小學高年級班主任班級管理的策略與方法

烏日古木拉

摘要：班主任需要進行全面的班級管理工作，也需要進行學生各方面的關注，尤其對小學高年級學生來說，班主任的班級管理策略直接關系到整個班級的發展情況，也可體現班主任身上承擔的責任之重大。基于此，本文探索小學高年級班主任班級管理的有效策略。

關鍵詞：小學高年級;班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生正處于高速發展的階段，需要面對多方面的發展，形成自我思想。小學班主任在教學引導的過程中，工作模式和整體情況也直接影響小學生未來階段的發展，要實現對小學生的正確影響，班主任就要做好各方面的準備，還要掌握許多班級管理技巧。合理發揮班主任的管理作用，充分實現對班級各層面的綜合管理，促進小學生的整體發展，體現在現代背景下，班主任的重要職責也要引導班主任承擔起相關職責。

一、將素質教育創新發展融合起來

小學班主任要具備高端的工作能力，也要了解學生，并且學會充分引導學生。要正確認識素質教育的重要性，采取“以人為本”的教育方式，積極促進小學生的整體發展。既要實現學生的道德教育，也要促進學生身體素質的教育發展[1]。素質教育是我國當代的重要教育指標，也是培養學生全新發展能力和檢測教育標準的重要方式，要實行高質量的人才培養，便需要將素質教育放在根本原則的地位上，實現戰略性管理，促進相關管理工作的進行，也要實現全方位的管理與完善 只有做好充分的準備，體現創新價值與管理意義，才能更加有效體現現代化的教學價值，將素質教育與創新價值充分融合起來，激發學生的創新發展能力。提供創新發展的機會，便能夠營造良好的學習環境，也要給小學生接觸自然和接觸社會的機會，讓學生有更好的融入能力和適應能力，能夠在不同環境中及時適應，提升整體工作能力和發展水平。選擇合適的方式創設良好的學習環境，能夠讓學生有更多的自主思考機會，也培養學生的個人發展能力。

二、尊重學生的主體地位和學生的思想

小學班主任在進行班級管理工作時，要選擇合理的管理方式，促進管理水平和管理力度的提升，我要從學生的角度考慮，分別給予學生不同的關懷和不同的理解，才能充分實現對學生全方位的引導。在如此情況下，促進會學生綜合引導能力的提升，也要關注學生的個人發展，要全面以學生為中心，實現對學生的綜合管理。尊重學生的主體地位，滿足學生的發展意愿，也積極促進對學生整體發展的態度轉變。要尊重學生的個體發展意愿，也要維護學生的個人發展體系，采用合適的方式進行勸導和維護，才能合理規劃學生的教育發展并綜合引導學生，從而實現對學生的科學教導，把握好教育的尺度，也促進相關教學工作的有效進行。班主任應當采用科學的態度對待學生之間的各項問題，以客觀而和諧的方式與學生交流并培養學生的正確態度和合理看法。

三、發揮為人師表的榜樣力量

班主任教師對小學生最重要的一點便是能夠成為小學生的榜樣，要以身作則，讓學生看到自身的良好言行舉止。這樣學生才能有充分的認識，也才能在教師言傳身教的過程中也學習良好的品質，渲染整個班級的良好氛圍。作為一名班主任，首先要認識到的是要實現對學生的充分引導，要從自己的角度先做到后才有資格要求學生。比如要求學生要文明用語，不能說臟話，要求教師要注意自己的言語用詞，要時刻保持禮貌，這樣學生才能彬彬有禮[2]。再比如，教師要求學生不能在地上亂扔垃圾，教師要先認識到這一問題，將用過的垃圾及時扔進垃圾桶，在看到地面上有垃圾時，也要主動撿起來扔到垃圾桶中，時刻保持環境的良好與潔凈。在課余時間教師也可以多翻閱書籍，在班級設立圖書角，讓學生也受到書香氣的引導，真正實現對整個班級學生的良好表率。教師的良好言行能夠成為學生改進發展的巨大動力，也能培養學生的良好品質，可以真正從根本上調動學生的學習熱情，實現為人師表的榜樣力量。要發揮對學生的有效教育作用，要正確認識為人師表的重要性，也要體現作為一名人民教師的重要職責，真正實現對學生的有效引導。

四、用關愛之心和關懷之心打動學生

教育的重要性是培養學生的統一認識，也要實現教師與學生之間的情感交流，小學生正處于內心發展變化的重要時期，在情感方面也屬于啟蒙階段，對是非善惡并不具有充分的認識。教師在與學生交流的過程中，只要足夠尊重學生，理解學生的想法，便能獲得學生的信任和依賴。在進行對學生的教育過程中，要充分尊重學生，也要用發展的眼光看待學生對一些后進生。要用平等而和諧的教育態度，及時鼓勵他們。及時發現他們的學習需要，充分實現教學引導。教育是愛的交流，教師若能采用合適的方式培養學生和關愛學生，學生便能受到愛的滋潤。再良好的交流模式下，學生會愿意與教師交流也愿意進行自我問題的改變，只有實現學生和老師之間的良好溝通，才能從根本上轉變學生觀念并實現有效教育。

五、 實現多樣化思考和教學研究

小學班主任的教育工作重要性是顯而易見的，要促進各方面教學工作的進展，便要從教育研究的角度思考問題并解決問題。在教育發展過程中，可能會出現多種問題，這需要教師進行深入思考，不斷進行自我反思，也促進終身學習，探討不同教育問題與學生年齡發展和自身教育模式之間的聯系。不斷提升自己的教育能力，也不斷深入了解小學生，也要從獨一無二的角度去思考問題和解決問題，采取合理的方式進行教育研究，便能體現對學生教育問題展開探討和解答的重要性，要不斷思考，最重要的事是要促進反思才能體現身為一名人民教師的重要職責。

結束語

綜上所述，作為一名人民教師，尤其是班主任肩負著重要職責，在教學實踐的過程中，要引導學生培養學生的正確認知看法，也要我坐起成為學生的優秀榜樣，促進學生的良好成長。在現代社會，素質教育理念成為非常重要的發展理念，抓住素質教育的發展重心，實現對學生的綜合培養，也要時刻堅守作為一名人民教師的職業道德，用言傳身教來改變學生和引導學生真正實現對學生綜合能力的培養。

參考文獻

[1]彭興琪.班主任工作中的“問題學生幫扶教育”——小學高年級段班級管理敘事[J].基礎教育論壇，2021（29）：18-19.

[2]馬宗蘭.核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究[J].新課程，2021（35）：227.