淺析初中英語教學中運用互動教學的策略

李婷

摘要：在初中英語教學中，做好課堂互動教學策略的研究能夠為提升課堂教學效果、實現素質教育目標帶來重要助力。然而，從課堂教學角度來看，教師、學生作為課堂上的兩大主體，他們之間的基礎關系、交流狀態等多方面因素，都會對互動教學工作質量帶來影響。所以，為了保證互動教學模式在初中英語課堂教學中的有效應用，提升初中英語課堂教學效果，做好對互動教育模式的開展方式研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

關鍵詞：初中英語;教學;互動教學;策略

在初中英語課堂教學中，只有學生與老師之間進行積極的互動，才能夠有效幫助學生學到更多的知識，提升學生自身的綜合能力。而傳統的教學模式，在英語課堂教學中很容易形成相對壓抑的氣氛，從而使得學生對初中英語學科的學習興趣受到影響。因此，本文通過對當下初中英語課堂教學中互動式模式進行相應的探索，希望能夠結合時代的發展進一步提升英語課堂的教學質量水平和學生的學習積極性。

一、什么是互動教學

1.互動教學模式的概念。

教師與學生雙方互相影響，又相互統一的教學活動被稱為互動教學模式。與傳統的教學模式不一樣，傳統的教學模式以教師為中心，向學生進行知識灌輸，而互動教學里教師與學生都為整個教學過程的主體，兩者可以進行討論和互動，知識不再是單方面的灌輸。互動教學模式能在教學過程中促進教師與學生之間的關系，有助于學生身心健康愉悅，不僅能提高自身的學習效率，還能讓學生的綜合素質都得到發展，讓課堂氛圍變得更活躍，提高學生的學習熱情和自主學習能力。互動教學更加關注學生的學習效果，對于促成師生之間的良好互動來說具有重要的指導意義。在互動教學模式中，激發課堂教學中的生成性資源創造，保證學生的學習效果，提高課堂教學的質量。

2.互動教學模式的特征。

互動教學模式的重點在于“互動”二字，不僅是教師和學生的互動，也是學生與學生之間的互動。整個教學活動教師和學生都是必不可少的，兩者都是課堂的主體，相互作用，任何教學方法和教學模式要呈現理想效果，達到預計的學習目標需要教師和學生共同努力和互相配合。互動教學模式下的教學課程不再是教師單方面對學生產生影響，而是學生和教師在互相影響著對方，從一種靜態教學過程轉變為一種互相作用的動態教學過程，使教師了解學生真實的學習情況，制訂更有針對性的學習計劃，也讓學生通過互動交流能注意力集中，及時解決自己的問題，整個過程體現了交互性和可持續性。互動只是一種方式，但是互動模式有很多種，教師可以和一群學生互動，可以和一個學生互動，學生也同樣可以和老師互動，和學習小組互動，和另一個學生互動。不同的互動對象需要用不同的交流方式，在互動對象的變化中增強了學生的交流溝通能力、思維能力和社交能力。

二、初中英語教學中運用互動教學的策略

1.改變教學課堂主體，提高學生的英語學習熱情。

傳統教育模式里教師是整個教學過程的中心，學習內容、方式和教學速度都是由教師來進行把控，而學生只能被動地接收知識，跟著教師單一的思維方式進行思考，對教師具有非常強的依賴性。但是英語是一門實踐性非常強的學科，光靠學生被動學習思考會讓學生覺得英語的學習很難，學習英語是一件非常吃力的事，從而失去學習英語的熱情，失去熱情地學習英語更是難上加難。所以初中英語老師要進行教學方法革新，利用有效互動模式，將學生置于教學過程的中心，讓學生自己把握主動權，鼓勵學生形成一個良好的適合自己的思維方式，挖掘出學生的學習潛力和學習熱情，用貼合學生年齡和性格的教學方式正確引導學生學習英語，在學習中讓學生了解到英語的趣味性和重要性。

2.發揮學生獨立自主的學習能力。

教師應該有意識地對學生進行自主學習能力的培養，因為教師的精力是有限的，不能滿足所有學生的學習需求，那么培養學生的自主學習能力能幫助其進行獨立學習，滿足自己的學習需求。教師還可以把學生分為多個小組，讓學生互相幫助，小組要進行合理分配，讓每一個小組成員都要承擔起責任和義務，如果小組內的組員能力有所上升，那么說明小組的組合比較成功。初中英語老師實施起來可以分為以下幾步：第一步，了解每一位學生的學習情況，自身的優缺點，然后給他們明確自己在小組中的位置，讓他們在一個小組里通過互相幫助體現自身的價值;第二步，給每一個組員進行詳細的分工，確定了小組需要完成的學習任務和學習目標以后，教師可以自己分配詳細任務，也可以把這項權利給到小組長，將小組任務根據每個組員的特點進行分解，變為個人學習任務，要讓組員都認識到個人的任務完成情況會影響到學習小組的成績和其他組員學習進度，讓學生具有危機感;第三步，教師要隨機抽查各小組的學習任務完成進度，被抽到的小組排除一名代表向老師進行學習進度和學習實際情況的反饋，教師在知道情況后能及時修正錯誤的學習方向和起到督促學習作用;第四步，就是最后階段教師對學生進行隨機抽查，通過抽查了解小組學習情況，是否完成布置的學習任務。這種互動教學模式需要以學生自主學習能力為基礎來實行，所以教師一定要加強培養學生自主學習能力，讓學生思維能力更加活躍。

3.根據學生興趣設置問題，增加學生學習熱情。

互動教學模式課堂與傳統教學課堂的沉悶不一樣，它可以幫助教師營造出比較輕松活躍的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍能保持一個比較愉悅的學習狀態，學生對課程知識有更多的學習熱情，主動參加到課堂知識學習中，提高了學生學習效率的同時也培養了學生的良好學習習慣。中學生正處于青春期，大部分學生都比較心浮氣躁，而傳統英語教學課堂比較沉悶和嚴肅，導致學生無法集中注意力，甚至會討厭英語這門學科，產生嚴重的抵觸心理。所以為了讓學生對英語學習產生興趣，教師就要“對癥下藥”，通過了解學生的學習情況和學生興趣偏向，結合教學內容運用多種教育手段刺激學生的好奇心，使學生產生求知欲和學習興趣。為此，初中英語教師首先可以利用學生的好奇心，在教學過程中根據教學內容精心設置一個懸念，刺激學生去尋找答案，可以使學生上課更加專注，然后鼓勵學生用英語回答問題。然后教師應該去激發學生的表現欲，為學生提供表現自己的機會，讓學生把自己的想法說出來，使師生之間能夠有效溝通，學生對英語知識也不再是死記硬背，而是能更加熟練地運用。最后教師要提供實踐機會，鼓勵學生之間能夠進行討論和交流，在表達自己想法的同時也能聽取別人的思路，再進行思考學習。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，任課教師只有在教學過程中充分的發揮出互動式教學模式的作用，才能夠有效激發學生對英語學科學習的積極性與主動性，使得學生的學習效率提到提高，從而培養出優秀的高素質學生。

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