研究型大學生物科學類人才培養模式探索

王慧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國當前社會經濟的不斷發展，相關行業對人才的需求和要求在不斷提高。在高校人才培養模式中，需要加強對研究型大學生物科學類人才培養的重視程度，構建完整的教育體系，靈活應對在以往人才培養模式中所存在的問題，加強理論和知識的多方面整合，更加全面地開展研究性的學習，從而使學生能夠在完整的課程模式中加深對相關知識內容的印象，進而提升學生的綜合素質。

[關? ? 鍵? ?詞]? 研究型大學;生物科學;人才培養

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0164-02

在進行研究型大學生物科學人才培養模式制定時，需要培養素質俱佳并且具有國際視野的綜合性人才，了解文化科學和政治經濟方面的知識，從而為行業的不斷進步提供重要的基礎。在實際工作中，需要貫徹落實以人為本的辦學理念，注重學生全面素質的不斷提高，并且還要彰顯學生在課程學習中的主體地位，強化對學生綜合能力的培養，開展自主化和研究化的課程教學模式，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

一、研究型大學生物科學人才培養模式的框架

在進行研究型大學生物科學人才培養模式制定之前，需要了解主要的課程教育特點，從而為后續教育活動提供重要的基礎。隨著我國當前素質教育的不斷推進，在高校日常發展過程中需要通過高素質人才的培養，彰顯學校獨特的辦學思路，促進學生身心的全面發展，提高學生當前的綜合素質。在人才培養模式中需要具備科學的教育思想和教育觀念，形成完整的培養目標，實現不同要素的多方位組合，并采取標準化的流程模式，突出人才培養模式的穩定性和規范性特點。研究型大學要以知識生產和傳播為核心，融入行業最新的科研成果，培養更高層次的精英人才，在社會發展和經濟建設中充分發揮自身的教育優勢來提高學生當前的綜合水平[1]。在培養目標上，需要以培養高素質人才為主要出發點，在培養內容方面需要將通識教育和專業教育相互結合，同時還需要開展有關職業素養教育和人文教育方面的內容，注重教學科研的相互結合，搭建完整性的教育體系，促進學生綜合素質的不斷提高。在課程教育模式中需要通過實驗室的開放來讓學生不斷提高自身的實踐能力，同時還需要學校教師和學者共同搭建科學而高素質的教師團隊，從而靈活地應對在實際教學過程中所存在的問題。在后續教育工作中需要重視跨學科教學，搭建基本性的橋梁，構成完整的綜合課程體系，并且注重不同學科之間的有效平衡，突出基礎教學模式。在后續工作中還需要開展研究性的教學，通過國際化的教育實現學生之間的廣泛性溝通以及交流。其次，還需要增加實踐教學的比例，讓學生多參加一些社會實踐活動，可以更加全面地掌握相關的知識內容。

二、研究型大學人才培養模式的特點

（一）注重知識的不斷延伸

在研究型大學人才培養模式中，比較注重的是多種知識的有效融入。在實際教學過程中，需要給學生提供廣闊的知識基礎，并且還需要將通識課程進行科學的分類，在各種知識體系中選擇具有學分的課程，從而達到基礎性學習的效果。新生入學以后，在第一年不設置任何的院系也不分專業，大多數學生在日常學習時需要接觸有關人文科學和社會科學方面的內容，在課程設置方面主要是為了擴展學生本身的知識層面，讓學生能夠接觸到各類知識[2]。在學生必修的課程中需要科學而合理地設置選修課程和專業課程等，比如浙江大學將課程體系分為公共基礎課和文化素質課等不同的模塊，并且在各個模塊中貫徹落實通識教育的理念，搭建基礎性的課程教育平臺，將文化素質和學位課程進行單獨羅列，涵蓋的是有關自然科學和人文科學方面的內容。

（二）注重文理知識的滲透

對于生物科學類人才培養模式來說，需要注重人文社會科學和自然科學的有機滲透，從而使課程體系具備綜合性的特點。比如北京大學利用自身齊全學科的優勢，選擇298門基礎課為主干課，并參考哈佛大學的課程教育模式，不斷擴展通識教育選修課的范圍，為學生進行文理知識的不斷滲透，讓學生能夠接觸到更多的知識。同時還設置了一些跨學科的專業課程，更加廣泛地為學生講解相關的知識，實現不同學科內容之間的相互交叉。武漢大學則設置了人文科學實驗班和數理經濟實驗班，這既是對跨學科內容的多方位服務，也是對綜合性人才培養模式的深入探索。在研究型大學教學模式中，要采取彈性學分制，比如通過雙學位和多學位等方式，多方位地提高學生當前的綜合素質，在后期教育中不斷拓寬專業教育的領域，和研究生課程進行相互對接，同時以選修課程模式為輔助。

三、研究型大學生物科學類人才培養模式

（一）以精英人才培養作為主要的目標

為了使學生的綜合素質能夠得到全面提高，滿足學校培養復合型人才的需求，在實際工作中要以培養精英人才作為主要目標，更加科學有序地開展后續的教育活動。精英人才和一般專門人才有所不同，主要是指在整個人才隊伍中屬于更高層次的領域，特別是對于科學和技術管理方面具備強烈責任感和創新能力的人才。在實際工作中需要培養綜合性的人才，根據國內外生命科學專業的辦學趨勢和學校本身的學科優勢，搭建穩定性較強的人才培養模式，形成學術的領軍人物，從而促進學校和學生的穩定發展[3]。經過多年來的生物科學類人才培養模式逐步建立起以人為本和創新實踐教育理念，在實際教育工作中需要以學生為核心，不斷拓寬學生的成長空間。同時還需要讓學生具備創新能力，實現不懈追求的探索，從而活躍在不同的生物學領域中，實現自身的偉大科學抱負。

（二）以學生全面發展為核心

以學生全面發展為核心，就需要更加寬泛地實施精英教育。我國當前高等教育逐漸朝著大眾化的趨勢不斷發展，但是在進行研究型大學生物科學類人才培養時，需要實現更高層次的教育，從而促進學生綜合素質的不斷提高。相關學校需要加強對這一問題的重視，以一流的課程教育內容和教師團隊實現全面的管理，并且讓學生在日常學習中能夠接觸到最優質的資源，多方位挖掘學生的潛能。在實際工作中，由于高考錄取制的原因，許多學生在對大學專業不了解的情況下盲目選取一些專業，這在一定程度上影響了課程教育效果的提高，為了解決這一問題，需要不斷完善高校本科的教學計劃，讓學生在進到大學之后可以根據自身的興趣愛好以及學習需求再選擇專業，從而不斷提高學生當前的學習水平以及學習興趣。在研究型大學生物科學類人才培養模式制定時，需要給學生提供多樣性的可能，根據課程教學的要求加強基礎課程體系的建設，優化生物學的主干課程，多方位提高學生當前的綜合素質以及綜合水平。致力于培養具有完善生物基礎研究類的人才，轉變以往固定式的招生格局，建立基礎培養之后，再進行專業分流的教育模式，從而實現學生綜合素質的不斷發展，為學生今后的學習指明方向。例如，在學生剛入學的一個學期內，不設置專業基礎課程和專業課，要設置有關思政和數理化等方面的基礎課程，當學生進入第二學期之后，要開設有關科學大類的基礎課。對于三四年級的學生來說，需要不斷拓寬專業學習本身的培養模式，并且還要確定學生今后的發展方向，突出課程教育模式針對性的特點。

（三）示范中心的建設

為了多方位地培養學生的綜合素質及操作水平，在實際課程模式設置方面需要進行示范中心的建設，讓學生將課堂上學到的知識在示范中心進行多方面的實踐，在實施工作中需要根據實驗教學的要求，從培養生物科學類人才的角度入手，實現實驗教學模式的不斷改革，將以往課程設置內容進行有效分類，從而提高實際的教育水平。首先在實際工作中需要加強對高素質和復合型人才培養的教學手段，注重扎實實驗基本技能、科學思維培養的實驗教學體系，將理論和實踐相結合，實現統籌協調的新格局。同時在實驗教學中需要保持開放性和研究性的原則，多方面培養學生的創新精神，并且還要鍛煉學生的獨立思考能力和創新能力，使學生可以在實驗中快速發現自身在日常學習時需要特別解決的問題，實現良好的開放互動，多方位培養學生的科學素質。

四、結語

在新時期下培養研究型大學生物科學類人才是非常重要的，相關高校需要轉變以往課程教學模式的思路，實現多個學科知識的交叉整合，并且還要根據學生當前的學習需求不斷拓寬課程教育的范圍，以提高學生綜合素質為主，貫徹落實以生為本的原則，從而凸顯現代化的人才培養模式特點。

參考文獻：

[1]代春吉.工程教育專業認證背景下生物工程專業人才培養模式的改革和探索[J].教育教學論壇，2019（15）：221-222.

[2]張國只，王玉萍，賈然然，等.高等農業院校生物技術專業人才培養模式的研究[J].現代農業科技，2019（7）：47-48.

[3]陳甜甜.生物前沿知識在生物教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2020.

編輯 司 楠