核心素養下小學數學教學模式探究

張紅麗

摘要：教育逐漸進入核心素養時代，隨著時代教育的變化，小學生的教育學習目標發生了變化，一切教育教學活動的發展都應圍繞核心素養的培養展開。小學數學教學模式的創新可以促進教學效率的提高，而在具體的創新過程中，學生核心素養的培養過程中會產生各種各樣的問題。在此基礎上，闡述了存在的問題，提出了促進教學模式健康發展的對策。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學模式

引言：教育進入核心素養時代，《中國學生發展核心素養》的頒布明確了教育和教學目標，明確了成才目標。培養學生具有核心素養，具有適應社會發展和個體生存的能力，教育是人們不可避免的責任和義務。初等教育是學生教育的重要階段，也是培養學生核心素養的起步階段，小學階段是學生形成學習習慣、形成能力的重要時期，教育效率的高低直接影響到小學生核心素養的水平，因此，小學數學教學模式也在不斷發展和創新，運用數學課堂教學模式進行創新，從而提高數學教學效率。

一、小學數學教學模式現狀分析

（一）不斷地創新，不斷地變化

時間變了，教育變了，社會也變了。變革才能帶來發展與進步。核心素養培養要求中國學生從過去的盲目追求分數轉向培養核心素養。核心素養培訓是如何在日常教學中實施的，采用何種教學模式，可以更快地培養學生？學生核心素養是教師研究的主要目標。中小學數學由教學更新到不斷創新與變革教學模式，小學數學教師一直在探索最適合小學生的教學模式。

許多小學數學教師熱衷于教學模式的改革，希望這種新的教學模式能改善當前的教學狀況，并獲得更大的效益，但同時也帶來了一系列的問題。不少教師“創新求變”，甚至為了追求教育中的“時尚”，他們不顧及具體的學術條件，濫用教學模式，雖然現在的教育大環境中出現了所謂的很多新穎的教學模式，但很多老師模仿都在力求創新，使用不適合教學的教學模式，現在所謂的各種各樣的教育模式充斥于課堂之上，課堂上許多教師為了使自己的教學方式與手段顯得多樣化，不考慮學生的接受能力，因此許多學生對數學教學模式產生了不愉快的感覺，數學的學習效率低下，對學習的興趣也淡薄了。

（二）教學模式創新能力的缺失

2011-2020《教育信息化十年發展規劃》推動了信息技術與教育教學的緊密結合，實現教育思想、觀念、方法和途徑的全面創新。省積極支持信息技術與教育教學相結合，創新教育教學模式，更新教學方法，通過改革提高教育教學效率。

在這一背景下，小學數學教師自身信息技術水平的提高，使自身的教育思想得到更新，教育思想才能得到更新，教師的專業素質得到提高，讓學生自信作為核心素質培養的教育目標，就顯得十分必要。然而，有些教師缺乏終身學習的教育理念，甚至缺乏終身學習的決心和能力，專業素質不能及時更新和提高。這種新的教育理念使他們束手無策，只能承擔功能上的責任，不知道推進的方法，沒有積極的改變。

二、核心成果下小學數學教學模式創新的討論

（一）中小學數學教師專業素質低下問題

伴隨著社會的變化和教育的改革，教師必須具有規范自身職業資格的功能，緊跟時代的步伐，推陳出新。首先，要適應，一定要“變”。陶行知說，時代的教育變革“教學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水，必須變成細流，永不停息，不斷充實自己，更新自己，永遠保持新鮮。要學生學，就得學得簡單些。只有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生。小學數學教師專業素質是有效實施教學模式的關鍵。在日常教學中，教師要學會不斷地反思，時常在教學后反問自己：“在這個問題上什么地方可以說清楚？，這樣的教學方式能不能適合自己的學生，或者說有沒有一種更簡單的題目適合他們”。在這樣的情況下，老師只有不斷地自我改造，適應社會發展，適應教育改革，才能自由積累、自由教學，改進教學方式，是自己與學生共同進步。

（二）教師教學觀念的更新

在小學數學課程中教師教育模式的改革，并更新自身的教育觀念、教育模式的相關知識，學習應對教育模式的開發與應用，及時了解和掌握、教育模式、教育經驗和模式應用經驗，討論交流，以使自己的數學課堂能駕馭并成功快速應用新的教學模式，提高教學效率，促進學生核心素養和快速成長。Suhomlinsky曾說：“沒有自修，就沒有真正的教育?！敝挥蟹蠒r代要求的小學數學教師自主學習，才能實現教育教學目標。增強教育自信心和認同感。同時將自身的教育理念傳授給學生。

（三）初等數學教育模式不適用問題

現在的教學模式是固化后經過大量教學實踐總結而形成的，具有適應性、可操作性、整體性、牢固性。新時代的教師核心素養下的教育教學模式也有所創新。這種教育模式確實促進了學生在特定環境中的成長和能力的提高，但是這種教育模式并不是萬能的。

在小學數學課程教學中，教師需要注重培養學生的數學學科素養的培養，培養學生數學應用與創新意識，是數學課程訓練的重點。教師要根據教學材料的具體情況選擇教學方法。很多教師在教學過程中，只注重教學成果，和考試成績，忽視了學生的思考過程，恰恰相反，數學是一門邏輯性很強的學科，小學數學教學過程中，教師最重要的就是培養學生的邏輯思維以及數學素養和思考問題的呢能力以及養成思考的習慣，這同時也是數學核心素養的重要一點。反之，教育效率的目標在某些方面阻礙了教育的改進。教師要在教育過程中實行有效教育，培養學生學習的熱情。

如今，許多學校把“翻轉課堂”運用于教學中，由教師積極倡導和實踐，取得了十分突出的教學成果，并在許多領域得到推廣。然而，無論這種教育模式是否符合學生在本班的學習條件，數學教師在采用和應用前都必須認真學習。翻課堂就是調整課堂內外的學習時間，用課堂上的時間來回答問題，利用課后回顧和綜合時間來學習新知識、新技能。在這樣的教學模式下，學生必須具備數學自主學習的能力。在長期的傳統教育模式下，本班的小學生自主學習的能力，是否有共同學習的能力，是否具有探索、學習的能力，只有反轉教學的學生才能獨立學習，能夠獨立探索。小寫數學教師要根據學生的具體學習情況選擇適合的教學模式，實現靈活運用。如有必要，可根據教學內容調整適當模式進行教學，真正為學生服務。

（四）應用信息技術教學模式的問題

新型教學模式的運用，對學生具有一定的適應性。這是一種由多個學校、多個教師實施的創新教育模式，通過對每個學校學生特定學習條件的教師個性的培養，達到較好的教育效果。不管采取何種教學模式，學生都需要一定的時間來快速整合，尤其在新的教學模式下，學生需要適應。

信息化在教學中的廣泛應用，三個環節、兩個平臺的推進，提高了小學數學課程的教學效率，增強學生學習數學的熱情。利用信息技術在數學中的應用是必然的，提高學生的學習效率，使學生能更加直觀的理解知識、平面三維分析知識、知識和技能等形式的展示，在數學學習中起著重要作用。在當前信息技術與教育、創新與發展相結合的新形勢下，《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，學習的方便、靈活，學生的學習離不開信息技術的支持。

結語：

以核心素養為基礎，在小學數學模型創新應用過程中會出現各種問題，這些問題需要在實踐中加以澄清，教師必須具有靈活多變的能力，提高教學能力，才能在實現這一模式時簡單處理，才能真正實現課堂教學模式的創出與實踐。

參考文獻：

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