招貼設計課堂思政研究
——以中國茶文化背景下的招貼設計為例

王 超

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

在現代招貼設計課程教學中，必須合理融入思政元素，培育學生良好的道德意識以及責任感。此外，還需要將中國傳統茶文化內涵應用到招貼設計中，豐富作品設計思想，提升作品歷史價值，為學生設計出更好作品提供幫助。

1 招貼設計滲透課堂思政的必要性

1.1 有助于推動社會思政氛圍的形成

中國是人口大國，屬于發展中國家，任務十分艱巨，發展道路異常崎嶇，不但需要國家各級領導人的正確決策，而且還需要群眾的努力。在培育社會群眾思政素養上，招貼設計行業具備相應的育人優勢，這主要是由設計行業自身特征所決定的，無論是大街小巷，又或是居家墻畫，還是醫院、銀行宣傳欄等均向廣大公民呈現著個性畫面，傳達著豐富多樣的內涵。只有在招貼設計課程中合理融入思政教學內容，才能讓學生體會到思政內容在現實生活中發揮的重要作用，在任課教師的正確引導下讓學生自主探究思政知識，將思想內容科學合理融入到自身招貼設計作品中，在一定程度上對更多人群產生影響，進而推動我國社會整體意識形態不斷變化。

1.2 有助于高素養人才培育目標實現

從社會發展而言，經濟全球化持續蔓延，各個國家經濟相互影響、相互協作，在表面上均展現出興旺繁盛的新景象。但是，國家繁榮昌盛，并不代表著可以高枕無憂。因現代社會市場競爭日益激烈，知識與技術所占位置越來越重要，只有國家具備大量高素養、高品質人才，才可在國際舞臺中占據不敗之地，招貼設計行業也同樣如此，將思政教育融入招貼設計課程中，學生不僅可以學習設計知識，還能掌握思政知識，使所有廣告藝術作品均能與社會意識形態進行聯系，均可結合人類的思想素養，以此告誡學生端正姿態、樹立正確三觀，以積極健康的心態設計作品，而這也是高素養人才培育目標的需求。

2 招貼設計融入課堂思政面臨的問題

2.1 價值定位相對模糊

現階段，招貼設計課程一般均開設于本科廣告學專業或是高職廣告設計專業，然而在兩種教育體制背景下，都忽略了招貼設計課程具有的德育作用。根據相關調研得知，很多學校招貼設計課程很少融入思政教育內容。而且，針對高職學校來講，其教育周期相對較短，將就業作為導向的教育形式盡管擁有一定科學性與合理性，然而卻無法為學生未來職業發展提供強大支撐，短時間的技術持有和知識儲備難以變成職業的“通行證”，正確積極的價值理念與思想品德才是學生受益終身的重要財富。除此之外，從各大院校“抗擊疫情、打敗病毒”海報的設計浪潮中，部分海報呈現出現代學生在招貼設計方面存有的不足，缺少具體設計思路和邏輯，未能精準掌握核心價值觀，反映出學生學習招貼設計知識不扎實。

2.2 教師思政意識薄弱

很多藝術類任課教師并未接觸過系統完善的思政教育培訓，所以其對德育作用的了解不夠深刻，從而在招貼設計課程教學中會忽略自身對學生理想信念以及價值理念發揮的引導帶頭作用，甚至無法將課程思政融入到專業知識教學中。由此可見，教師課程思政意識相對淡薄，無法有效教育學生樹立正確三觀。另外，很多學校在招貼設計課程教育評價方面也忽視了對任課教師德育工作的評價和考核，只注重教師專業知識教育成效和目標的實現，使得任職教師在課堂教學中忽視對學生們的精神培育，而在講解與實踐中卻秉承“技能至上”的狹隘理念，不但難以充分發揮招貼設計課程思政教育具有的引導作用，而且也無法充分掌握學生在實踐設計中呈現的態度，進而喪失了招貼設計課程開設的意義。某知名教育家曾經說過，很多設計院校在哲學與道德方面之所以發生“破產”的情況，主要是因為這些學校始終注重將學生培訓成“狹隘”、“縱向”的設計專家，而現代社會所需的卻恰好與之相反。

3 中國茶文化背景下招貼設計課堂思政實施路徑

3.1 明確思政教育目標體系

隨著現代素養教育的不斷推進，招貼設計課程必須和思政教育進行有機結合，只有這樣才可培育出現代社會所需的優質人才。要達成科學合理的思政教育目標，首先，在招貼設計內容目標選取上，任職教師應當從招貼設計課程特征入手，將時事話題、傳統文化和核心價值觀等作為主要內容進行設計，進一步探究招貼設計課程中蘊藏的思政知識；其次，在招貼設計內容講解上，任課教師應重視向學生教授傳統茶文化內容，引導學生熱愛我國傳統茶文化，并用講故事、看視頻的模式來了解茶文化，培育學生學習茶文化歷史知識的興趣和熱情。而且，中外茶葉廣告發展歷史也可以使樹立學生正確的歷史發展觀，或是根據茶文學主題推廣向廣大學生介紹我國傳統茶文化的精髓，提高學生民族認同感和民族情懷；最后，在招貼廣告設計運用上，要注重培育學生良好的審美能力，而德育和美育均是招貼設計專業學生必須了解和掌握的內容，唯有審美觀念正確，符合倫理美德并可滿足時代需求的招貼設計作品，才屬于真正成功的“作品”。

3.2 優化課程思政教育內容

在中國茶文化背景下，要注重在招貼設計課程中增添拓展環節，任課教師在每節課程中利用十分鐘時間帶領學生認識和了解我國傳統元素符號，比如茶文化和年畫等，并以此作為依托詳細分析運用在招貼設計中的具體方法和典型案例，加強學生對我國傳統民族符號的了解和認識，尤其是茶文化。根據此種模式能夠深度發掘我國傳統優秀茶文化資源，引導學生站在國際角度，來審視現代設計和傳統藝術之間的關系，使學生在設計時將民族傳統文化作為基準。如此一來，不僅能夠豐富學生創作設計語言，而且還可激發學生創新精神與發散思維，加強作品視覺層次感與表現力。與此同時，還可推動學生自主思考傳統茶文化元素和現代設計存在的關系，加強學生對我國傳統茶文化學習和傳承的理念，提高其創新創造意識，增強學生文化自信，為學生更好學習招貼設計奠定扎實基礎。其次，還可從大師作品中尋找設計靈感。在很多院校設計專業中，一般均是將西方設計學理論作為主導，教材設計案例也往往將國外創意招貼作品作為主體，然而在新時期發展視域下，涌現出諸多中國設計師并設計出越來越多的優秀作品，這些作品呈現出中國式風格，對現代學生學習招貼設計更有借鑒意義。最后，學生還可從生活實踐以及時事要點中挖掘視覺熱點。招貼設計不僅需要達到宣傳推廣的目標，而且還是社會生活各類圖形藝術的主要媒介形式，是根據藝術形式展開的一種社會活動。基于此，招貼設計主題要具備導向性，任課教師可根據不同知識要點，引導學生圍繞傳統茶文化、抗疫精神與反腐倡廉等主題展開招貼設計。學生在創作設計時，屬于自主調研和學習的過程，根據設計作品主題和內容引導學生了解傳統茶文化和社會主流價值觀，在實際設計作品時不但可以受到思想品質和道德素養的熏陶，還可進一步理解人文情懷和家國情懷，并領會設計師的責任和義務，將自身所感、所悟根據作品呈現給社會大眾，明確設計師關愛社會、傳播正能量的偉大職業精神。

3.3 提高教師思政施教能力

現階段，招貼設計專業任職教師普遍缺少對思政理論的學習和認識，對時政關注也不夠密切，在一定程度上忽略了德育教育在招貼專業課程中占有的位置，從而在課程教學中對思政觀念和價值的判斷產生直接影響。教師身為課堂思政的實施者和引導者，在與學生溝通互動中，會不知不覺影響學生們的思想理念。所以，專業教師身為促進課堂思政的關鍵力量，需要積極自主運用思政知識來豐富自身、武裝自己，在招貼設計專業課程教學整個過程中融入德育教育。此外，專業教師在優化自身思政理論知識和綜合素養的同時，還要注重對教學方案展開精細化設計。首先，應從學生角度入手，全面分析學生學習習慣以及知識接納能力，掌握學生個性的多樣化。在實際教學中將教育主體原有俯視性灌輸變化成平等視角的教學氛圍，進而創造出招貼設計課程特有的教學語言，充分激發學生學習招貼設計知識的自主性和積極性。其次，要重視協調招貼設計專業內容和思政內容所占比例。從特定角度而言，課程思政主要目標就是全方位、多角度育人，是對招貼設計專業課程育人的輔助，和思政課程共同發展、共同進步，所以在招貼設計專業課程教學過程中需要明確將專業作為主體的教學體制，反之會使學生出現模糊心理，不知道需要重點學習哪些內容。最后，在實際課堂教育教學中，要通過對學生性格特點的了解，選擇正確有效的教育手段和教育模式，重視實效性與科學性，重點培育學生團隊協作精神以及創造能力，為學生日后更好展開招貼設計打下扎實基礎。