家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

陸志梅

摘要：家校合作模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐尚處于摸索嘗試階段。家校合作模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新模式，目前家長對孩子教育的參與意識、家長自身文化水平、家庭閱讀氛圍等都極大地制約著家校合作的效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中建立有雙向交流機制的家校合作模式尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家校合作;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是核心組成部分，通過閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，要想實現(xiàn)這個目標僅僅依靠課上的教學(xué)是遠遠不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項長久的工程，需要家長積極與教師配合，通過家校合作共育開展語文閱讀教學(xué)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要分析家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

一、家校合作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對他們的學(xué)習(xí)有非常重要的幫助，也影響著他們的學(xué)習(xí)效果;良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激情。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長合作，共同為學(xué)生營造一個良好的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下讓他們獨立思考學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的閱讀能力，以促進他們的健康成長。比如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課的內(nèi)容時，為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師和家長應(yīng)積極配合，共同為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在完成本課的教學(xué)之后，教師可以聯(lián)系學(xué)生家長，一起討論并在課堂上舉行舞臺劇表演，要求學(xué)生與家長共同閱讀課文，然后對課文內(nèi)容進行重新編排，最后由學(xué)生和家長共同表演。通過這樣的家校合作模式，不僅可以進一步促進學(xué)生與家長之間的溝通，還可以提高學(xué)生的閱讀積極性，進而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

二、家校合作，教師要增強與家長和學(xué)生的溝通

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，很多學(xué)校并不重視與學(xué)生家長之間的溝通。部分學(xué)校認為學(xué)校教育是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，因而忽視了學(xué)校教育的目的是促進學(xué)生更好的發(fā)展。因此，為了促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)過程中有必要積極融合家校合作模式。在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)與班級學(xué)生進行交流，然后與學(xué)生家長進行聯(lián)系。只有這樣才能全面的了解學(xué)生，才能為教學(xué)做好充分的準備。例如，在教學(xué)《落花生》一課時，為了提高閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以提前與學(xué)生家長進行溝通和交流，了解學(xué)生的實際情況，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H或母親。在此過程中，教師需要認真仔細地觀察學(xué)生對父母的陳述，并發(fā)現(xiàn)問題，然后與學(xué)生進行溝通引導(dǎo)，以了解學(xué)生的心理狀況。在此基礎(chǔ)上，教師進一步與學(xué)生家長進行溝通。通過這樣的教學(xué)方式，不僅達到了語文閱讀教學(xué)的目的，而且提升了家校合作共育的效果。

三、家校合作，積極組織親子閱讀活動

開展親自閱讀活動是提升學(xué)生閱讀積極性的重要措施。只有培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性，他們才會真正地喜歡讀書，才能幫助學(xué)生在閱讀中獲得更多的有益知識。在學(xué)生閱讀完一篇文章后，家長應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行復(fù)述，并適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，使學(xué)生感受到閱讀的價值，從而引起學(xué)生對閱讀的積極性。如果學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容不夠準確，家長可以進行適當?shù)闹刚荒苓^于嚴格。一些學(xué)生不喜歡閱讀，學(xué)生家長不尊重其意愿，一味地強迫學(xué)生進行閱讀，這會使其感到厭煩。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以有效運用家校合作的模式，積極組織親子閱讀活動，鼓勵家長每天利用半小時的時間陪伴學(xué)生閱讀，這樣不僅可以拉近學(xué)生與家長之間的距離，還能培養(yǎng)感情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生通過親子閱讀提升自身的閱讀能力。

四、家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

家校合作模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用，不僅是提高語文閱讀教學(xué)效果，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動，大膽分享自己閱讀的經(jīng)驗。另外，教師還可以布置開放性閱讀和讀書筆記作業(yè)，讓學(xué)生積極動腦思考，不斷發(fā)展他們的想象思維能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本知識和技能。因此，小學(xué)語文教師可以有效利用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)來充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。例如，在教學(xué)《橋》一課的內(nèi)容時，教師可以引入“我是小小設(shè)計師”的游戲，使學(xué)生與家長合作，并從不同的角度探索不同的設(shè)計構(gòu)想，抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，并選擇重點詞句以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地激發(fā)學(xué)生和作者的情感上的共鳴，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，小學(xué)語文教師還可以在課堂上舉行一些小型的閱讀演講比賽和辯論賽，鼓勵學(xué)生和家長共同參與其中，讓學(xué)生從不同角度分析和探索文章主旨，并且指導(dǎo)和幫助學(xué)生找到文章的關(guān)鍵詞和中心思想。在課外閱讀過程中，在運用家校合作模式開展教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的情感教學(xué)，以幫助學(xué)生找到文章的情感脈絡(luò)，掌握文章的故事背景，進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，以促進學(xué)生形成正確的認識價值觀。通過學(xué)校與家庭的共同合作，不僅為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)注入新鮮的活力，更為教師的教學(xué)工作提供了有力的支持和保障，共同促進了學(xué)生的發(fā)展和進步，提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育觀念的全面推進和落實，家校共育不僅是符合當前社會發(fā)展的要求，而且也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。因此，為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和舞臺，小學(xué)語文教師要充分認識到家校合作模式在教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，并將其有效運用到語文教學(xué)中，以促進學(xué)生的健康成長與全方位發(fā)展。

參考文獻

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