對武術套路的理論知識，難理解的以簡單化和比喻話說明;闡述武術套路運動的強身健身效果，對人體的好處，讓學生有想學的渴望。學生不僅僅只是模仿套路動作，更能清楚的認識到武術套路運動的文化內涵。

（二）結合攻防技擊特點教學法

結合武術套路三多的特點，要想在少兒階段讓學生自覺地去練習，克服武術枯燥的特點是很苦難的。大多數學生學習武術套路時都覺得記不住動作。其實武術套路每招每式都有攻防的潛在，只是很多人只是練習武術套路的招式，而沒有結合武術套路攻防的技擊練習，導致很多發力點不對。待學生掌握了一定的招式，馬上進入攻防教學：如，拗弓步沖拳，假設對方用右腳側踢擊我左側中路時，我將身體往下沉，用左手向左側擋開對方的來腳，同時左腳邁出成馬步頂住對方的支撐腿，迅速用右拳往前沖擊對方的胸部使之向后傾倒。示范教學，組織學生兩人一組進行攻防練習，體會動作的發力。攻防動作的練習激活課堂氣氛，學生的探究欲望也強烈起來。進行攻防教學，其目的不僅是為了活躍課堂氣氛，更重要的是學生懂得這個動作的特點，發力點及其順序，多數學生反應動作學得快、記得牢。

（三）易犯錯誤與糾正方法

在練習的過程中，學生出現很多的不對的地方，以下是針對普遍存在的問題及其解決的方法。

1、開小差：初學的孩子過于興奮，活潑好動，很難集中注意力。

糾正方法：（1）提醒注意力要極度集中。（2）練習之前做好準備活動。（3）多做思想上的引導，發現大多數學生心不在焉時要停下來統一提醒。

2、容易滿足：由于小孩子喜歡被表揚，得到老師的肯定之后易沾沾自喜，對動作的專注程度就會放松。

糾正方法：在肯定的同時還要提出更高的指標，讓他意識到自己可以做得更好。

3、記不住動作：由于遺忘規律可知，要記住武術套路里眾多的動作是很難的，特別對處在被動學習的少年兒童來說，就難上加難了。

糾正方法：家長注意監督孩子的自我學習，合理安排時間，讓孩子在多練的基礎上熟練武術套路的動作。

4、肢體控制能力差：對自己身體的空間感沒有，肢體的位置在教師多次糾正的情況下還是會反復地犯同樣的錯誤。

糾正方法：給他們一個標準的動作示范，先有個基本的動作定位，培養他們相互學習的習慣，注意看其他同學的動作與自己的有什么不同。

（四）情景模擬法在武術套路教學中的運用

將情境教學法應用于小學體育教學，不僅可以提高學生參與體育運動的興趣，還可以幫助學生積極參與體育鍛煉，提高身體機能，達到強身健體的效果。情境教學法是目前體育教學中引入的教學方法之一，也是比較適合小學生的一種教學方式，在情境教學法的授課過程中，學生可以感受到快樂的學習氛圍和濃郁的體育鍛煉氛圍。把情景教學法運用到武術套路的教學中激發學生學習武術套路的興趣。作為體育教師，需要把握好學生的年齡特點和興趣愛好，創設出學生喜愛的主題情境，讓學生在快樂的氛圍中學習體育知識，提高體育課程的教學效率和學生的身體機能。

五、結論與建議

（一） 結論

1、少兒正處于生長發育的階段，從健康的角度出發，在教學中應該注意區別對待和全面發展的原則。注重引導和興趣的培養，運用學與玩相結合的教學方法，讓學生樂意參與武術套路的學習。

2、在多元化的教學方式下，學生對學習武術套路的興趣有所提高，說明學習武術套路的興趣是需要培養的。模擬教學在武術套路教學中起很大的作用，學生在一定的模擬場景中能更好地完成與掌握所學的套路內容。

3、教師的教學技能與專業水平在很大程度上影響整個教學效果，能否合理運用多元化的教學在很大程度上決定了教學效果的好壞。

（二）建議

1、想更好地讓少兒完成武術套路入門，教學方式很重要，合理運用多元化的教學方式會取得意外的收獲。傳統的教學方法缺乏趣味、攻防意識的培養不明顯、不注重學生自主創新的學練，如果能采用多元化的教學方式，用不同手段培養學生學習武術套路的興趣，可加大學習武術套路運動各個環節的趣味性，在教學中采用分組對比，優差示范，講解等環節，加強學生的技術動作，提高學生學習興趣，學生會更有積極性。

2、提高教師武術套路的理論水平、自身技能學習與運用的能力和教學手段的不斷創新，合理運用新型的教學模式，注重直觀教學法，學生最初都是模仿練習，所以教師的技術動作要優美，具有一定的觀賞性。

3、多開展包含武術操在內的集體武術套路課間訓練，提高武術在學校的氛圍。在傳授武術套路的同時，鍛煉少兒吃苦耐勞的意志品質。

4、加強有關政策的傾斜。如體育局，教育局注重培養學生的傳統文化的意識。把武術套路列入學校義務教學體育課程中的必修課程，這樣學生家長對武術套路的關注程度會大大提高，傳統文化的繼承應該從娃娃抓起。

參考文獻

[1]張文靜，侯秀花，我國武術教學研究現狀分析——對國內1994-2003年發表的19種體育期刊的統計分析，廣州體育學院學報，2008年2月，期刊。

[2]黎桂華，我國中小學武術教學現狀的調查分析，湖北體育科技。2009年3月，期刊。

[3]王林雨，對中小學武術教學的探索，搏擊（武術科學），2011年12月，期刊。

[4]郭曉峰，如何培養習武興趣，中華武術，2010年9月 第26卷 第3期

[5]朱建紅，武術套路教法探究，搏擊·武術科學，2009 年7 月 第16 卷第7 期

[6]彭昕，楊帆，攻防技擊回歸武術套路教學的研究，搏擊（武術科學），2011年5月，期刊。

[7]杜華，如何運用攻防法提高武術套路教學質量，湖北自然科學學報（自然科學版），科教新報（教育科研）雜志.2011（17）