特崗教師專業能力發展存在的問題與對策

張鵬

摘要： 為了支援西部農村地區教育事業的發展，我國提出了特崗計劃，特崗教師對于解決農村地區的師資緊缺等問題起到很大的幫助。本文將根據特崗教師概述及現狀，來分析當前特崗教師專業發展存在的主要問題，來尋求特崗教師專業能力的發展途徑。

關鍵詞：特崗教師； 專業能力； 問題； 發展

中圖分類號：G5251文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0106-01

一、特崗教師概述及現狀

特崗教師是由我國教育部、財政部、人力資源與社會保障部和中央機構編制委員會辦公四個部門于2006年5月聯合啟動并實施的“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。該計劃通過對全國大中專畢業生進行公開招聘，為我國中西部13個省區 “兩基”攻堅縣和邊遠貧困縣 （ 市 ） 農村義務教育階段的學校配置教師，并進行合同管理。截至目前，我國特崗教師計劃已覆蓋中西部22個省區、1023個縣、28萬所農村學校。隨著特崗教師計劃的深入實施，已經有越來越多的大學畢業生加入到特崗教師的隊伍。雖然他們很年輕，但同樣他們也充滿著智慧與熱情，可以讓邊遠地區、貧困地區的三尺講臺散發出耀眼的光芒，為教師不足以及結構失衡的農村教育帶來生機與活力，同時，也為高校畢業生提供了到基層建功立業的良好機會。因為特崗教師的服務期只有短暫的三年，所以這一現狀也帶來了一系列問題，例如三年后的他們如何面對重新就業？ 未來的不確定性是否會讓特崗教師產生職業困惑？ 在最艱苦的農村中小學任教，他們的心理是否會出現動搖？等等。

二、“特崗教師”專業發展存在的主要問題

1.教學理念和教師素質方面

作為一名特崗教師，在對教師職業的正確理解與認識上，是具有一定職業理想的，但身處艱苦的條件下，如何在長期的理想與現實困惑中堅持這種職業理想是對一名特崗教師的考驗。雖然大家能夠正確理解教育工作的意義，遵守教育法律法規，熱愛教育事業，同時具有良好的職業道德修養，但是，面對現實的住宿、交通、吃水問題等，這些滿懷理想的熱血青年無一不陷入崇高理想與嚴酷現實的矛盾之中。而且，特崗教師在對學生認真負責、端正教育教學態度的同時卻很難找到合適的方法，經驗不足的他們沒意識到對學生們的引導，以及保護學生們的求知欲和好奇心并對其興趣、動手能力和探究精神的培養是十分重要的。

2.專業知識和能力方面

目前，我國的“特崗教師”對學生發展方面的知識了解不全面，對特殊學生的關注度不夠。由于時間原因，他們對有聽力障礙、自閉癥的學生以及“留守兒童”沒有特別的關照，甚至會束手無策，個別教師還會有疏遠或者放棄的傾向。同時，特崗教師普遍還存在著學科知識不扎實，教育教學知識欠缺等問題，再加上教學設計意識淡薄，教學方法不夠靈活，使學生不能良好地理解所學知識，做不到對學生多元化的評價并給予每一位學生正確的評價和指導。

3. “特崗教師”專業發展的問題成因

從我國“特崗計劃”的標準及執行狀況來看，為了使農村地區教師緊張的問題得到緩解，更加關注特崗教師的存留問題，未對教師隊伍的年齡、學歷、學科結構以及教師隊伍的整體素質進行考慮。同時，很多特崗教師缺乏自主專業發展的需求和動力，并沒有把教育活動當作研究對象并理性審視自身專業水平與職業活動的意識，更何況對于平均每天最低5節課的教師來說，更沒有時間考慮自身發展的問題，因此嚴重影響了教師自身的不斷成長以及不斷接受新知識并提高專業水平的能力。

三、特崗教師的專業能力發展途徑

1.明確特崗教師專業成長愿景

在當今社會，特崗教師的專業成長之路變得尤為坎坷。在特崗教師的專業成長中，專業道德、專業能力、專業知識、終身學習、以學生為本這幾方面都有著密不可分的關系。特崗教師在課堂上的教學專業能力是他們各方面能力中最主要的。如今，多數的特崗教師認為最應該擁有的課堂教學專業能力是多媒體、信息網絡的應用能力，設計教學模式、實施教學方案的能力，但除此之外，課堂教學過程中的組織和管理以及和學生的溝通能力也是同樣重要的。

2.探究特崗教師專業成長的實現路徑

想成為一名特崗教師，首先要做的就是一定要把教育當作自己一生的事業，建立完整的職業生涯規劃；其次，不斷完善自身素質，增強自己身為特崗教師對事業的認同感和使命感；然后，身為一名特崗教師，要注意自身的道德品質，在專業知識學習方面，要向有經驗的前輩學習、交流，并且時刻關心國家大事，做到心系國家。最后，作為特崗教師要有自己的批判性思維，對任何事物都要有自己獨立的見解。

參考文獻：

[1]教育部財政部、人事部、中央編辦.關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知[S].2006.

[2]鄔躍.教育政策分析——以農村學校教師“特崗計劃”為例[J].教育理論與實踐，2010，01.

責任編輯：楊國棟