中職英語教學中融入課程思政元素的探索與實踐

王月月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語教學中融入思政元素，不僅是提高思想政治教育實效性的時代新要求，也能夠充分挖掘中職英語課程中的思政育人元素， 幫助中職生樹立正確的世界觀、價值觀與道德觀，提高學習興趣，增強學習意識，切實提升“思政能力”，有效推進“課程思政”與“思政課程”同向并行， 形成協同效應。同時探究在中職英語閱讀課程中融入思政元素的相關教學策略，以實現英語課程的教學相長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語教學;思政元素;融入途徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0146-02

一、課程思政的起源及定義

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）明確要求職業院校要落實好立德樹人根本任務，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人。趙雯（2020）在解讀《新時代新課標中等職業學校英語課程標準》時指出，新大綱采用了“能力本位、產出導向”的能力大綱模型（KSCs）和模塊化教學組織。教師應促進信息技術與教學內容的深度融合，做好面向學科核心素養的中職英語的教、學、評。

“課程思政”的實質是一種課程觀，它不是另外開設一門課程或者是新增一項活動，而是在各學科的教學環節和教學改革過程中，有意識、有計劃地融入思想政治教育，真正做到教育的潤物無聲，達到立德樹人的目的，使教師的教、學生的學，不僅僅是為了知識的傳授與實踐技能的提升，更要在不知不覺中促進思政元素與學科知識的深度融合與推進，與此同時，促進學生正確世界觀與價值觀的樹立，最終實現立德樹人的目標，提高國民整體素質。

二、思政元素融入中職英語教學的必要性

著名語言學家斯特恩指出：學習者進行語言學習的過程中，自身的思想、情感、認知、態度及各種理念都會在不同程度上受到一定影響。教師在中職英語教學中，要充分利用語言教學的優勢及其學科文化特點，引導學生把英語語言的外在知識及其文化內涵內化為自身內在的、穩定的個性心理品質。可以說，英語課程的學習過程，其本身兼具思政教育的目的。英語學習不僅僅是讓學生掌握一門外語，學習一門語言，培養學生的語言理解和語言表達能力及對英語學習的語境意識及語感等，更是要通過英語學習，引導學生具有高尚的文化情操和職業素養，讓他們具有積極、健康的審美情趣和樂觀向上的生活態度，既幫助學生專業成才，又促進學生精神成人[1]。

作為一門人文課程，英語閱讀課程和英語專業其他課程一樣同時具有德育職能，如“不但要提高學生的業務素質，而且要培養他們的思想道德素質、文化素質和心理素質”，“訓練學生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中華優秀傳統文化的能力”[2]。

三、中職英語教學融入課程思政元素的途徑

（一）挖掘整合教學資源，提高學生職業素養

中職英語課程中，由于課時的局限性以及學生的倦怠，導致兩極分化的情況較為嚴重。教師在制定授課計劃之前，應充分考慮學生的學情，恰當地整合教學資源，如調整教學內容的順序，拓展與主題相關的混合式教學資源，以就業為導向，創設與未來職場相關的主題情境，讓學生模擬體驗，將英語作為交流工具，實現其語用功能，應用于未來職場;深挖課程中隱藏的思政資源，介紹如何將社會主義核心價值觀、職業道德素養融入職場英語教學中，實現全程育人、全方位育人，旨在開拓語言知識和思政教育雙贏的局面。在此過程中，引導學生批判地辨別中西方的文化差異，加深其愛國情懷與意識，這不僅能開闊視野，而且能夠促進審辨式思維的培養，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）轉變教學觀念，課程思政推動中職英語教學方式的改革

中職英語課程思政改革的重點是“無縫對接”與“潤物無聲”，避免純粹的口頭說教，教師要在常規英語教學的過程中對學生進行潛移默化的引導，促使學生真正理解并堅守社會主義核心價值觀。在傳統的中職英語課堂教學中，英語教學的主要目標即知識的灌輸， 不僅無法激發學生的學習興趣，而且無法實現語言課程的育人功能。在信息化技術強有力的支撐下，英語教師充分借助現代社會信息化教學平臺，實現了線上線下混合式教學，不僅激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，而且使課堂學習延伸到課外，轉變了學習模式，提高了教學有效性;同時，改變傳統課堂中教師的角色，順應新中職課標的要求，以培養學生的學科核心素養為依托，將學生視為課堂的主體，以問題為導向，教師的角色是引導者、促進者，加強學生在英語課堂中的自主參與感，培養學生自主學習的能力，不斷以學生為核心，努力創設良好的學習環境;繼承和發揚中華優秀傳統文化。習近平新時代中國特色社會主義思想也強調堅定”四個自信”，其中就包括“文化自信”。中職學生很容易受到西方文化思想的影響，教師應在課堂中不斷引導學生學習中華優秀傳統文化，接受中西方文化的差異，傳播優秀傳統文化。例如，用英文講好中國故事的比賽，就深受部分英語學習愛好者的青睞，同時，也能夠激發學生對用英文講紅色故事背后深意的思考。此外，英語教學與學生的專業相結合，價值引領也要強調職業中的“工匠精神”，因為職業技能是中職學生的安身立命之本，“工匠精神”當然就是技能之魂。同時，也能促進學生對未來職業的熱愛，增強對職業的認同感。將英語知識講解與開展相關思想教育和政治教育并行，正是英語教學培養應用型學生的內在要求，也是教育部關于開展課程思政教學工作的內在要求，實現了學習專業知識和接受思想教育的雙豐收。

（三）加強師資隊伍的建設，為英語教學與思政元素的深度融合提供保障

課程思政就是要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循學生思想政治工作規律，發揮所有課程的育人功能、所有教師的育人責任，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，構建思想政治教育的育人體系，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。落實立德樹人根本任務，不僅是思政課教師的職責，更是全體教師的共同職責。教師要言傳身教，在日常教學中不斷將思政元素滲透于英語教學實際，找到教學目標與思政教育之間的契合點，深挖主干教材與思政教育之間的互補點，完成課程既定教學目標的同時使得思政教育課堂效用最大化。例如，通過使用SPOC構建網絡學習平臺，輔以課堂派、微信群、投影等各種信息化手段的使用，在授課中不斷挖掘思政元素，幫助學生在提高跨文化交際能力的同時，增強文化意識和理解力，實現英語教學工具性與人文性的有機統一。把課程思政融入英語教學，英語教育才能更好地發揮中外文明溝通的橋梁作用。教師在英語教學中，應深度挖掘提煉語言和文化知識體系中所蘊含的文化基因、思想價值和精神內涵，自覺融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，使學生在學習西方語言文化的同時，通過培養其對中國制度、中國道路、中國理論和中國文化的了解，激發他們傳承和弘揚中華文明的歷史使命感和責任感，要讓學生在跨文化交流中不斷豐富和創新中國文化。

習近平總書記強調，傳道者自己首先要明道、信道。中職教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。中職英語教師要做到教書與育人相結合，自身首先應該是正能量的傳播者，堅持言傳和身教相統一，用自身的思想觀念、價值取向和精神風貌影響學生。英語課在價值引領上應該與思政課同向同行，至少也應該包括以下四方面內容： 第一，要引導學生樹立馬克思主義的世界觀，尤其是要學習、宣傳和貫徹馬克思主義中國化理論成果尤其是最新理論成果——習近平新時代中國特色社會主義思想。第二，要引導學生樹立正確的人生觀。第三，要引導學生樹立社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。第四，繼承和發揚中華優秀傳統文化。

將課程思政融入中職英語教學，對開創我國中職英語教學事業發展新局面具有重要意義。要把課程思政融入英語教學，必須明確“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本性問題。課程思政建設要在課堂教學中真正落地落實，讓每一位教師擔負起育人的重擔。這也是中職英語教學中的一盞明燈，給職業學校的教育教學配備了一把鑰匙，幫助我們打開立德樹人的大門。思政元素與中職英語課程的有機深度融合，可以引導學生將世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀等與英語語言學習有機結合，提升中職學生的政治認同、價值認同和文化自信。中職英語教學過程中要充分挖掘授課內容，采用適當的教學模式，將中國傳統文化的精髓融入教學整個過程，提升學生的職業素養、創新能力、工匠精神、愛國情懷，最終實現中職英語教學的育人目標。

參考文獻：

[1]李麗雯.論文化自信視野中的大學英語課堂教學[J].賀州學院學報，2018，34（2）：141-144.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

編輯 郭小琴