“場效應”視域下校園網的育人功能提升路徑探析

陳思蒙 葛殿聰

摘? 要：隨著互聯網的普及，網絡成為當下大學生學習生活中不可或缺的組成部分。校園網絡文化是高校思想政治教育的主陣地，如何利用校園網這一載體對學生思想進行全方位影響也成為高校面臨的重要課題。本文剖析了當代大學生網絡生活行為特征產生的原因，分析了大學生思政教育中“場效應”的優勢，并就以“場效應”提升校園網育人功能的現實路徑展開探討，指出應從強調價值引導、注重主體建設、豐富產品創新、完善硬件條件四方面入手，全面提升校園網的育人功能。

關鍵詞：場效應;校園網;育人功能

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0058-03

在“三全育人”背景下，檢視大學生的思想政治教育可以發現，教育資源系統性整合程度不高是高校普遍存在的問題。校園網絡文化的建設與大學生的學習生活息息相關，是大學生思想政治教育以及校園文化建設的重要手段之一，對于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著特殊的“場效應”。

一、網絡生活中大學生行為特征

（一）網絡使用能力較強，自我管控能力不足

當代大學生是網絡世界的“原住民”，對網絡媒介的使用能力明顯高于其他社會群體。網絡的便攜性使他們輕松地實現了在網上學習、游戲、購物、交友、旅游、發表意見，網絡已經成為當代大學生生活不可或缺的組成部分。

大學階段是青年學生身心成長的重要時期。這一時期，他們的心智日趨成熟，世界觀、人生觀、價值觀也基本形成。這一時期的大學生自我管控能力尚顯不足，容易受到外界因素的干擾，把握不好在網絡世界遨游的“度”，往往容易對網絡形成依賴，甚至部分學生沉迷于網絡釀成“網癮”而不能完成學業。一份來自上海應用技術大學某教師的調查顯示，有53.03%的學生表示對網絡有一定依賴;18.9%的學生表示對網絡相當沉迷[1]。由此可見，網絡依賴現象在當代大學生中已經是普遍現象。“網癮”造就了一大批“網宅”學生，這種“宅”不僅僅是指足不出戶，更多的是指心理上的自我封閉和人際關系上的自我隔離。與自我封閉和自我隔離相伴而來的是正常的人際間互動和交流的減少，繼而形成以自我為中心的行為習慣，對青年學生“三觀”的形成產生了不利影響。

（二）資源獲取能力較強，價值辨識能力不足

在大學階段，學生的升學壓力不大，學業負擔不重，自由支配的時間較多，且大學生精力充沛，好奇心和反應力較強，思維敏捷，對各種信息的提取、認識、理解、領悟能力都強于社會其他群體。但互聯網環境復雜，海量信息魚龍混雜，良莠不齊。這一時期的部分青年學生涉世未深，心智尚未成熟，年輕氣盛，情緒波動較大，容易沖動急躁，莽撞激進，對事物的認識存在“非黑即白”的偏執傾向，對網絡信息缺乏理性的分析和辨識能力，在網絡的各種觀點中搖擺不定，無所適從，這種情況非常不利于青年學生形成正確的三觀。

（三）信息處理能力較強，網絡規范能力不足

當代大學生知識面廣、思維活躍、個性鮮明，在數字化時代中游刃有余，他們在網絡信息的點贊、收藏、轉發、評論、回復等方面的處理能力較強。但研究發現，部分大學生網絡規范意識薄弱，對網絡行為規范缺乏正確認識，認為網絡是虛擬的、匿名的、自由的，因而在網絡交往中，往往在不了解事實真相的情況下，憑一己之好惡、逞一時口舌之快，盲目跟風，人云亦云，甚至還出現網絡侵權、網絡傳謠和網絡欺詐等違法犯罪行為，給自己及他人帶來不利影響。

二、校園網在大學生思想政治教育中“場效應”優勢分析

“場”，原是物理學的一個概念，指的是物質存在的一種形態，如電場、磁場、引力場、紅外線場等，它具有能量、動量和質量，能傳遞物質之間的相互作用。德國著名的教育心理學家庫爾特·勒溫（Kurt·Lewin）在分析個體行為和社會行為時，借用了物理學中“力場”概念，構建出了教育心理學中的“場”。勒溫認為，人與環境是密切相關的，必須把人及其環境看作是一種相互依存因素的集合，才能理解或預測人的行為，這個集合就是個體的生活空間。生活空間是人的心理活動和行為動力產生與表現的場所，是一種具有整體特性的動力場[2]。它將主體和客體融合為一個整體，對個體的行為產生實際影響，并表現著整體所具有的格式塔性，即其中任何一部分的變化都必將引起其他部分的變化。因此，勒溫認為，不能僅僅把環境當成是簡單個體的集合，而應該看作一個整體進行分析。法國社會學家布爾迪厄關于“場域”的概念，對于認識、理解及如何發揮教育環境的“場效應”同樣具有非常重要的意義。“場域是諸種客觀力量被調整定型的一個體系，是某種被賦予了特定引力的關系構型，也是一個沖突和競爭的空間”[3]。教育場域的形成，離不開各教育主體間所形成的特定的客觀關系，并以知識的生產、傳承、傳播與消費為依托，以人的全面發展為最終目的。

勒溫和布爾迪厄的場和場域理論為高校對大學生思想政治教育進行全方位融入提供了借鑒和啟示。馬克思主義認為，人生觀的形成，“不是來自人們對上帝的信仰，也不是由于人性的自我要求，而是人們所處的一定歷史條件和社會關系的產物”[4]。這里所說的“一定的歷史條件和社會關系”是從事大學生思想政治教育，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的現實基礎。當然，大學生三觀同樣是在一定歷史條件和社會關系中形成的，會受到來自學校、家庭、社會等多種因素的影響，并且在大學生三觀形成的過程中發揮的作用不是孤立的，而是相互關聯的。其整合性影響，決定了大學生三觀的形成和變化。

所以，大學生三觀的培育是一項系統工程。校園環境是一個典型的場環境，可以將它視為一個有機結合的“教育場”，在其綜合教育作用下影響學生的思想和行為。這種“場”的作用，可稱之為教育的“場效應”。校園場環境中最不可或缺的重要組成部分就是校園網。2021年8月27日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年6月，我國網民人數達到了10.11億，互聯網普及率達71.6%。其中，使用手機上網的網民人數為10.07億，比例達到了99.6%。從年齡結構看，年輕網民（10—29歲）占比最多，達到29.7%。這其中，在讀大學生又占據了相當大的一部分。調查還發現，基本不存在沒有智能手機、從未接觸過網絡的大學生。從上述數據可以清楚地感受到，網絡已經成為大學生生活和學習中至關重要的一部分，在大學生三觀教育中起到了無法替代的作用。這就要求教育者把教育的視野向更加寬廣的校園網絡領域延伸，在由此形成的巨大“場”中，求得強而有效的教育合力，以增強大學生三觀教育的效果。

三、以 “場效應” 提升校園網育人功能的現實路徑

（一）強調價值引導，構建社會主義核心價值觀引領下的校園網絡文化

隨著改革開放的深入發展，人民知識水平日益提升，大家越來越深刻地意識到文化才是民族凝聚力和創造力的根本來源，是國家綜合國力的重要組成部分，是一種更為深遠的力量。習近平總書記曾指出，一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力。文化滲透于個體交往中，為個體之間的互動交往提供了豐富的具有背景知識意蘊的意義語境的供給。校園網絡文化是在網絡技術催生下產生的新型文化樣態，它的迅猛發展極大地影響了當前的高校校園文化，日益成為校園文化重要的組成部分。校園網絡文化以其多元化、跨時空、隱蔽性、虛擬性、開放性等特點對青年大學生具有非常強大的吸引力。新時代的高校需要建設和利用好網絡平臺，更好地開展大學生思想政治教育，充分發揮校園網在大學生思想政治教育中的“場效應”，必須建立以社會主義核心價值觀引領下的校園網絡文化，幫助大學生“扣好人生第一粒扣子”，讓青年學生在紛繁復雜的網絡文化中及時得到主流文化價值觀的引導。

（二）注重主體建設，引導大學生成為校園網絡文化建設的主體

大學校園是師生共同工作生活的校園，所以校園網絡文化建設是師生共同的責任。高校教師應在嚴格規范學生的同時積極引導青年學生在校園網絡文化建設中發揮積極性、主動性，讓其成為校園網絡文化的積極創造者、建設者，成為大學校園網絡文化建設的主體，弘揚主旋律，傳播正能量。高校要有意識、有目的地培養青年學生的網絡自律意識和習慣，增強其網絡素養和行為規范，增強其文化辨別能力，培養其審美情趣，提升其媒介素養，培育其主體意識，教育引導青年學生用好自媒體、微博、微信、校園論壇等網絡平臺，鼓勵他們積極參與到網絡平臺建設中。學生成為校園網絡文化建設主體，有利于敘事方式從教師視角向學生視角的轉變，學生更易于理解和接受，可以達到事半功倍的效果;有利于話語體系由書面理論話語體系向學生生活學習的實際話語體系轉變，教師用學生喜聞樂見、生動活潑的語言方式將主流價值觀表述出來，增強語言表述的吸引力，從而使他們樂于接受;有利于增強事件的代入感，喚起青年學生內心深處共情的能力，能增強說服力;有利于培養青年學生的創新精神，促進學生個性成長[5]。

（三）豐富產品創新，創建形式多樣內涵豐富的校園網絡文化產品

當前，優秀校園網絡文化產品供給不足是高校利用校園網開展青年學生人生觀教育的阻礙之一。優秀網絡文化產品要體現社會主義文化建設的先進性，要繼承中華優秀傳統文化，要借鑒人類文明優秀成果。要結合高校特點，構建契合高校學生實際的文化產品，摒棄不良文化產品，打造網絡文化建設活動，充分聽取學生意見，吸引學生參與，積極鼓勵推廣有價值、有意義的師生原創作品。校園網絡文化產品建設要內容和形式兩手抓：內容上，要提升議題設置的廣度和深度，直面社會熱點，對于青年學生關心的社會問題和社會思潮，不可回避和敷衍了事，教師應結合學生實際積極參與討論，澄清事實，疏導感情化解矛盾，及時回應學生，實現及時傳道解惑;形式上，要創新方式方法，聯系實際，開展形式多樣的網絡實踐活動，比如，網絡調查、網頁設計、課件制作、電子刊物等等，讓教育真正貼近學生生活，走進學生生活，成為學生的良師益友。

（四）完善硬件條件，建立健全校園網絡基礎設施與規章制度

校園網絡文化建設離不開一定的硬件保障，高校要有計劃、有步驟地加大網絡硬件設施的投入，并根據實際情況及時升級換代。高校要研究網絡文化傳播規律和特點，加大規章制度的供給，不斷強化對校園網絡的管控和監督，及時跟進相關網絡文化制度建設，加強對青年學生的網絡教育。對學生成長有害的不良網絡信息和網站屢見不鮮，這些不良信息對人生觀正在形成中的大學生來說，極易使他們在認知世界時受到沖擊以至發生價值觀偏離，導致他們責任感削弱和極端個人主義的泛濫。因此，高校需要根據本校實際情況加強制度建設，加強網絡監管，制定符合校情的管理制度，對網絡文化實施合理篩查、監督，凈化網絡空間，促進校園網絡文化健康發展。高校應密切聯系實際開展網絡教育，重視網絡教育，更好地引導大學生自覺養成文明上網的習慣，借助網絡文化的優勢，幫助學生提升分辨網絡信息的能力，自覺遠離有害信息和網站，讓優秀網絡文化成為幫助塑造學生三觀的重要工具。

四、結語

綜上所述，校園網絡文化是新時代的必然產物，也成為高校育人功能的重要途徑。因此，要想發揮校園網在大學生三觀建立中的“場效應”，就必須以社會主義核心價值觀為引導，準確把握大學生思想政治教育內涵，正確引導大學生，用優秀的、符合時代發展的校園網絡文化建設，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 游穎異，周正柱，楊梅. 大學生網絡失范行為現狀、原因與對策建議[J]. 高教學刊，2021（02）：31-34.

[2] 葉凈. 從學校、家庭和社會看大學生人生觀教育的“場效應”[J]. 浙江理工大學學報，2011，28（06）：1003-1006.

[3] 布爾迪厄，華康德. 反思社會學導引[M]. 北京：商務印書館，2015：16-17.

[4] 教育部社會科學研究與思想政治工作司. 人生觀通論[M]. 北京：高等教育出版社，2001：25.

[5] 薛利鋒. 試論大學生職業價值觀教育體系的基本結構[J]. 思想理論教育導刊，2012（12）：111-114.

（責任編輯：胡甜甜）