軍隊(duì)新招錄文職教員教學(xué)崗位任職能力培育的思考

劉宏杰 張孝芳 張永 李善成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)防和軍隊(duì)的深化改革，文職人員作為新生力量加入軍隊(duì)，成為軍隊(duì)人員的重要組成部分，在軍隊(duì)院校和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中承擔(dān)教學(xué)科研等任務(wù)。將著眼于新入職文職教員如何盡快適應(yīng)崗位需求，錘煉基本技能展開討論，具體從職業(yè)素質(zhì)、角色轉(zhuǎn)變以及青年教員基本功展開分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文職教員;職業(yè)素質(zhì);角色轉(zhuǎn)變;文化轉(zhuǎn)變;青年教員基本功

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0150-02

一、崗位勝任力職業(yè)素質(zhì)分析

文職人員與現(xiàn)役干部雖然身份不同，但履行的職責(zé)與神圣使命卻是相同的[1]。文職教員的崗位性質(zhì)決定其崗位職責(zé)與現(xiàn)役教員一樣，都是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的新型軍事人才。相比地方學(xué)校老師，文職教員又有其特殊性，姓“軍”為“戰(zhàn)”，這一屬性決定了文職教員不僅要有普通教師應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)，還要有軍人的政治和軍事素養(yǎng)，該素養(yǎng)決定教育的方向[2]。

（一）政治素養(yǎng)

政治過硬是扎根軍營(yíng)的思想基礎(chǔ)。做到心中有魂，才能確保腳下有根。首先需要從理論上認(rèn)同，進(jìn)而從內(nèi)心深處跟隨。大部分文職教員剛畢業(yè)，懷揣著夢(mèng)想和強(qiáng)烈的強(qiáng)軍熱情來到院校，在日常養(yǎng)成中應(yīng)該時(shí)刻以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”要求自己。注重運(yùn)用習(xí)近平總書記強(qiáng)軍思想，組織學(xué)好習(xí)近平總書記最新重要講話精神，把精神內(nèi)涵學(xué)深悟透，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，貫徹軍委主席負(fù)責(zé)制，積極參加黨史教育、軍史教育、英雄教育、初心教育等傳統(tǒng)教育，進(jìn)一步牢固樹立聽黨指揮、對(duì)黨忠誠(chéng)的信仰信念。感悟革命先輩矢志初心、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神魅力，切實(shí)做到思想上不落伍、政治上不掉隊(duì)。

（二）軍事素養(yǎng)

文職教員在軍隊(duì)院校中扮演著重要角色，其個(gè)人軍事素質(zhì)是在部隊(duì)這個(gè)大家庭中安身立命、穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)也是這個(gè)單位建設(shè)發(fā)展的重要因素。文職教員必須把基本素養(yǎng)中缺少的軍事基礎(chǔ)短板補(bǔ)齊，把能力構(gòu)成中打贏謀戰(zhàn)的弱項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)。

需要練好軍事體能，掌握基本的軍事知識(shí)和理論素養(yǎng)。努力提高自己的軍事素質(zhì)。地方高等院校體育教育的要求與部隊(duì)的軍事體育要求相比，指標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單。在地方高校里體能合格，或者自我感覺體能素質(zhì)不錯(cuò)，但所謂的“合格”體能不一定能夠達(dá)到部隊(duì)考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。必須要用好集中訓(xùn)練、部隊(duì)輪訓(xùn)等時(shí)機(jī)，自我加壓跟訓(xùn)，盡快補(bǔ)齊短板，為履職奠定基礎(chǔ)。

（三）教員品質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師，不只簡(jiǎn)單教書，更承擔(dān)著教授學(xué)生為人處世方法的責(zé)任。為人師表要求教員時(shí)刻注意自己的形象，教員的一言一行都會(huì)潛移默化地被學(xué)員學(xué)習(xí)、效仿，因此，教員在日常生活中應(yīng)時(shí)刻注意自己的品行和修養(yǎng)。只有將自己的一言一行保持一個(gè)教員應(yīng)有的狀態(tài)，才能在細(xì)微處影響身邊的學(xué)員。

教員要有良好的職業(yè)道德，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心。習(xí)近平總書記要求每名教師和教育工作者不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。軍校教員更應(yīng)把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，筑牢崗位勝任基礎(chǔ)

（一）角色轉(zhuǎn)變

在軍改大背景下，文職教員投身軍營(yíng)，打破了軍隊(duì)院校人才建設(shè)機(jī)制和相關(guān)政策的有關(guān)框架，開拓了軍隊(duì)院校人才引進(jìn)、流動(dòng)、培養(yǎng)新思路，帶來了社會(huì)多元化思維方式與軍隊(duì)統(tǒng)一性思維方式相碰撞的新局面，有助于推進(jìn)軍民融合向縱深發(fā)展，為國(guó)防建設(shè)總體戰(zhàn)略體系提供了強(qiáng)有力的保障。但要看到社招文職教員群體的特點(diǎn)——不同于一般社會(huì)教育者，又不同于軍隊(duì)現(xiàn)役教員。進(jìn)入軍校工作后，要在各自工作崗位上面對(duì)軍隊(duì)一線指戰(zhàn)員，與軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)密切相關(guān);但本身又缺少現(xiàn)役教員所具備的軍事素養(yǎng)，缺少“兵味”。這就對(duì)社招文職教員的崗位任職能力提出了既高又特殊的要求，完成“入職先入營(yíng)”的角色轉(zhuǎn)變。

大部分文職教員剛從大學(xué)校園走出來，進(jìn)入軍隊(duì)院校，身份發(fā)生了變化，從學(xué)生向老師轉(zhuǎn)變，同時(shí)軍隊(duì)院校有嚴(yán)格的規(guī)章制度和鐵一樣的紀(jì)律條令，要求令行禁止。初到院校，從學(xué)生向教員的角色轉(zhuǎn)變過程中，會(huì)逐漸意識(shí)到自身的不足：首先，缺乏部隊(duì)工作經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)有裝備的了解幾乎為零，因此帶來的最大障礙是在裝備教學(xué)、裝備維護(hù)保養(yǎng)、作戰(zhàn)使用等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中使自己成了“門外漢”;其次，大部分文職教員在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中未系統(tǒng)地專門學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，因而沒有相應(yīng)的教育理論支撐教學(xué)實(shí)踐。古人云：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只有掌握相應(yīng)的技巧，才能揣摩總結(jié)出一番屬于自己的方法。

因此，在實(shí)際工作中要擺正自己的位置，端正態(tài)度，努力使自己從學(xué)生向軍校老師轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，盡早融入部隊(duì)，增強(qiáng)自信，激發(fā)潛能，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變[3-4]。

（二）文化轉(zhuǎn)變

社招文職教員具有自身的屬性，雖然站在教學(xué)崗位，可大多數(shù)人并非師范類專業(yè)，沒有受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，無(wú)論是地方院校教學(xué)，還是軍隊(duì)院校教學(xué)的認(rèn)知都不夠全面，特別是對(duì)教學(xué)過程中的方式、方法、技巧等知之甚少，同時(shí)對(duì)軍隊(duì)的工作環(huán)境和崗位特點(diǎn)缺乏了解，對(duì)軍隊(duì)的各項(xiàng)規(guī)章制度、紀(jì)律要求、作風(fēng)認(rèn)知不夠。

文職教員只有加強(qiáng)對(duì)軍營(yíng)文化的認(rèn)同，自覺練就聽從招呼、干脆利落的作風(fēng)，才能提高自己的軍政素質(zhì)，提高自己的專業(yè)能力。加入軍校，穿上孔雀藍(lán)制服，這便是特殊身份的標(biāo)志符號(hào)，因此要甘于奉獻(xiàn)，把教學(xué)事業(yè)當(dāng)作終身事業(yè)，矢志不渝為此奮斗終身，將理想化作行動(dòng)的動(dòng)力。軍校作為軍隊(duì)的重要組成部分，同樣需要嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)章制度來約束每名同志，只有從內(nèi)心深處認(rèn)清遵守紀(jì)律的重要性，才能自覺接受軍隊(duì)條令條例等各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，做到張弛有度。

基于現(xiàn)有的環(huán)境變化和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)軍校教員提出新的更高要求。新的院校教育條例明確指出：軍隊(duì)院校為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)。要求每名教員把握根本原則，堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持為戰(zhàn)育人，堅(jiān)持一體化布局，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。

三、錘煉教學(xué)基本功

從日常點(diǎn)滴做起，苦練教學(xué)基本功：說、寫、作、演。

（一）教學(xué)基本功之“說”

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它規(guī)范、形象、富有情感、具有創(chuàng)造力。教學(xué)語(yǔ)言是介于書面語(yǔ)和口語(yǔ)之間的一種專用語(yǔ)言，新手剛開始上課的過程中往往拿捏不好其中的聯(lián)系和區(qū)別，在課堂授課過程中，語(yǔ)言會(huì)比較隨意或過于官方，這時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的要求，做到語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確、清晰。精煉是指簡(jiǎn)明性，教學(xué)語(yǔ)言要少而精;準(zhǔn)確是科學(xué)性，指表達(dá)準(zhǔn)確，用詞規(guī)范，舉例恰當(dāng);清晰指吐字清晰和條理清晰。在這個(gè)過程中，要注意把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)頓，最后，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象有感染力，體現(xiàn)在比喻貼切、數(shù)據(jù)支撐、情感投入。想要全部掌握這些技巧，需要在日常多做練習(xí)，反復(fù)練習(xí)。

（二）教學(xué)基本功之“寫”

“寫”擺在教學(xué)基本功的第二位，主要內(nèi)容包含有寫字、寫板書、寫文章。新媒體、新的辦公設(shè)備的出現(xiàn)為人們高效工作提供了巨大的便利條件，同時(shí)帶來的問題是退化人體的本能：寫字，尤其對(duì)青年教員而言，寫出能看、耐看的板書似乎成了一種挑戰(zhàn)，這就要求在課余時(shí)間自己多寫黑板字，靜心凝氣，苦練內(nèi)功。

寫文章的目的不是為了“湊數(shù)”，而是鍛煉自身的思維能力、表達(dá)能力、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（前沿敏感度）。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保持較高的專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）教學(xué)基本功之“作”

“作”是一個(gè)教員扮演課堂主控人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作是一種教態(tài)，包含服飾儀表、形象姿態(tài)、動(dòng)作行為和情感行為。文職人員作為軍隊(duì)人員的重要組成部分，應(yīng)時(shí)刻注意自身形象。留意頭發(fā)、著裝是否符合要求，課堂上展示給學(xué)員的是否是端莊、整潔、大氣的一面。授課過程中，需要把自己最美的一面展現(xiàn)給學(xué)員：自信、舒展、緊張與放松之間保持張力，站立的位置要保持得當(dāng)。在授課或準(zhǔn)備授課的過程中，需要付出大量的感情，這樣在課堂上才能感染別人。

（四）教學(xué)基本功之“演”

在授課過程中，教員既是演員又是導(dǎo)演，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上苦下功夫。

練就以上技能需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)漫長(zhǎng)的過程是量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)基本功達(dá)成的過程中會(huì)伴隨著新的要求、新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，諸如信息技術(shù)給課堂帶來的變化、課堂改革等，把握變與不變。不忘初心，方得始終，堅(jiān)持內(nèi)心最真實(shí)的訴求，堅(jiān)持追求卓越。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇煒材，張穎.不斷增強(qiáng)文職人員獻(xiàn)身強(qiáng)軍實(shí)踐的積極性[J].政工導(dǎo)刊，2017（7）：28.

[2]金振興，馬溯川，張穎.軍校文職人員崗位勝任力建設(shè)探索[J].國(guó)防，2019（7）：52-56.

[3]陳春梅，房秀峰，屈娜.淺談軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（31）：67-68.

[4]石晶，林家棟，姜思宇，等.淺析文職教員更好融入軍隊(duì)院校的方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（11）：116-117.

編輯 司 楠