少數(shù)民族預科班民族班學生自我成長能力培養(yǎng)策略探析

佟姝婕 馮華 李向陽

摘? 要：少數(shù)民族預科班及民族班是國家和地方加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的重要陣地，對學生個人而言，高等教育階段是自我意識發(fā)展及成長能力發(fā)展的關鍵時期。本研究使用問卷調(diào)查法和訪談法研究少數(shù)民族預科班民族班學生在生活、思想、自我效能感、成就目標等方面的特征，嘗試探索有助于少數(shù)民族學生自我成長能力提升的培養(yǎng)策略，以便更好地為少數(shù)民族地區(qū)建設培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關鍵詞：少數(shù)民族預科班;民族班;自我成長能力

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0101-03

黨的十九大報告提出“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”。對于少數(shù)民族地區(qū)而言利用高校優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)少數(shù)民族大學生是人才建設的重要組成部分，開展少數(shù)民族預科班教育，進行民族班教育改革，能夠緩解民族地區(qū)對于高素質(zhì)人才的需要，是黨和國家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的有力措施。對于學生個人而言，高等教育階段是自我意識發(fā)展的關鍵期，在現(xiàn)有教育環(huán)境下，提升少數(shù)民族學生自我價值感、提高自我探索能力、內(nèi)化學習動機，堅持“以學生為中心”，將“被動接受教育的過程”變成“主動培養(yǎng)學習品質(zhì)的過程”，已成為學生自我成長能力提升的現(xiàn)實需求。

一、少數(shù)民族預科班、民族班學生特征分析

當前，少數(shù)民族地區(qū)省屬高校招收的預科生原則上由省級教育行政部門根據(jù)實際情況，由學校培養(yǎng)或者集中培養(yǎng)（不含新建民考民類學生）[1]，民族班教育管理服務需要堅持“嚴、愛、細”原則，但少數(shù)民族預科班、民族班學生進入大學校園后，部分學生存在人際交往困難、自主學習意識不強等問題。……