五育并舉背景下班主任管理工作的開展

王琪

【摘要】在開展不同的班級管理活動的前提下，班主任需要將五育并舉的教學理念，進行合理的認知，因為學生的認知學習能力并不是特別的強，缺少社會經驗，所以在不同的教學階段中，班主任對于教學活動的開展都是非常重要的，這樣能促進學生形成正確的人格品質，也能讓學生在潛移默化中找到自己的人生發展的方向，所以班主任需要改變傳統的班級管理的理念，根據學生的學習發展的特點，以及成長的規律進行合理的探討，因此，本文就五育并舉背景下班主任管理工作的開展，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】班主任管理;五育并舉

在立足不同的管理教學特點的前提下，班主任將以生為本的教學理念，進行合理有效的運用，這樣才能結合學生的認知能力及思維特點，對于不同的班級管理活動的開展形式，進行合理的探索和創新。幫助學生對于不同的學科問題進行合作討論，而且在五育并舉的教學理念下，也能逐漸地幫助學生樹立自己的正確的人格品質，這樣才能尊重學生的發展到學習特點，并且能夠讓學生對于不同的理論問題有良好的學習理解，促進學生的管理學習的思維的提升，讓學生在這種學習過程中，找到自己人生發展的方向。

一、尊重學生個性，尊重學生特點

在了解學生的個人學習能力發展特點的前提下，班主任都需要通過班級管理活動的開展，尊重學生的學習特點，這樣才能將因材施教的教學理念，以及五育并舉的教學思想都進行合理性的運用，優化班級活動的開展質量，才能逐漸的提高班級管理活動的開展效率。因為班主任的管理壓力也是非常大的，所以班主任需要與學生建立良好的溝通關系，并且能主動積極的選拔不同的班干部，這樣才能分擔班主任在班級管理活動中所承擔的壓力，也能讓學生對于班級都進行良好的維護，這樣才能增強學生的團體合作的學習意識，也能促進良好的班級學習氛圍的形成。

例如，與學生建立良好的溝通關系，是班主任必須要做到的，這樣才能逐漸的了解到學生的個人學習能力發展的特點，也能夠將課堂中的教學活動的開展，變得更加的優化。通過不同的班級管理理念的應用，優化班級管理活動的開展質量，也能讓學生在班級活動的參與過程中，可以提高自己對于班級活動的參與意識，這樣才能逐漸的增強學生的管理思維，也能讓班主任對于不同的班級管理活動的開展，都可以落實五育并舉的教學思想。

二、對待學生要情理結合、寬嚴相濟

學生在面對不同的學習問題的過程中，需要積極主動的進行合理的分析和討論，這樣才能幫助學生形成良好的自主學習的思維模式，所以班主任在面對不同的學生所犯下的學習錯誤的前提下，需要情理結合，寬嚴相濟，這樣才能逐漸的幫助學生都對于自己的學習行為，進行合理的認知。也能幫助學生改變自己的錯誤的學習心態，在獎勵和懲罰措施進行有效運用的過程中，可以逐漸的幫助學生認識到自己的學習錯誤，這樣才能不斷的幫助學生改變自己的學習態度，而且也能夠優化不同的班級管理活動的開展治療。

例如，教師在面對學生的打架斗毆事件的過程中，需要嚴肅的對待學生，這樣才能讓學生意識到自己的學習錯誤，而且學生在反思到自己的錯誤行為的過程中，教師也需要將寬嚴相濟的管理理解，進行結合運用。逐漸地幫助學生意識到自己發生錯誤的原因，也能讓學生都有一個良好的印象，并且促進學生的道德品格的形成，所以教師在將不同的管理教學的理念，進行合理滲透的前提下，可以在對待學生的學習問題的前提下，將情理結合的理念，進行合作滲透。

三、言傳身教，做好學生的榜樣

班主任在為學生做出良好的榜樣的過程中，才能不斷的促進學生自主學習能力的發展，也能讓學生在班級活動的參與過程中，逐漸的提高自己的班級管理的思維意識，讓學生意識到自己也是班級系統的一份子。所以班主任在將五育并舉的管理思想，進行合理有效運用的過程中，促進學生的主體學習地位的提升，讓學生能夠積極的參與到不同的班級管理過程中來，提升學生的集體榮譽感，讓學生能夠進行有效的學習，促進良好的班級學習氛圍的形成，為學生創設合理的學習情境。

例如，班主任在開設不同的班級管理活動的前提下，需要為學生做出不同的學習榜樣，這樣才能讓學生有良好的模仿學習意識的形成，讓學生都可以進行積極有效的運用。在將五育并舉的管理理念，進行合理滲透的過程中，優化班級管理活動的開展，也能讓學生的實踐學習意識得到理智的增強，促進學生的良好的道德品格的形成。讓學生可以參與不同的實踐活動，增強學生的實踐分析的思維能力，才能讓學生在課堂的學習氛圍中，不斷的提高自己在班級管理活動中的參與程度。

總而言之，面對不同的班級管理的現狀，班主任通過五育并舉的教學理念的運用，不斷的對于這些教學問題都可以進行解決。在優化不同的班級管理活動開展質量的前提下，也需要從班級管理的實際情況中出發，這樣才能針對學生的個人學習能力的發展條件，對于不同的班級管理活動的開展形式，進行合理的創新和探究，通過為學生做好良好的學習榜樣，能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習行為模式的形成。

參考文獻：

[1]龐樹娟. 班主任德育工作"五步策略法"的實踐探索[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1315.

[2]周治紅. 心育模式下特教班主任的新"五心"觀[J]. 文淵（小學版），2020（6）：1067-1068.