裝備結構原理課程思政教學實施研究

韓慶田 劉偉 崔嘉 張毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析結構原理課程的特點，從設計論證與安全觀科學觀、研制生產與科學實踐精神、使用保障與求真務實精神等方面將專業內容與思政元素相結合，研究給出科學規劃形成思政教育知識點體系、優化設計將內容與思政元素有機結合、探索課程教學模式方法、編寫課程思政典型課例等手段，提出了找準課程思政教育教學的主線、重視教學內容與思政元素有機融合、加強教師隊伍思政教學水平、重視思政教學效果評價等應該重點把握的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 裝備結構合理;課程思政;思政元素

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0060-02

立德樹人是高校立身之本，課堂教學應具有育人功能，要充分挖掘專業課程的思政資源，激發學員的學習興趣和熱情，培養愛崗敬業和科學求實精神。

一、裝備結構原理與思政元素結合研究

（一）結構原理課程的特點

一是課程以裝備為核心，突出系統性和全面性。圍繞工作所用主要和典型裝備，涉及各型裝備，從基本功用到系統配套，從組成結構到工作原理，從技術性能到保管維護，系統全面介紹裝備相關知識，課程整體系統性強，內容系統全面。

二是內容注重結構原理，側重基礎性和實用性。根據知識能力素質要求，安排相關內容，使學員對裝備有全面的認識，對裝備的設計理念、工作原理、保管維護等有系統的認識，有助于勝任本職工作，具有較強的實用性。

三是教學緊貼裝備發展，重視針對性和適用性。隨著科技的進步和發展，轉型發展和裝備更新換代加快，緊貼部隊裝備發展現狀和未來趨勢，選取典型裝備作為課程教學核心內容，覆蓋正使用裝備，同時將裝備更新情況納入教材內容，緊跟部隊裝備發展，貼近崗位任務需求，針對性和適用性較強。

四是瞄準實際保障需求，體現實用性和先進性。以先進思想為指引，對接實際保障需求和訓練大綱，同時將裝備的最新進展和技術應用納入教學內容，體現實用性和先進性。

（二）設計論證與安全觀科學觀

一是裝備的功能性能與飛行任務和飛行人員的生命安全密切相關，通過對飛行安全和事故事例的分析，加深學員對新時代軍人的職責使命的認識和理解，激發強軍報國的熱情和激情。

二是對于航空裝備來講，其設計理念、生產工藝、技術原理等與氣動、環境，以及人體生理、生物動力學等相關聯，通過了解人體醫學知識，使學員更加珍視生命，創造價值。

三是航空裝備一體化的發展，使學員感受國防科技的發展，增強愛國強軍的使命感和責任感。尤其是近年來多種新型裝備的不斷使用，逐漸形成裝備體系，深刻反映發展形勢和趨勢。

四是樹立正確的安全觀，從人員、裝備、環境等系統的角度認識安全問題，從小故障引發大事故的案例，從意識麻痹到業務生疏等全方位認識安全和救生問題，形成科學的安全觀。

（三）研制生產與科學實踐精神

一是航空裝備發展變遷，深刻體會科技快速進步和發展，科學精神，通過國內外航空技術的發展對比和分析，使學員客觀了解我們的發展水平、優勢和不足，激發學員刻苦鉆研、勇攀高峰的勇氣和斗志。

二是航空裝備的配套發展，體現了系統工程思想，系統化的思維深化，強調“人—機—環境”的協調統一。

三是裝備的發展歷史，也是我軍發展壯大、國防工業迅猛發展、部隊戰斗力逐步提升的歷史，航空裝備研發過程中所體現的刻苦鉆研、科學試驗、艱苦奮斗、勇于創新等精神，是激發學員強軍報國的重要激勵。

（四）使用保障與求真務實精神

一是救生裝備的保管、檢查和維護需要嚴格細致，直接關系到飛行安全、戰備訓練安全和部隊戰斗力的發揮。裝備保管的條件、日常檢查的任務、飛行保障的需求都對救生人員在作風和態度上有非常高的要求。

二是裝備管理需要艱苦奮斗和求真務實精神。部隊裝備訓練節奏加快，實戰化要求程度高，裝備器材損耗增多，在裝備經費有限、器材保障數量緊缺的情況下，需要有艱苦奮斗的作風、求真務實的精神。

三是裝備維護保障需要團隊協作精神。如穿戴、調整、裝卸、搬運等需要多人合作完成，需要具備協作精神，懂得相互配合才能高質量地完成業務工作。

二、課程思政教學實施研究

裝備原理課程思政教學需要基于學員專業特點和主要任職崗位，分析專業崗位和科學實踐方面的需求，結合救生裝備結構與原理課程教學目的和教學內容特點，建立相對應的思政教育知識點體系，確定教學方式、教學方法和教學手段，并形成典型的教學案例。

（一）科學規劃形成思政教育知識點體系

從頂層設計出發，明確身心素質、職業規范、團隊協作與課程教學效果之間的對應關系;挖掘教學內容，尋找思政教育與救生裝備課程的結合點;積累思政素材，設計開展思政教育的教學環節;豐富授課手段，實施多樣化、嵌入式思想政治教育。除了考慮專業相關的知識、技能、素質培養外，還應把一些為人處世的道德、倫理、意志、品質等灌輸給學員。

（二）優化設計將內容與思政元素有機結合

在進行課程設計、內容優化和教案編寫的過程中，在進行專業知識、能力和素質培養的同時，需要涉及職業精神、道德情操、意志品質等方面的元素。通過事件案例、人物事跡、裝備研發本身蘊含的精神品質、價值取向、科學精神，在學員頭腦中留下深刻印象，達到激勵引導的目的。同時注重學員心理建設，使得學員能夠正確認識所面臨的問題，克服不良心理和不良傾向。

（三）探索課程教學模式與方法手段

對接課程實施方案，在對應教學內容部分穿插思政教育內容，各部分形成體系，又各有側重，同時注意觀念和精神的培養和形成規律，注重循序漸進、反復灌輸、加強引導和重點強調在思政教育中的作用。在教學模式、方法、手段上，嘗試多樣化，例如案例式教學、問題式教學、專題式教學、研討式教學等，實現教師與學生的互動、教授與學習的互補，提髙課堂教學效果。

（四）編寫課程思政典型課例

選取典型裝備，研究其研發歷史、功能組成、基本結構、工作原理和使用維護中所蘊含的人文精神、科學態度、實踐精神，加以總結分析、凝練、梳理，以及分解和組合，形成思政教育知識點體系，并通過設置考核模式、考核方法，檢驗思政教育教學效果，形成典型課例。

三、課程思政教學應重點把握的問題

（一）找準課程思政教育教學的主線

在規劃思政教學時，要緊密結合課程的特點和性質進行思政教學，通過思政元素知識點體系的梳理和規劃設計，明確思政教學的重點，形成教育主線和知識點體系。明確本課程需要達到的思政教學的目的，裝備原理課程，既要注重科學思維方法訓練和科學倫理教育，培養學員探索未知和追求真理，培樹勇攀科學高峰的精神，同時強化學生工程倫理方面的教育，培養精益求精的精神。

（二）重視教學內容與思政元素有機融合

課程思政離不開課程教學內容，不能生拉硬扯，更不能喧賓奪主，思政元素的設計和融入要緊密結合課程內容特點，達到潤物細無聲的效果，避免空洞的說教和流于形式。結合裝備研發歷程，培養艱苦奮斗精神，結合先進的國防科技應用，培養科學探索和創新創造精神，結合結構特點、生產加工工藝培養科學求實的精神。

（三）加強教師隊伍思政教學水平

首先，要有思政育人的意識，具備高尚的師德，熱愛崗位、熱愛教學、熱愛專業，才能將對業務的激情傳遞給學員。其次，需要有較強的思政育人的能力，要熟悉裝備，能夠將專業知識與思政有效結合，將裝備的研發歷史、研制過程、結構特點、本質原理摸透，將蘊含的思政元素有效融入。再次，掌握思政育人的方式方法，具有啟發、引導、激勵等多種手段，達到較好的思政育人效果。最后，要能因材施教，有針對性地進行思政教學，針對學員個體的差異和個性的區別，加強教育引導、鼓勵激勵。

（四）重視思政教學效果評價

課程思政教育評價的首要標準是教學效果。需要結合裝備課程特點，從基本結構和工作原理的理解、認知和應用評價思政教育教學的效果。形成多維度、多層次、多模式的評價方式和效果。形成性思政教學評價，針對某一裝備問題的認知表達或表示，在課程教學的前后進行對比分析，考查思政教育對學員思維方式、情感態度、價值觀等的影響。終結性評價，在考核題目設置上，加入思政元素的考核內容，直接考核學員對裝備原理和保障事例的認知態度、價值取向、科學精神等。

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編輯 張 慧