淺談藝術設計學院Photoshop軟件課程的教學研究

湯妮娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化時代的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)拓展應用于教育領域已日漸成熟，以多元化發(fā)展為最終目標，研究教育改革方案、構建優(yōu)質(zhì)電子課程資源庫成為當前潮流。以 Photoshop （以下簡稱 PS ）課程教學為例，主要探討其課程優(yōu)化與創(chuàng)新實踐，分析闡述課程的定位與教學思路，目的在于提高PS課程的教學質(zhì)量，并總結(jié)在課程內(nèi)容上的選擇方法，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。以藝術視角為切入點，拓展教學思路，豐富教學形式，促進學生將終身化教育貫徹落實于具體行動。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藝術設計;Photoshop;教學;課程

[中圖分類號]? TP391.4? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）43-0182-02

PS的應用領域十分廣泛，在現(xiàn)代藝術設計領域發(fā)揮著巨大的作用，因此被列為各大高等院校藝術設計專業(yè)的一門必修課。PS是藝術設計領域中常用的基礎軟件，首先要通過適當?shù)睦碚搶W習，了解它的基本操作原理才能靈活運用，然后通過大量實操練習，熟練掌握軟件的操作后設計者的創(chuàng)意才能得以展現(xiàn)。

一、PS軟件的發(fā)展及應用

PS是一款圖形圖像編輯軟件，歷經(jīng)了二十多年的技術沉淀，功能愈加完善。隨著當前互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的飛速發(fā)展，PS軟件被逐漸應用于視覺傳達設計領域，并占據(jù)大量市場，是行業(yè)資深專業(yè)技術人員和業(yè)余愛好者的不二之選。

二、PS課程的設置規(guī)劃

軟件是將個人設計靈感具體化的重要工具。設計者要結(jié)合自身相關專業(yè)的知識進行創(chuàng)意，再通過軟件進行繪制并展示。所以，我校遵循學生學習專業(yè)技能的一般規(guī)律，按照先理論學習再動手實踐的教學流程，首先教授相關基礎理論知識，再結(jié)合動手實踐，開展專項練習，達到以學習促提升、邊學習邊提升的效果。

PS主要結(jié)合典型案例進行講解，穿插講授系統(tǒng)理論知識，讓學生切實了解該軟件的基礎和常用性功能，掌握一些通用性使用技巧。同時帶領學生分析探討創(chuàng)作者的思路和實現(xiàn)方法，并嘗試讓學生找到不同的方法來實現(xiàn)最終效果。學會舉一反三，從而擴展學生的知識廣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

三、PS軟件課程現(xiàn)狀分析

結(jié)合湖北藝術職業(yè)學院藝術設計學院PS軟件課程的教學實際，對當前高校該軟件課程的學習展開相應的討論。PS軟件課程是本學院各專業(yè)的必修課，建設專業(yè)群以后PS課程被納入基礎教學部，一般課時量為36課時，以學生能夠認識熟悉PS軟件的操作頁面及基礎操作和熟練掌握簡單案例為教學目的，但是由于課時量有限，只能學習少量的常用案例。并且在學習過程中沒有充足時間供學生大量練習以鞏固所學的知識點，當前學生眾多、師資設備匱乏的窘境，可以讓我們嘗試把目光投向網(wǎng)絡資源共享平臺的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)速度快、受眾多、地域輻射廣的優(yōu)勢，建設PS網(wǎng)絡課程資源共享庫，不僅可以大幅度提升教學質(zhì)量，更可以豐富課程教學形式。

（一）教學案例枯燥，缺乏趣味性

目前在互聯(lián)網(wǎng)上，關于 PS的網(wǎng)絡課程大都傾向于“工具講解+技能訓練”的模式，相較而言其教學內(nèi)容比較單一，缺乏一定的藝術性;其教學形式比較枯燥，缺乏一定的趣味性。其實，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合 PS 藝術作品的趣味性，形成交叉式互動的教學案例，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習欲望，從而提高課堂效率，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

（二）教學方法單一，缺乏開放性

目前，PS課程通常的主體教學方法仍然是授課教師在課堂講授理論知識，然后通過具體操作案例幫助學生進行練習強化。這種方法以教師的思維為主體，學生被動地去接受知識，方法上相對比較單一，學生思維沒有得到有效的拓展。可以在練習中加入舉一反三的環(huán)節(jié)，讓學生除了動動手還要動動腦，鍛煉他們主動思考的習慣，活躍課堂氣氛，增加師生互動。豐富、生動的教學方法不僅能營造良好的課堂氛圍，同時還能增強學生學習的動力，化被動為主動，切實提高學生解決實際問題的能力。

（三）課程設置簡單，缺乏規(guī)范性

PS教學資源中，以工具的功能講解為核心，知識覆蓋面廣，重難點安排不合理且沒有依照從易到難的漸進原則，內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的標準。因此，學生學起來比較吃力，同時也消磨了學生學習的積極性。

四、PS軟件課程的教學創(chuàng)新

（一）優(yōu)化課程建設思路與定位

在設計專業(yè)的課程規(guī)劃中，PS是一門基礎性課程，該課程對于圖像處理的理論講解和專項訓練也為其他課程的學習夯實了基礎。該課程不僅能幫助學生全面認識軟件的功能，掌握圖像處理的一般技巧，同時還能幫助培養(yǎng)學生的審美觀和藝術創(chuàng)造性。

遵循從易到難、從基礎到創(chuàng)新的教學模式，基于藝術視角以著力挖掘?qū)W生的藝術潛力為目標，建立面向師生、社會學者的PS課程資源免費平臺，為廣大PS學習者提供學習交流平臺，真正讓大家學好理論、用活技巧。

不僅完善了課程資源的系統(tǒng)化、完整化，同時還強化了教學案例的選擇設計，從生活實際出發(fā)著力突出其藝術性。以其中的某個案例為例：教師上課前將原圖的處理過程做成一個視頻，上課的時候播放給學生觀看，讓學生直觀感受到在同一張圖片中，只改變?nèi)宋锏捏w貌特征而不改變周圍其他背景元素，切實帶動學生的學習興趣，讓學生快速進入角色，掌握本節(jié)課程的主要內(nèi)容。同時老師根據(jù)與學生的互動交流，了解學生的學習掌握情況，并通過課堂案例讓學生課堂演練，鞏固技巧，消化難點。

PS課程內(nèi)容具體化展開包含功能板塊的認識、文件的存儲與路徑、圖層的應用與圖像的合成、設計版塊等，涉及的內(nèi)容較多。而藝術性的案例不僅能幫助學生快速掌握基礎知識，同時還調(diào)動了課堂的學習氛圍。通過教師的分析講解，學生也會積極進行思考，從而將共性問題展現(xiàn)出來，然后教師再針對常規(guī)性問題進行講解，真正讓學生跟上教師的教學思維，切實解決學生平時學習中的難題，培養(yǎng)學生良好的思維方式。

（二）完善課程內(nèi)容的設計

PS課程更為注重實踐操作，對學生實際的運用能力更為嚴格，學生對于軟件的熟練情況直接決定了后期創(chuàng)意的可實現(xiàn)性。所以在平時的教學內(nèi)容中，必須著重關注學生對于軟件的熟悉程度和對于技巧的掌握情況，以趣味性為主導選擇藝術性的實踐案例，指導學生學習方法、掌握技能。

1.基礎理論學習階段。主要圍繞軟件的基礎功能進行講解，結(jié)合具體的實踐案例介紹每個功能板塊的功能效果，引導學生建立知識框架，促進學生學習、掌握基礎性操作，激發(fā)學生的學習興趣。

2.核心技巧掌握階段。適當?shù)剡M行難度疊加，利用引入案例穿插講解實用技巧，幫助學生進一步學習、掌握，同時預留課堂時間布置實踐案例，幫助學生進行鞏固、加強，切實幫助學生學懂、學透。

3.綜合創(chuàng)作運用階段。綜合性案例的講解分析，引導學生建立系統(tǒng)學習思維，同時強化學生對于案例的實踐操作能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到學以致用的最終目的。

（三）網(wǎng)絡資源平臺的搭建與實現(xiàn)

1.課程網(wǎng)絡資源架構設計

網(wǎng)絡課程資源共享平臺主要包含課程目標與特色、師資隊伍、教學資源、拓展延伸、成果與方法、交流互動六個板塊，其最大的特色就是課程豐富齊全、框架明了，可以幫助學生隨時隨地學習，極大地增強了學生的學習自主性。

其中教學資源與拓展延伸是最為豐富的兩個板塊，教學資源板塊中將課程分章節(jié)進行細化學習目標、學習課件、視頻素材、習題、小結(jié)，可以充分幫助學生分塊學習掌握;拓展延伸板塊包括優(yōu)秀案例素材、優(yōu)秀作業(yè)展示、學霸筆記、技巧總結(jié)、學習測試等，充分幫助學生相互學習、鞏固提升。

2.教學方法與手段

PS課程教學只有采用多元化的教學手段，迎合學生切實的學習需求，才能幫助學生更好地學習、總結(jié)。前期主要以教師授課為主，結(jié)合實際案例講解相應的基礎知識，引導學生參與分析、總結(jié)，切實以興趣為主導增強學生的學習動能。學習軟件的難點在于操作步驟容易忘記，學生在課堂跟著老師做完實操練習后課后容易忘記操作步驟，本人在教學過程中結(jié)合學生的情況作了相應的調(diào)整，邊給學生示范講解案例邊錄制視頻，然后發(fā)到班級群里，相當于一個小規(guī)模的無網(wǎng)資源庫，這樣就解決了課后不會做的問題，為學生的知識鞏固學習提供了幫助。等到學生了解基礎知識后，逐漸穿插技巧講解，強化學生實踐練習，從而實現(xiàn)技能的鞏固、能力的提升。后期主要以學生的學習問題為切入點，切實解決學生學習期間存在的問題，提高學生的綜合能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，帶動了教育信息化改革的步伐，教育資源平臺的構建使教育更加國際化、科學化、開放化、終身化。PS是藝術設計領域的基礎性設計工具，以應用為前提開展圖像處理課程的學習逐漸成為當前藝術設計教育的熱點。本文結(jié)合當前PS課程的教學形式，以大學軟件課程資源學習平臺為參考，研究、分析了PS課程網(wǎng)絡資源平臺的搭建與實現(xiàn)過程，闡述了課程的基本定位和教學開展的思路，提出了關于課程內(nèi)容選擇與教學模式設計相關的經(jīng)驗、見解。通過完善多層次教學理念，拓展多元化教學手段，不斷加強課程總體設計研究，切實培養(yǎng)學生的實踐動手能力，促進教育信息化的深度發(fā)展。

參考文獻：

[1]方舟.Photoshop圖像處理課程實踐教學與改革[J].山西青年，2020（1）：14-16.

[2]霍海蘭.現(xiàn)代信息技術背景下中職計算機應用專業(yè)的實踐教學[J].課程教育研究，2019（42）：177.

[3]龔春艷.案例教學法在中職計算機基礎課中的應用分析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（10）：258.

編輯 馬燕萍