動態(tài)系統(tǒng)理論視閾下高校外語教師專業(yè)能力發(fā)展研究

馮偉婷

摘? 要：教師的專業(yè)化發(fā)展是培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的保障，在動態(tài)系統(tǒng)理論的視閾下，教師專業(yè)化的過程并非是簡單的因果線性關(guān)系，而是復(fù)雜的、動態(tài)的、非線性的，充滿高峰、低谷、前進(jìn)、后退，甚至停滯。本文試圖通過闡述動態(tài)系統(tǒng)理論的概念、分析動態(tài)系統(tǒng)理論下外語教師專業(yè)能力發(fā)展的特征，以探析動態(tài)系統(tǒng)理論下外語教師專業(yè)能力在專業(yè)能力維度、認(rèn)知心理維度、社會文化維度下的發(fā)展路徑，以期對我國外語教師專業(yè)發(fā)展研究帶來新的研究視角。

關(guān)鍵詞：動態(tài)系統(tǒng)理論;外語教師;專業(yè)能力

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0141-03

《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出教師專業(yè)化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，必須提升教師教學(xué)能力、培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)[1]。外語教師是教師群體中的重要組成部分，外語教師專業(yè)能力既具有專業(yè)教師素養(yǎng)的共性，又具有外語學(xué)科的特性。一直以來，外語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程被認(rèn)為是一個因果的線性的螺旋式發(fā)展過程，但是動態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為事物的發(fā)展過程是復(fù)雜的、動態(tài)的、非線性的，充滿了高峰、低谷、前進(jìn)、后退，甚至停滯。外語教師專業(yè)能力的發(fā)展過程被認(rèn)為是一個長期的、多變的、受各種因素相互影響的過程，某種程度上與動態(tài)系統(tǒng)理論的理念相呼應(yīng)。本文從動態(tài)系統(tǒng)理論的視角探析外語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程及其特性，以期探尋外語教師專業(yè)能力發(fā)展的路徑，為研究外語教師專業(yè)能力發(fā)展提供新的視角。……