創新高校繼續教育學院管理模式的理論思考

邱浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為高等教育環節中重要的一部分，高校繼續教育在提高學生職業能力，幫助學生規劃職業生涯以及普及全民教育上都具有重大作用。但近年來社會對高校繼續教育產生認知偏差，導致高校繼續教育出現了教師資源匱乏、教師工作能力降低等情況，高校繼續教育學院管理模式也不夠完善，嚴重影響了高校整體教育結構的發展，而在新課改風潮如此盛行的今天，高校繼續教育學院需要建立新的師資隊伍，提高教育能力，并創新高校繼續教育學院的管理模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 繼續教育;高校;管理模式;教學觀念

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0194-02

高校繼續教育主要是給社會成人提供受教育的機會，并提高企業技術人員的技術水平，這是我國教育體制下人性化的一面。但是近年來，社會存在偏見或教師待遇不高等問題，導致高校繼續教育學院教育資源嚴重匱乏，自身的教師團隊工作素質與教育熱情也得不到提高，管理模式落后，繼續教育學院整體學習與教學氛圍低迷，嚴重影響了教學計劃的推進。所以高校應積極討論，觀察繼續教育學院的現狀及問題，并采取相應對策，力求建設更完善、更先進的繼續教育學院管理模式。

一、高校繼續教育中存在的問題

（一）缺乏足夠的教學資源

無論在哪個教育機構中，教學資源都十分重要，充足的教學資源能保證教學環境與教學設施，提供良好的學習條件，完善的基礎設施也能方便教師制定教學計劃、靈活運用多種教學方式提高課堂質量，而匱乏的教學資源則不利于創建良好的學習環境，落后的教學設施也會增加教師教育難度，無法保證課堂質量，甚至課程中一些必要的環節也無法展開。所以想要保證教學質量，就必須加大經濟投入，提供充足的教學資源。但在目前我國的高校教育中，更注重對本科學院的經費投入與設施升級，忽略了繼續教育學院基礎設施的建設，教學環境惡劣，課堂缺乏專業的教學場地，教學質量低、效率差。缺乏專業場地以至于教學質量無法保證，缺乏練習設施學生學習動力降低，在創新繼續教育學院管理模式中，教學資源是必須面對的問題。

（二）教師人手不足，導致課程內容設置不合理

在目前繼續教育學院的教師團隊中，由于應聘人數或教育部門分配較少，導致教師團隊配置不夠完善，專業能力強的教師數量不多，課程設置難度大。經常出現一個教師負責多個學科或某學科的教學階段都由一個教師負責，導致教師教學壓力過大，影響課堂計劃的實施，因此，如何擴大教師團隊、設置合理課程內容，是目前高校繼續教育學院所應面對的首要問題之一。

（三）缺少專業能力強的教師

繼續教育學院通常面對社會成人群體，注重進一步提高技術人員的專業水平以及普及全民教育。所以學院大多學生專業基礎知識薄弱，但又沒有被磨滅學習熱情與職業精神，需要教師的積極引導才能正確延續職業知識學習生涯。所以，教師的工作素養與教學能力十分重要，專業能力強的教師能精準定位學生需要，正確選擇教學內容，制定更加合理的教學計劃，在極大程度上決定了學生的學習成果。所以聘用優秀的教師，給繼續教育學院學生提供良好的理論引導和教育，保證整體課堂教學質量，是促進繼續教育學院管理水平提升、響應新課改風潮的重點。

推進繼續教育學院管理水平的進步，首先要解決教師資源不足的問題，高校應積極分配更多專業能力強、知識水平高的教師進入繼續教育學院工作，還要制定相關規章制度，鼓勵和要求繼續教育學院原本的教師繼續學習、勤奮工作，在教學中積攢經驗，提升能力，提供更好的教學服務。

（四）教師缺乏工作熱情，學生缺乏學習動力

繼續教育學院主要學生群體為社會成人或企業技術人員，理論知識基礎薄弱，但性格獨立、學習熱情高，有獨特的職業理想和相對更堅定的信念。但由于社會偏見的影響，繼續教育學院教師往往會對自身工作產生懈怠、應付的心理，整體工作熱情低迷，教學質量差，并且這種不良的工作態度也會影響學生的學習熱情，導致學生逐漸失去信心，降低學習動力。所以在創新繼續教育學院管理模式工作開始之前，學校要重視本校教師的工作熱情與工作態度，制定相應的獎懲制度來提高教師工作素養，同時注重教育理念的宣傳，讓教師明確自身工作在我國高等教育機構的重要性，對教師課堂質量與教學成果進行不定期考察，推進繼續教育學院中師資隊伍的完善。

二、創新高校繼續教育學院管理模式的措施

（一）設定教學目標，循序漸進開展教學

人類的每一種行為都是由目標引領，只有設定了目標才能有努力的動力與方向，目標也能為行動提供清晰的思路。所以高校在響應新課改戰略、創新繼續教育學院管理模式時，應設定一個總目標，以總目標為指導構建清晰的教育思路與明確的教學目的，設置合理的教學計劃，推進人才培養體系的建成。這個總目標不應過于生硬，例如每年學生的成績、學生論文作業等，因為繼續教育學院的宗旨就是提供全民教育，更重視學生的實際學習成果，而非應試水平，過于生硬功利的目標容易偏離教育體系設立的原本目的，使課堂教學缺乏教育性，不僅增加高校教師壓力也不利于教育體系的完善，所以總目標的設立應著眼于全體學生，重視學院學生群體之間的學習熱情，為學生掌握基礎知識或提高專業技術水平提供教學保障，整合各項校內外資源，營造良好、科學的求學氛圍，讓學生敢于對所處的行業前景抒發見解。在設立總目標的同時，高校還應根據構建學生培養體系過程的不同階段，設定多個小目標，例如轉授基礎知識、普及國際形勢、舉行相關講座等，以這些小目標劃分教育體系創建過程中的不同階段，并根據學生的學習程度與能力水平施教，逐步形成正確的教育觀念，推進繼續教育學院管理模式的完善。

（二）遵循知行統一原則，培養學生實踐能力

繼續教育學院面向的學生群體較為特殊，學生更注重知識的實用性，所以在繼續教育學院的教學中，不僅要向學生傳授專業的理論知識，還要引導學生對自身所學進行總結、思考和實踐，在一次次對知識的思考中發現規律，在不斷的實踐中對現有的技術能力、產業結構等探究規律，并大膽創新，將創新理念付諸實踐，才能真正踐行繼續教育學院的教育任務。所以高校在創新繼續教育學院的管理模式時，要提倡教師遵循知行統一原則。首先要注重培養學生相關專業的理論知識素養，提高學生的知識水平，讓充分的學術知識成為學生提高職業能力的支撐。其次，要在教學中注重學生創新創業意識的培養，教師要適當降低知識的權威性，讓學生能產生對教材內容進行創新的勇氣，進而敢于提出創新想法，并在課堂設置中加入一定的互動環節。同時，教師也要轉變教學觀念，加強課堂實踐活動比重，在學生完成學習任務、熟練掌握專業技能后，引導學生對課堂所學進行實際運用，帶領學生進行實地考察，讓學生在實踐中進步、在實踐中創新，為學生的職業生涯助力。

（三）整頓校園風氣，減少社會偏見

如今的繼續教育學院在社會觀念中地位較低，許多優秀教師工作熱情低迷，學生本身也出現學習動力低、學習熱情不濃厚等現象，影響學院的管理和進步。所以要創新繼續教育學院管理模式，學校領導還要著眼于校園環境的改變，重視整頓校園風氣，營造良好的校園學習氛圍，并通過宣傳模范人物等方式培養學院內部學生的職業熱情與學習觀念，讓學生明確接受高等教育的意義。

（四）創新學分考核制度

雖然繼續教育學院更注重提高學生的職業技術能力，重視教育的實效性，但仍然需要統一的考核標準來判斷學生的學習成果，以改善教學模式、調整教學計劃，在高校的成績評判方式中，學分考核制度具備更多優勢，既能及時觀察學生的學習情況，也能充分調動學生的自主學習動力。所以要創新繼續教育學院管理模式，首先就要創新學分考核制度，讓學分考核制度起到制定學習目標、激發學習動力的效果。為了規范繼續教育學院管理模式，學校可以利用學分來規劃學生課程，監督學生及時完成課程任務，推動學院教學計劃的推進。同時，學校也應注重考核制度的靈活性，重視學生的實踐能力，將學生的具體學習成果作為考核的評判標準。

三、結語

高校繼續教育學院作為我國高等教育的重要組成部分，是我國教育制度中人性化、普及化的展現，對實現中國全民教育具有重要意義。所以教育部門與社會各界都應該重視繼續教育學院的發展，通過加大經濟投入、改變社會偏見的方式來促進繼續教育學院教育設施的建設。同時，高校本身也要自我拼搏，努力整頓校園風氣，提高學生的學習熱情，不僅要大力吸引外界優秀教師來完善教師團隊，還要懂得制定更系統科學的管理模式來提高學院教學的有效性，為學生的職業生涯提供更穩定的保障。

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編輯 張 慧