課程思政在專業課教學中的探索與實踐

韓繼凱 曲建嶺 劉英琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程思政在高校教育中如火如荼開展，軍隊任職教育院校課程思政建設取得了一些優秀的成果，但是思政元素與專業課知識點結合不緊密的問題也顯得越來越突出，軍隊任職教育院校是為國防事業培養人才的搖籃，要明白如何培養人才，理解課程思政的內涵，有效開展好專業課課程思政。結合在專業課程教學實踐過程中的一些問題、想法、做法及成果進行了討論，并對增強軍校教員的思政意識、提高課程思政切入的流暢性、檢驗課程思政效果提供了方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;軍事教育;專業課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0128-02

強軍、興軍，關鍵靠人才，基礎在教育[1]。教育問題是一個國家發展的根本問題，無數專家學者都在為新時代培養新型的建設人才而努力打造新的教材與課程。軍隊任職教育院校思政課領域也要及時掌握學科課程發展的最新動向，最大限度地發揮道德教育中的“知情意行”四個方面，在課程設計中要貫穿知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。在習近平總書記關于教育的重要論述中，“立德樹人”就是要強化政治引領，把堅定理想信念、鑄牢軍魂意識、矢志強軍打贏這個基礎工程、靈魂工程、戰略工程始終扭住不放、久久為功[2]。

一、把握課程思政的內涵

我們要將課程思政在各大軍事高校中實施，必須要深入了解它的教育內涵，這樣才能從根本上改變傳統的教育模式。課程思政是一種教育教學理念，改變了原先傳統教學中單一模式化的思政教育局面，要求高校在各門專業課程中發揮課程的思想政治育人功能，而課程思政就是貫穿思想價值引領的主線，課程思政從字面意義上可以拆解為“課程”與“思政”，也就是二者的教育結合[3]，要想做到真正的結合，必須緊緊握住新時代下軍事教育改革與創新發展的動脈，緊跟時事內容。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，我們要將習近平新時代中國特色社會主義思想作為源頭活水，樹立“以德樹人，為戰育人”的軍事教育目標。充分考慮到每一位學員的思想學習層次，把握學情，遵循教育規律，激發學員的政治熱情，引發學員思考，將習近平總書記立德樹人的重要論述落到實處。

二、課程思政在專業課教學過程中的方法

（一）做好課程思政的條件建設

一代一代的中國院校教育工作者都在努力為建設好這個國家而奉獻，為中國的政治、經濟、文化錦上添花，而軍隊任職教育院校擔負的是為國防事業培養人才的重任，所以更應該為國家培育好人才，培養一批聽黨話、跟黨走的優秀軍事人才。要想培養出一批優秀的軍事人才，先抓好思想教育建設，要想抓好思想建設就要搞好軍隊任職教育院校課程思政教學條件建設。

1.做好教員隊伍培養

作為一名軍校教員，更應該不斷提升開展課程思政的教學能力，緊抓教師這個關鍵環節，建立專門的思政教學小組、聘請校外專家教師開展講座等，以專業知識來實現思政教育，專業技能與思政教育的對接，使得二者內在契合。教師初次接手課程思政建設任務時，在課程選取上應該有所取舍，而不是全面兼顧，要先從整體上把握，根據專業課程內容的特點進行安排，確定思政教育的主題。

2.使用優質教材

要大力開發教材資源，深挖時政背后的中國思想，在實施過程中，我們要遵循兩點論與重點論的哲學思想，不要“貪多嚼不爛”，或者又變成“填鴨式”思政教育，要做到科學取舍，抓重點、難點，“牛鼻子”是關鍵[4]。在教材“思政”建設過程中應循序漸進，合理切入，不要生搬硬套，切莫為了思政教育而思政教育，忘記了課程思政的設置初心，將思想政治教育的原則要求與思政教育內容、課程設計，專業課思政教材開發、課程實施、課程考試、課程評價等結合，真正將教書育人的要求落實在課堂教學實踐之中。

（二）課程思政元素選取的主要步驟

在專業課中開展思政教育要先進行課程思政元素的選取，主要包含以下五個步驟。

1.明確課程思政的方向和目標

只有確立好課程思政的主要方向，才能更好地進行思政教育，要針對不同層次的學員和不同的專業課設立不同的思政方向和目標，便于后續思政教學的開展和學員對思政知識的接受、理解，為后續課程思政的有效發揮奠定良好的基礎。

2.深入挖掘專業課程內容中的思政元素

可以說任何一門專業課程總會包含一定的思想教育內涵，其核心元素往往可以從政治認同、科學精神、戰斗精神、法治意識、公共參與等內容中進行提煉，可以作為引言、轉折、鋪墊，或總結以不同的形式融入課程中，并結合專業課知識點進行教學設計。

3.對提煉的思政元素進行科學取舍

一個良好的思政元素應該既要有高度，也要有深度，還要有一定的熱度。高度，主要指的是把握思政元素的政治高度，決不可出現有悖于主流價值觀的思想作為思政內容，摻雜個人負面情緒，保證三尺講臺無雜音，將課堂變成傳遞正能量的主戰場;深度，指的是思政點要有內涵，能幫助學員解決切實問題，而且應該具有一定的思考意義，只有這樣的思政元素才能真正吸引學員;熱度，思政元素的選取還要有時代性，在不同的時代應該有不同的主基調，要鼓勵學員關注時事政治、了解國家大事。

4.評價課程思政引入環節是否合格

要檢查思政元素引入的流暢性、隱蔽性和是否具有教育意義。流暢性，在專業課中提出思政點，要注意過渡的流暢性，不能為了思政而思政，前后邏輯混亂，全程尬聊，使得思政元素味同嚼蠟;隱蔽性，年輕人剛剛建立自己的世界觀，往往具有自己的一套認知理論，對思想教育具有一定的叛逆心理，故在設計時要做好隱蔽;教育意義，思政的目的就在于升華個體的思想，提高個體的政治站位，培養合格的社會主義接班人，所以設計的思政元素必須具有教育意義。

5.最終確立本課程的思政元素

需要明白教材中的思政元素點不是一成不變的，要具體到實施的學員層次和實施的不同階段，并根據時代背景進行優化選擇，絕不能僵化設計、一哄而上。專業課教學過程中課程思政挖掘流程見文末圖1所示。

（三）建立科學的課后評價體系

課程思政開展得好不好，不能只靠教員的自我感覺，也不能只靠學員評價，同樣也不能只靠督導專家點評，三者應該互為依托，相互充實，形成以學員為主體、教員為主導、督導為主審的科學評價體系。

1.教員自我評價

對于有一定教學經驗的教員來說，一堂課好不好，教員本身是有一定認知的，及時的自我評價可以對后續課程的開展提供良好的借鑒和改進目標。

2.學員課程評價

采用不記名的評價網頁或者留言信箱，抑或是其他渠道，使評價體系與課程教學體系分離，不能讓教員既當運動員又當裁判員，讓學員在不受教員權力干擾的情況下對課程進行客觀的評價。

3.督導專家評價

在教學過程中有的教員為了得到較高的學員評價，從而在課程設計時故意迎合學員怠慢、懶惰的固有本性，將課程難度隨意降低，整堂專業課變成一節相聲課，缺乏知識傳授，這時需要督導專家進行課程評價和把關，保證課程質量。

三、結語

本文根據軍隊任職教育院校課程思政建設的特點，分析了思政的內涵，介紹了課程思政實施方法，實現了課程思政與專業課程的對接融合，取得了相對較好的課堂效果。軍隊院校不同于地方院校，擔負的歷史使命更加嚴峻，要培養堅定的舉旗人和合格的接班人，要確保槍桿子永遠握在忠于黨、可靠的人手中。因此，開展專業課程思政教學是回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”最有效的方式，應持續不斷地推進新時代軍事教育方針，全面深化軍事院校改革，加強課程思政建設，為黨和國家培養軍事合格、思想可靠的高素質軍事人才。

參考文獻：

[1]周燕虎.為強軍興軍提供能力素質支撐[N].解放軍報，2021-01-19（011）.

[2]開啟軍事教育新征程：中央軍委訓練管理部領導就開展新時代軍事教育方針學習研究和宣傳貫徹活動答記者問[N].解放軍報，2020-07-20（1）.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-59.

[4]朱征軍，李賽強.基于一致性原則創新課程思政教學設計[J].中國大學教學，2019（12）：24-28.

編輯 栗國花