課程思政在工程制圖教學(xué)中的探究

徐鑫莉 朱文博 仲梁維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“大思政”背景下，高等教育的目的不僅在于傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，同時應(yīng)該將價值引領(lǐng)同知識的傳授相結(jié)合，增強學(xué)生的時代使命感和責(zé)任感。為了達到高等教育的目的，加快構(gòu)建“三全育人”格局，教師需要不斷思考如何融入課程思政、多角度分析和完善課程教學(xué)內(nèi)容和方式。提出了工程制圖課程思政的積極意義，探索融入課程思政內(nèi)容的工程制圖教學(xué)模式。該課程思政教學(xué)模式的探究不僅為工程制圖課程建設(shè)提供思路與參照，而且對新工科其他工程專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的參考意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;工程制圖;融合;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0126-02

一、引言

大學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其承載著民族發(fā)展、國家繁榮的重要使命。大學(xué)生在成長的過程中要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。基于此，高等教育特別是思想政治教育就顯現(xiàn)出尤為重要的作用。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上曾強調(diào)：“辦好學(xué)校思政課，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”這為高校思想政治工作指明了方向。

在國家大力倡導(dǎo)“大思政”的背景下，合理、高效地整合高校思政教育資源，能夠大幅度提升思政教育工作的質(zhì)量，能夠高效形成全方位的協(xié)同育人新局面。因此，所有高校教師都有義務(wù)擔(dān)起思政教育的擔(dān)子。在此過程中，許多高校教師對工程制圖這門課進行了課程思政分析和研究。徐戎等學(xué)者[1]給出了實現(xiàn)課程思政融入工程制圖的措施。董嬌等[2]從確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進行工程制圖課程思政路徑探索。劉姣娣等[3]探索課堂教學(xué)組織與管理辦法及考核方案。

綜上所述，學(xué)者們針對工程制圖如何實施課程思政的研究有很多，但是在該課程的思政思考和探索上仍然存在可改進之處：很多教師無法增強該課程與思政課程的關(guān)聯(lián)性，進而影響兩者協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮[4]。同時課程思政在實際講授過程中的案例少，授課過程枯燥無味，可操作性不強。本文在分析課程思政目的及意義的基礎(chǔ)上，探討該課程中存在的思政元素以及實現(xiàn)方法。

二、工程制圖課程思政的意義

工程制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧，承擔(dān)著樹立學(xué)生工程意識和三維思維的任務(wù)。工程制圖的育人功能側(cè)重于對學(xué)生文化自信、工匠精神、誠實守信、責(zé)任意識、敬業(yè)奉獻等價值觀的引導(dǎo)。二者要有效地融合，使思政教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的助推器。在推行工程制圖課程思政教育的過程中，我們從中發(fā)現(xiàn)其具有一些積極的意義。

（一）實現(xiàn)價值觀和知識的統(tǒng)一

課堂教學(xué)是培育學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的重要途徑，只有將知識與價值教育有機融合才能形成對中國特色社會主義的理論、實踐、情感、時代的認(rèn)同，才能增強四個自信[5]。工程制圖中蘊含著豐富的思政資源。這門課是大一新生入校第一學(xué)期的重要課程，該課程除了包含嚴(yán)謹(jǐn)、豐富的專業(yè)知識外，還蘊含著一絲不茍的專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)等價值觀。而這些重要價值觀的養(yǎng)成需要我們在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和沉淀，其不可能一蹴而就。

（二）促進傳統(tǒng)教學(xué)觀念的變革

觀念是行動的引領(lǐng)，只有高校教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在授課的過程中才能有的放矢地引入課程思政教育理念。大多數(shù)高校教師重視專業(yè)課，重視學(xué)生的動手能力是正確的，但這并不完善。推行思政課程改革就要求整個教師隊伍轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索適宜的教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)不因融入思政內(nèi)容而被破壞，確保學(xué)生可以耳濡目染地接受思政，也可以循序漸進地接受并主動學(xué)習(xí)知識。

（三）增強教學(xué)隊伍的德育意識

作為智慧的啟迪者、人格的影響者，教師除了需要具備豐富的知識儲備外，還必須具備優(yōu)良的思想道德修養(yǎng)。在思政與專業(yè)知識融合的過程中，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)并貫徹黨的十九大精神，緊密結(jié)合各種優(yōu)秀案例，努力做到全程、全方位育人，切實把思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。任課教師自身也要不斷地接受思政教育洗禮，不斷構(gòu)建和提升自己的德育知識體系，努力成為先進思想的傳播者，更好地承擔(dān)起做大學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)者和引路人的重任。

（四）促進考核機制的建立

考核是實現(xiàn)課程思政教育的動力，是融合思政課程的強硬手段，是專業(yè)課融合思政課的明確指令。為保障高校課程思政與工程制圖課程協(xié)同育人有效、有序地進行，可以建立合理的考核機制，進行教育教學(xué)考核與評估。考核的對象可以是雙向的，包含教師和學(xué)生。通過對教師的考核，監(jiān)督推進教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)高校學(xué)生的匠人精神，為祖國發(fā)展貢獻力量。通過對學(xué)生的考核可以反推學(xué)生，在日常的生活和學(xué)習(xí)中克己復(fù)禮，提升個人的道德修養(yǎng)。

三、工程制圖課程思政教學(xué)內(nèi)容與實現(xiàn)方法

教師在教授專業(yè)知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生細心、規(guī)范、耐心、專注的精神，通過教學(xué)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。工程制圖課程思政從以下幾方面進行探索。

（一）國家標(biāo)準(zhǔn)融入規(guī)范性要求

繪圖的過程要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過對制圖課中國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到在繪圖中要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，從圖紙幅面、線型、線寬、尺寸標(biāo)注到表達方式、向視圖、剖視圖、局部視圖、斷面圖等都要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范的要求。任何不嚴(yán)格遵守制圖規(guī)范的不嚴(yán)謹(jǐn)行為都將影響設(shè)計思想的實現(xiàn)，輕則造成產(chǎn)品成批報廢，導(dǎo)致企業(yè)或個人的經(jīng)濟損失;重則造成嚴(yán)重的傷亡事故，甚至承擔(dān)刑事責(zé)任。1985年8月12日，日本曾發(fā)生過世界民航史上單機的最大空難事件，機上520人全部遇難，這起重大事故的背后竟然是機尾維修工作人員沒有按照規(guī)定的要求安裝足夠數(shù)量的緊固鉚釘。講課過程中告誡學(xué)生要以此為鑒，在日后的工作和生活中，讓他們深刻認(rèn)識到違反規(guī)章制度、違反社會公序良俗對自己及他人造成的嚴(yán)重影響。以此教育學(xué)生努力做到遵紀(jì)守法，腳踏實地，嚴(yán)于律己。

（二）三視圖融入一絲不茍的精神

三視圖的識讀和繪圖可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力。三視圖知識蘊含著點、線、面到組合體的投影規(guī)律。在講授的過程中，教師可以將正確的“三觀”融入其中，而哲學(xué)觀又是“三觀”的基礎(chǔ)。比如，組合體的分析就是哲學(xué)中整體和部分辯證關(guān)系的體現(xiàn)。組合體是一個整體，在讀圖和畫圖的時候，組合體又可被分解成被切割、相互疊加的簡單形體，將“整體”化解為“部分”。“分解”之后還要考慮這些簡單形體的位置關(guān)系，以及其相互關(guān)聯(lián)的線面之間的關(guān)系，這表明“部分”也制約著“整體”。此過程中蘊含著先畫主要輪廓，后畫具體細節(jié)，這蘊含著哲學(xué)上的先整體后局部的辯證統(tǒng)一。聯(lián)系到實際情況就是要教會學(xué)生在日常生活中樹立全局觀念，辦事情先從整體著眼，又要細化好局部。

（三）零件圖和裝配圖融入縝密、堅韌的要求

圖紙按內(nèi)容可以分為零件圖和裝配圖。零件圖用來表達單個零件特征，裝配圖用來表達整機內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各部分的組成。尤其裝配圖線條多，零件的位置、線型、尺寸等要準(zhǔn)確且符合國標(biāo)。這部分內(nèi)容難度較高，因此教師在教學(xué)設(shè)計時可著力培養(yǎng)學(xué)生縝密、耐心、細致、堅韌等方面的品質(zhì)。特殊時期，雷神山醫(yī)院設(shè)計團隊與時間賽跑，秉持“生命至上”的首要原則，在十二小時完成方案設(shè)計、三天交付全部施工圖紙。在此過程中，我們可以感受到工程師在祖國有需要時候的敬業(yè)精神和家國擔(dān)當(dāng)。以此鼓舞學(xué)生以專注的態(tài)度應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)，然后一絲不茍地完成任務(wù)。

四、結(jié)論

工程制圖是高等教育中工科生的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)先修課，是實現(xiàn)全課程育人的起點和關(guān)鍵。因此，在該課程中融入思政元素尤為重要。本文從工程制圖課程思政的意義、專業(yè)與思政元素的融合內(nèi)容與方法等方面進行了探究，使本課程充分發(fā)揮知識啟蒙者和思想政治教育排頭兵的積極作用。

參考文獻：

[1]徐戎，劉雙，蘇思超，等.工程制圖課程思政教學(xué)改革探索[J].科技資訊，2021，19（4）：114-116.

[2]董嬌，徐昆鵬，屈名.機械制圖課程思政實踐路徑研究[J].科教文匯，2021，1（5）：87-88.

[3]劉姣娣，許洪振.機械制圖課程思政改革探索[J].教書育人，2021，2（6）：90-91.

[4]陳沖，汪海涵.我國高校推進“課程思政”的著力點研究：兼論美國高校隱性政治教育的啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019，4（9）：88-92.

[5]易鵬，石定芳.課程思政教學(xué)改革的困境、特性與實踐探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，6（4）：124-132.

編輯 栗國花