高中歷史教學中發散式教學的應用分析

農榮科

摘要：我國一直以來都是一個文明大國，具有上下5000年的發展歷史，不管是曾經的社會風俗、生活環境以及知識文化，都給生活在當今社會的我們留下了一個很大的懸疑。在現代的素質教育的體系下，一直都在強調著綜合發展，所以，高中歷史對于學習壓力極大的學生而言也是很重要的，但是，由于我國的歷史發展很廣博，學生在學習歷史的時候存在著很大的問題，從而導致學習成績總是不盡人意。這篇文章主要針對高中歷史教學的發散性教學方式進行探索，找出教學的有效途徑。

關鍵字：高中歷史 發散教學 應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在高中的歷史教學中，教學方式相對而言較為單一，同學們在枯燥的歷史課堂上也會因為失去課堂興趣而導致學生對于歷史課程的不重視。歷史教程的開設不僅僅只是為了傳授相關的歷史知識，更重要的是為了培養學生的歷史價值，樹立學生對于歷史的正確看法，讓學生足夠了解歷史、從而總結出社會的發展規律。

1 高中歷史教程所面臨的問題

1.1教學系統簡單，學生缺乏主動學習的能力

教育行業發展至今，由當初的科舉考試轉變成現在的高考制度，很多人都在說現在的高考逐漸變成一考定終生的。學生們認為，不僅這些陳舊的教學理念沒有改變，還有教師的教學方式依然還是當初的傳統式教學。教師依然采取課上教學的方式，總結出相關的教學知識，要求學生在死記硬背課堂知識，但是歷史課程的知識點很多，死記硬背的方法對于學生而言知識增加了學習壓力，并未直接的消化課堂知識點，長此以往，學生知識被迫的學習知識但未真正的理解，導致學生所積累的知識點越來越多，從而降低學習效率。

1.2理論教學缺乏及時擴散

理論教學對于教學知識的傳播的確很重要，在教學的過程中，只有學生理解了理論教學，才有利于學生后期的教學發展。但是，理論教學也是基于學生的生活環境才能使學生能夠更好的理解，而教師在傳授歷史知識點的時候，一直只是循規蹈矩的傳授書本上的知識點，并沒有及時的擴散相關的知識點，也沒有及時的鼓勵學生在課下主動探索，忽視了學生的主動學習能力，在一定程度上使得學生的歷史成績無法得到及時擴散而導致學習成績提升緩慢。

1.3刻板的題海戰術

關于歷史課程的學習，教師只是一味的強調題海戰術，而學生一直都是被動的接受知識點。在教學的過程中，教師只是會每天固定的要求學生訓練學生的做題數量，只在乎學生是否做完自己布置的課程作業，卻忽略了學生的學習質量，沒有及時的鍛煉學生從系統知識，這樣的學習方式只是訓練了學生的答題速度，只是讓學生記住了相關的歷史答案，但是學生壓根沒有了解知識點。

2散發式教學的優點

散發式教學是指教師使用特殊的教學手段，激勵學生自主學習。部分學生在課堂上的參與度不高，教師使用散發式教學能夠讓那些內向的學生積極的參與到教學活動中，隨著當前的教學制度的改革，散發式教學也有著很多的學習方式。比如;互聯網學習的教學方式，它是當前學生學習的主要方式之一，散發式教學充分的結合學生自己的優缺點，使得學生可以根據自己的學習情況進行有選擇性的學習。

3散發式教學的應用

3.1轉換教師與學生的思維

散發式教學是指學生根據教師所傳授的教學知識，進行相關的擴散性學習。在課堂學習的過程中，教師不應該只關注課本上的教學內容，應該著重關注學生自身的學習范圍與動機，迫使學生能夠主動的去思考相關的知識點。例如：在高中歷史課程中出現的鴉片戰爭的相關知識點，教師在傳授知識點的同時，應該關注學生的學習情況，要求學生適當的去了解鴉片戰爭帶來的影響，以及適當的向學生普及毒品知識以及危害。這樣的教學方式，可以適當的幫助學生對于歷史知識的了解，同時還能適當的給學生傳遞有價值的信息，培養了學生 良好世界觀與價值觀。

3.2培養歷史情景

歷史課程對于學生而言，是一個相對枯燥的課程。教師在傳遞的過程中，可以根據相關的歷史知識點，要求學生在課堂上適當的想象出相應的歷史情景，這種情景在線的方式可以激發出學生的學習興趣，讓學生能夠親自感受到歷史課程下的相關經歷，有助于學生對于知識點的理解。同時，還可以舉辦一些關于高中歷史課程的競賽，同學們在參賽的同時還能夠擴散相關的知識點，有助于同學們的交流和互相學習。

3.3培養想象力

學生在學習的過程中，由于學生缺乏自我探索的經驗，使得對知識點的了解不透徹。所以，學生在學習的過程中，可以根據相關的散發思維，將課程中接觸到的歷史知識點，進行適當的幻想，同學們可以根據自己想象出來的信息進行規范化總結，也可以將知識點進行自我描寫，繪制成一篇有連續的小說，這樣不僅培養了想象力，還能使高中歷史的相關知識得到系統簡化，提高學生主動學習的能力。

總結：總體而言，學生的學習效率與教師的教學方式有著很大的關系，教師在教學課程中，使用散發式教學能夠幫助學生們迅速的提高學習興趣，使學生在學習過程中有目標、有步驟的進行科學性學習，同時也能培養學生的自我探究能力。學習效率與學習過程總是互相聯系，只有擁有科學的教學方式，才能有助于學生的教學發展。

參考文獻

穆學斌.情境教學在高中歷史教學中的應用探討.中國校外教育