淺析在幼兒園教育教學中應用數字化教學的有效策略

趙釗 趙紅 柯琬馨

摘要：影響幼兒園發展的因素很多，但教師只要利用好信息技術，既能促進幼兒園教育的可持續發展，又能使幼兒園科學發展。長期以來，教育工作者十分重視數字資源的支持，成為他們工作的重點。因此，數字技術與幼兒園課程資源的有機結合，已經成為我們現代社會獨具特色的幼兒園課程數字資源庫，能夠為幼兒園課程教育提供強有力的支持。將多媒體等信息技術與幼兒園教育相結合是幼兒園教育改革的方向和嘗試。

關鍵詞：幼兒園教育;數字化教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的幼兒園教育方法存在一定的局限性，影響了幼兒園教育的效果。在數字技術應用逐漸成熟的今天，依托數字教育技術可以為幼兒園教育提供一條新的教學路徑。數字教育技術可以為幼兒園教育打開一扇新的大門，拓寬教育范圍，豐富教育內容。在幼兒園教育中，要提高教育的數字化程度，必須構建以信息技術為主要媒介的課堂環境，為幼兒提供更加立體、豐富的課堂。

一、提升幼兒學習能力

數字化教育技術的運用可以提高幼兒園教育水平，針對信息的處理更加的高效，在提升信息的傳播和管理實效的同時，實現了教育的長期性管理，彌補了幼兒園教育的不足，提高教育管理的效率。數字化教育技術的應用可以大大提高教育的靈活性，也提高了教育的質量，激發了幼兒參與活動的熱情，在應用數字化教育技術的過程中，教師要把控其應用要點，明確教育目的，創新教學方法，為幼兒的健康發展創造良好條件，幼兒園教育中是提升幼兒認知的關鍵時期，教師要合理利用數字化教育技術，提升教育的趣味性。第一，借助數字化教育技術提升活動的參與性，為幼兒設計豐富多樣的實踐活動，如在美術活動中，可以為幼兒創設情境，也可以為幼兒展示相關視頻和圖片;第二，在活動中，不能過于依賴數字化教育技術，教師要和幼兒展開良性溝通，滿足幼兒發展需求;第三，數字化教育技術應用過程中，應該整合不同資源，為幼兒創設不同情境，建立資源和學習內容之間的聯系，從而提升幼兒園教育質量。

二、利用豐富的資源，提升幼兒的探索興趣

幼兒園教學中，教師可以依托豐富的資源內容提升幼兒興趣，選擇合適的內容，選擇恰當的內容為幼兒創設趣味性的課堂，在教學目標的導引下，教師要先引導幼兒依據學習內容數字化的資源，從而針對性的進行幼兒園教育，科學的運用數字化資源，提升幼兒學習興趣，有序的引導幼兒進行信息資源的采集、學習、認知。幼兒年齡較小，設計數字化的資源要從直觀化的角度出發，從視覺和聽覺入手，促使幼兒獲得本能的感知，從而激發幼兒的探索興趣[1]。例如，在音樂教育中，為了激發幼兒的音樂興趣，教師可以利用數字化技術為幼兒播放相關視頻，通過圖像和聲音的雙重刺激，讓幼兒直觀的體會到音樂中包含的情感，并跟隨音樂舞動腳步，從而創設靈活、輕松的課堂氛圍，充分激發幼兒的興趣，幼兒教育中活動形式多樣，教育范圍也極為廣泛，教師可以應用數字化教育技術為教學注入新的活力，從而改變以往呆板的教育形式和方法，激活幼兒興趣。

三、為幼兒提供實踐的機會

在幼兒園教育中，應用數字化教育技術為幼兒提供實踐的機會，從而促使幼兒大膽探索世界，提升幼兒自信心，教師可以發揮數字化教育技術的優勢，利用計算機教學模式，給幼兒提供鍛煉的機會，從而促使幼兒在實踐中提升自身認知。教師可以立足教育重點，合理發揮數字化教育技術的優勢，強化對教育過程的監督，不斷優化教育，從而為后期的教育活動提供良好的基礎，例如，在進行德育教育時，教師可以利用數字化教育技術為幼兒設計教育活動，促使幼兒在活動中養成良好的行為習慣，教師可以依托數字化教育技術播放《我有好行為》的動畫視頻，并指導與幼兒自主觀看動畫，通過提問提問激發幼兒的行為意識，教師問：“大家吃飯后會不會像視頻中的小熊一樣，洗手呀，會不會像視頻中的小老虎一樣擦擦嘴巴呀”，幼兒回答：“會”，然后教師接著說：“今天的飯后我看看誰有好習慣”，引導幼兒進行實踐，在飯后，教師可以舊事重提，督促幼兒落實好行為、好習慣，從而促使幼兒在實踐中提升自身意識，糾正自我行為，從而提升幼兒整體認知。

四、增強幼兒和教師之間的互動

在幼兒園教育中，教師要有效應用數字化教育技術就要協調好技術和教學主導之間的關聯，在教學中，教師作為主導，幼兒作為主體，數字化教育技術只是作為一種工具，教育過程中，切不可過于依賴，因此教師可以通過高效的互動，充分凸顯幼兒的主體地位，在活動中，應該以幼兒為主，數字化教育技術作為工具，通過資源整合，教學內容的優化，可以改變幼兒探索的狀態，因此，教育過程中，教師要緊密強化與幼兒之間的情感聯系，以數字化教育技術為工具，做好活動設計，并依據幼兒表現，做出活動評價和反饋，從而提升幼兒園教育的針對性。例如，在進行自主活動的過程中，教師可以利用數字化教育技術為幼兒營造良好的活動氛圍，促使幼兒自主的完成區域活動，在此過程中，教師可以加強巡視，指導幼兒，在幼兒尋求幫助的時候，就可以利用多媒體作為引導，為幼兒答疑解惑，在自主折紙活動中，某園教師就利用數字化教育技術播放了輕音樂，為幼兒的自主探索營造了良好的氛圍，當幼兒遇到問題時，教師也應用數字化教育技術為幼兒播放了相關折紙的視頻，開拓了幼兒的思維，通過教師和幼兒的互動，幼兒自主完成了折紙，鍛煉了幼兒的自主能力。

五、豐富幼兒教育教學內容

數字化教學資源相比較傳統的教學資源而言，內容豐富，涉及面廣泛，為幼兒提供了海量的資源，幼兒可以在教師的指導下通過數字化的資源進行重復性學習和探索，做好資源的轉化和鞏，教師可以運用數字化教育技術為幼兒提供豐富的內容，打破傳統枯燥乏味的課堂，教師可以結合不同資源的優勢和特點，為幼兒打造不同類型的立體化課堂，從而提升幼兒見識，豐富幼兒園教學內容，提升教育的有效性。例如，在美術教學中，為了提升幼兒的動手能力，教師可以選擇不同的資源，引導幼兒仿照制作，并加以創新，從而提升幼兒的動手能力，在美術鑒賞活動中，教師可以為幼兒提供多次多彩的美術資源，引導幼兒自主觀看，在實踐中提升幼兒認知，拓寬幼兒知識面。

六、結語

綜上所述，要想在幼兒園教育中有效地應用數字教育技術，需要了解數字教育技術的優勢，了解幼兒思維的視覺特征，通過資源整合為幼兒設計視覺立體活動，從而提高幼兒園教育的效果。

參考文獻

[1] 吳湘青.數字化教育技術在幼兒園教育教學中的應用[J].教育信息化論壇，2019，3（12）：245-246.