小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式策略淺議

馬艷紅

摘 要：“主體性教學(xué)”是素質(zhì)教育改革發(fā)展新時(shí)期，我國(guó)教育領(lǐng)域提出的新的教育理念。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常處于被動(dòng)、灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能發(fā)揮真正的主體性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)造能力有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 主體性教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0149-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力要求比較高的科目，數(shù)學(xué)知識(shí)的相對(duì)枯燥和抽象化，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常缺乏主動(dòng)性，不能找出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位

受“應(yīng)試教育”思想的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)教育中教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把知識(shí)以“填鴨式”的方式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，在課堂中，教師應(yīng)盡量把較多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的重要方式和手段。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)理念，開(kāi)展“啟迪式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，尊重他們的主體性地位。根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，弱化教師自身的作用，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面、科學(xué)的把握整理后，要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真地設(shè)計(jì)，充分地激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維和想象能力，讓他們逐漸明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的緊密關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

新時(shí)期的課堂教學(xué)要求教師在課堂中要給予學(xué)生充分的尊重和信任，注重培養(yǎng)他們的自信心，讓他們以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)去參與課堂交流和討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與同學(xué)和老師之間的交流，通過(guò)小組之間的探究、合作找出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和自信，促使他們身心的健康發(fā)展。

2 激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生主體性作用

小學(xué)生的年齡下，心智發(fā)展不成熟，在課堂學(xué)習(xí)中，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而比起其它學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科更顯得抽象化，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用有趣的情景導(dǎo)入，提問(wèn)問(wèn)題和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)智力小游戲等活動(dòng)都可以吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

由于小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)許多事物都充滿好奇，教師的有力引導(dǎo)不但能激發(fā)他們濃烈的求知欲，還能開(kāi)啟他們的智力發(fā)展，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。巧妙地課堂設(shè)計(jì)和直觀的情境再現(xiàn)，能夠化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，使數(shù)學(xué)概念更加具體化，形象化。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體教學(xué)模式創(chuàng)建中起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，以利于他們發(fā)揮自身作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

平等和諧的師生關(guān)系是教師順利開(kāi)展教學(xué)的催化劑，教師要站在長(zhǎng)輩的角度關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和鼓勵(lì)。小學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)窮的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以提問(wèn)題的方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主角，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，才能讓他們更加主動(dòng)的參與教師的教學(xué)活動(dòng)，充分展示自己的主體性作用。同時(shí)，主體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，并在問(wèn)題的不斷解決中鍛煉思維能力，獲得教學(xué)知識(shí)。

3 轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是小學(xué)教學(xué)發(fā)展中，教師培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地鼓勵(lì)他們提出自己的看法，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題中的洞察力和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，中外許多大發(fā)明家、大數(shù)學(xué)家都是在不斷地思考中找到解決問(wèn)題的方法的。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)，應(yīng)給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自主思考，通過(guò)他們對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)分析，找出解決問(wèn)題的原理知識(shí)，讓學(xué)生在思考中展開(kāi)創(chuàng)造性想象，最終獲得問(wèn)題的解決方法。

小學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式有非常重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生不斷進(jìn)行思考總結(jié)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的邏輯思維訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式原理和性質(zhì)特征有其類似和共通之處，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地猜想和思維訓(xùn)練，不但能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)建構(gòu)的關(guān)鍵在于教師在新教學(xué)理念的指引下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，大膽發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。小學(xué)生好奇心的驅(qū)動(dòng)讓他們對(duì)出現(xiàn)在課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求疑解惑想法，教師如果能針對(duì)學(xué)生的好奇心，把抽象的問(wèn)題具體化，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的各種感知和思維能力，激發(fā)他們探索問(wèn)題答案的積極性有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，能夠真正的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和設(shè)計(jì)是我國(guó)現(xiàn)階段推進(jìn)教育發(fā)展的需要，對(duì)于小學(xué)生主體作用的發(fā)揮和身心的健康發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在新教育理念的影響下，充分尊重學(xué)生的主體性地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)。

開(kāi)展數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式中存在的問(wèn)題需要學(xué)校和教師的共同努力，教師在充分尊重小學(xué)生的主體地位中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)疑思想，通過(guò)自己的參與找出解決問(wèn)題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，需要在提高小學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力中不斷加以解決。

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