讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

甘紅陽(yáng)

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的人們都開(kāi)始注重讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，而怎樣將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式引入在初中語(yǔ)文教學(xué)中是當(dāng)今語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中研究的問(wèn)題之一。因此，本文基于讀寫(xiě)結(jié)合在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中生;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在過(guò)去的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，很多教師通常都是將閱讀和寫(xiě)作兩者分開(kāi)教學(xué)，教師會(huì)認(rèn)為這兩者是單獨(dú)的概念，不能混為一談。而隨著新課改教學(xué)理念的深入，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適用在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中了。教師在過(guò)去的教學(xué)當(dāng)中，很少會(huì)注重語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師的教學(xué)重心幾乎都放在閱讀上，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì)有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)閱讀和寫(xiě)作提高自己的語(yǔ)文水平。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生要對(duì)文章進(jìn)行一定的了解，明白作者在寫(xiě)本篇文章時(shí)所處的環(huán)境，并通過(guò)深入文章清楚作者在文章中所要表達(dá)的思想感受。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生將文言文或者古詩(shī)詞當(dāng)中的一些句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，將較為復(fù)雜的句子換一種方式進(jìn)行描寫(xiě)，整體意思不變，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

以《賣油翁》這篇文章為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度變化？在原文找出。”通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生帶有目標(biāo)的去進(jìn)行閱讀，并在之后通過(guò)學(xué)生的回答觀察學(xué)生是否真的進(jìn)行閱讀。在這篇文章教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生留一份作業(yè)，內(nèi)容就是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能力，通過(guò)記敘文的方式將本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。這樣能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中了解到本篇文章當(dāng)中的寓意，產(chǎn)生了對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也提高了自己的寫(xiě)作能力。

二、深入教材，發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的有效性

教師在閱讀初中生所寫(xiě)的作文中可以看出，普遍的問(wèn)題就是，很多學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有足夠的理論去證明自己寫(xiě)作的理論，很少會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而沒(méi)有全面的去表達(dá)自己的內(nèi)心所想。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念，而學(xué)生在日常的生活當(dāng)中也要積累自己的寫(xiě)作素材，觀察生活中的寫(xiě)，將寫(xiě)作與生活進(jìn)行聯(lián)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生深入教材，在教材的文章中去積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，從而最大限度的發(fā)掘讀寫(xiě)結(jié)合的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

以《雨的四季》這篇課文為例，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找到描寫(xiě)景物特征的句子，并分析作者運(yùn)用什么寫(xiě)作手法去描寫(xiě)景物。在講解課文的時(shí)候，教師也要重點(diǎn)講解雨在四季當(dāng)中的特點(diǎn)和描寫(xiě)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累寫(xiě)作的一些手法，并思考雨在四季當(dāng)中為什么會(huì)有不同的特點(diǎn)。從而提高自己的閱讀能力。在本篇文章講解過(guò)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作去表達(dá)一些自己對(duì)雨的四季有怎樣的感受，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中感受到作者是懷揣著怎樣的心情描寫(xiě)雨，還能夠通過(guò)寫(xiě)作將學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法加以運(yùn)用，鞏固本堂課所學(xué)到的知識(shí)，從而讓讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中得以有效的發(fā)揮，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、仿寫(xiě)文章，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

仿寫(xiě)文章主要就是通過(guò)模仿文章的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作手法和語(yǔ)言，并結(jié)合自己所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)來(lái)創(chuàng)作屬于自己的文章。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要通過(guò)閱讀教材和一些課外的文章去積累自己的寫(xiě)作素材，對(duì)于好的文章取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善自己的寫(xiě)作。在寫(xiě)作的過(guò)程中，最重點(diǎn)的就是整篇作文的整體思路和架構(gòu)，很多的學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有理清楚寫(xiě)作的順序，從而導(dǎo)致文章閱讀起來(lái)是雜亂無(wú)章的，甚至?xí)霈F(xiàn)跑題的現(xiàn)象。所以，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，也要把握寫(xiě)作的順序和結(jié)構(gòu)，整理好寫(xiě)作的順序，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中明確自己下一步要寫(xiě)什么，并讓整體的結(jié)構(gòu)和體系變得更加清晰，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

以《社戲》這篇文章為例，作者在文章中詳細(xì)的描寫(xiě)了行船、看戲、偷豆這三件事，而略寫(xiě)了在外祖母家生活的事情，通過(guò)主次分明的寫(xiě)作手法能夠讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的那一份感情，讓文章整體的結(jié)構(gòu)變得清晰。仿寫(xiě)文章的目的并不是為了讓學(xué)生模仿文章進(jìn)行寫(xiě)作，而是通過(guò)仿寫(xiě)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)到文章中的寫(xiě)作手法，從而在自己寫(xiě)作的過(guò)程中能夠加以運(yùn)用。所以，教師在加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的體系與架構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中也能通過(guò)分析來(lái)積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，從而完善自己的寫(xiě)作能力和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：縱觀全文來(lái)講，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。將讀寫(xiě)結(jié)合引入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，這不僅考驗(yàn)了教師的專業(yè)水平，還讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的讀寫(xiě)能力，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。從而使學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平，為日后的學(xué)習(xí)打下了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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