“雙高計劃”背景下高職院校音樂教育專業建設研究

宋以鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙高計劃”旨在集中力量建設一批具有中國特色、世界水平的高職學校和專業，由教育部與財政部聯合發布，目的是為了引領職業教育服務國家戰略，融入區域發展，促進產業升級。目前，高職院校音樂教育專業存在諸多問題，在“雙高計劃”建設任務中需要進行大量的改革與創新。以“雙高計劃”為落腳點，結合建設任務梳理高標準音樂教育專業人才培養，以適應新時代高職院校發展的要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;音樂教育;專業建設

[中圖分類號]? J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0100-02

教育部、財政部在2019年12月10日，聯合公布了中國特色高水平高職學校和專業建設名單，包括56所高水平院校建設名單及141所高水平專業群建設單位。為了提升各省、市職業教育發展水平，全面提高職業教育服務振興發展獻力，各省、市相繼展開了省級雙高的遴選工作。我校作為省內唯一一所師范高等專科學校成功入選省級“雙高計劃”職業院校及專業群，在嚴格閱讀職業教育提質培優行動計劃以及職業教育三年行動計劃等政策文件后，我校制定了專業群三年的建設方案，嚴格按照一年一發展、一年一復盤的驗收模式，對專業群內專業建設進行了全新的任務分布。我校高職音樂教育專業是教育類國控專業，但是在發展中仍然存在課程設置不合理、技能訓練不到位、實踐環節單一等問題。應該根據“雙高計劃”建設任務安排，進行全面的專業建設改革，不斷推陳出新，建設高水平專業。

一、高職音樂教育專業建設現狀

（一）專業課程設置問題

作為老牌國控專業，在2021年2月3日教育部發布的《2021年高校增設國家控制的高職（專科）專業審批結果的通知》中，教育類音樂教育專業開設高校增加9所，而現階段開設高職音樂教育專業的學校多為綜合職業技術學院、藝術職業學院和師范高等專科學校。在音樂教育專業的課程設置上，許多高職院校仍然按照本科音樂學（音樂教育）專業來開設樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、和聲、曲式、合唱指揮、中外音樂史、藝術概論等專業課程，在教學過程中沒有將高職院校與本科院校的學科教學區分開來。課程中的職業化屬性及以就業為導向的課程不明顯，音樂教育內容不光是藝術技能的培養，更多的是藝術技能對教育功能的服務。

以筆者所在的高職院校開設的音樂教育專業為例，生源主要為3+2的五年制銜接模式、普通高考生、少數接受過藝考的學生，生源質量的參差不齊以及教師教學模式的本科化，容易導致高職院校學生很難做到對專業知識與技能的掌握和應用。

（二）教學中忽視學生的可持續發展

在高職音樂教育專業建設中，學生的可持續發展尤為重要。學生在校完成2+1學制的培養時間內，應當掌握本專業所學專業技能，能夠較好地進行職業教育的持續性發展。音樂教育專業作為高職教育類專業，職業面向主要是掌握音樂學科基本理論的學前音樂教師或小學音樂教師，同時兼具藝術領域相關知識和音樂表演實踐知識。

將高職音樂教育專業職業化的可持續化發展放到學校、學生發展的首要任務迫在眉睫。因此，學生的可持續性發展主要體現在個人的對口升學、專本銜接教育以及創新創業教育，還有面向社會的服務區域經濟等，在“雙高計劃”的建設中拓寬學生的可持續發展與就業路徑必不可少。

二、“雙高計劃”中音樂教育專業建設任務安排

（一）重塑專業課程應用性建設

1.調整音樂學科課程內容及教學目標

在《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中，重點提及作為職業教育的主體，高職院校有責任、有義務做好立足專業性的職業教育，應當做到以立德樹人為根本，在音樂教育專業教學中構建全面融入思政教育的“德藝雙馨”育人模式，既重視專業技能培養，又強調鑄魂育人，構建全方位、全過程、全員化的專業課程體系。構建職業性課程學習計劃，強調音樂學科的應用性，進一步提高課程的應用價值，使學科知識學習效果體現在今后的就業、考學、考編等方面。

在教材方面，可以立足建設“活頁”化教材，在新型教材的編寫中加入職業化需求的內容，加入有利于學生學習的內容，加入拓展學生教育技能、藝術技能提升的內容。及時將新的樂譜引入課堂，從而提高職業院校學生專業學習的積極性;結合新形態教材創新課堂，引導學生通過碎片化的學習模式學習;融入社會主義核心價值觀，內化學生學習的同時也延續到學生的職業化發展中。

2.創建信息技術技能平臺

由于音樂教育專業的特殊性，按照其他高職專業構建虛擬仿真平臺或實驗室的可行性很小。因此，打造課程學習交流平臺與音樂教育資源就成為“雙高計劃”中平臺建設的主要任務。按照任務目標驅動模式，音樂教育專業主要打造專業技能平臺與教師教育技能平臺，專業技能平臺包括專業課程的網絡教學及資源搜索;教師教育技能平臺包括校本課程教學資源和網絡微課資源庫，在教學技能類課程中，邊學習邊實踐邊參考，全過程提升教學能力。同時，在建好的平臺上推出“模塊化”課程，將專業課、方向課分開管理。學生可以在平臺選擇課程，既節約了線下教學時限，又合理利用了線上教學資源。更加信息化地幫助學生回憶學習過的知識點，還可以理性地選擇課程，使學生自主學習、參與學習成為主流。

（二）加強學生職業能力培養

1.構建音樂教育專業能力圖譜

杭州師范大學音樂學院名譽院長徐孟東總結，如今的中小學音樂教師的專業技能要求十分全面，既要能演奏、演唱，又要能組織、領導藝術社團和大型文藝演出，還要會創作歌曲、指揮樂隊等多方面的能力。通過對當下音樂教師專業崗位能力進行分析，基于音樂教師職業技能標準形成音樂教師能力圖譜，包括知識與技能圖譜、教師綜合素質能力圖譜和教師信息化能力圖譜，從專業技能、專業理論知識、語言能力、書寫能力、課堂教學能力、信息化使用等方面，全面規劃專業教學的要求和方向。高職院校還可以向外推廣圖譜的使用，提升社會服務能力。在成果驗收期按照圖譜復盤音樂教育專業建設，打造高水平專業建設標準。

2.加深校企合作交流實踐

在“雙高計劃”背景下，音樂教育專業的教學實踐對教師和學生都提出了更高的要求，不僅要求教師要全面掌握音樂教育學科理論知識，還需要教師能夠將講授的知識與市場需求進行匹配。對于高職院校的學生來說，掌握具有實操性的專業技能最為關鍵。產教融合校企合作一直是職業教育體制機制改革的主線。深度落實產教融合校企合作，將學生推入企業進行實習，引入企業名師入校講課，不僅解決了知識單一性的問題，還為學生就業提供了方向。

（三）積極開創專業的可持續發展

1.完善學歷提升渠道

現階段高職院校的教育類專業學生，在就業中的最大壁壘就是學歷問題。如今，在個別省、市的教師資格證申請中，已經開放高職院校學生申請初等中學教師資格，而高職學歷卻無法滿足初級中學甚至小學教師招聘的要求，這是一個急需解決的問題。積極推動本省內“專升本”對口專業本科院校落實，減少學生為提升學歷而跨專業升學，為學生提供完整、對口的升學是必須解決的問題。

2.探索國際交流路徑

國家合作交流一度是高職院校的拓展障礙，啟動“交互培優”的國際合作和交流項目無論是對學生還是教師都是一種提升。國際合作辦學項目的落實，可以在學生深造、學歷提升、課程建設、課程資源、教育教學方法和理念等方面開展合作，能科學、合理地擴展學生和教師的學術視野，還可以為教師的教學和科研道路提供支撐。同時可以“請進來”，吸引外籍音樂教育專家來校做匯報交流，引進國外教育理念、教育管理方法和專業技術，應用于本專業的建設。

三、結語

“雙高計劃”是教育部、財政部在堅持中國特色、堅持產教融合、堅持扶優扶強、堅持持續推進、堅持升級統籌的基礎上推行的職業教育發展新機制。這對高職院校和高職專業發展提出了高要求，是挑戰也是機遇。在此背景下，通過將音樂教育專業建設與“雙高計劃”建設任務進行匹配，通過革新專業課程、創建信息化平臺、構建專業能力圖譜、加深校企合作交流、開拓國際交流項目等措施，一方面提升了教師和學生的專業水平和能力，提出了高水平的音樂教育專業建設方案，另一方面提升了高職院校音樂教育專業的辦學質量，加強了服務區域產業的能力，拓寬了職業教育高質量發展路徑，全面提升了高職院校音樂教育專業建設的水平。

參考文獻：

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編輯 司 楠