茶文化在高職室內設計專業課程思政教學中的可行性研究

柳青華，褚艷萍

（青島恒星科技學院，山東 青島 266100）

我國傳統文化在當代高職專業課程思政教學中有著極為重要的影響，茶文化作為文化瑰寶，將其融入于室內設計專業課程思政教學中，能夠有效拓寬學生的思維，促使思政課程教學更加具備文化內涵，進而有效提升室內設計專業課程的藝術性。將茶文化融入于高職室內設計專業課程思政教學之中，加強課程思政的實踐管理意義，增強室內設計專業課程思政的育人功能。

1 茶文化在高職室內設計專業課程思政教學中的可行性分析

1.1 促進全面發展

在高職室內設計專業課程思政教學中，教師需要更為強調學生的思想培養，在提升學生室內設計專業水平的同時，幫助學生增強自我生存能力，進而具備學生思想境界上的追求。思政課程教學不僅僅是對學生思想素質方面的培養，也是提升學生精神境界的重要方向。基于高職專業課程教改內容，我們應當結合時代發展環境，提高學生的思想素養，促使學生服務于當代社會。另外，教師在課程思政教學過程中注重學生的全面發展，強化學生的素質教育，加強茶文化與課程思政的契合度。茶文化蘊含深刻的哲學思想，注重人的發展，追求一定思想高度。我國現代著名學者林語堂表示，品茶過程屬于思想教化的過程，在品茶時，品茶人需要摒除外在雜念，保持良好的心靜，促使自身回歸于精神本身，進而得到升華，這與思政教育的立足點存在一致性。

1.2 追求立德樹人

品茶不單是單純的飲茶，而是在飲茶、論茶的過程中感悟其中的茶道精神，強調茶文化中所體現的人文精神，并且更為追求道德修養以及思想文化。將茶文化所強調的內在精神投射到高職院校設計專業課程思政教育之中，挖掘二者契合之處。茶文化中一直所強調的“儉、清、和、靜”，能夠在課程思政教育內容中找到對應之處。儉則為要求學生不為現代金錢物質所誘惑，要求學生發揮艱苦奮斗精神，追求高層次的品德；清則是要求學生在日常生活中守住自己的道德底線，加強自我管理；和則是要求學生構建和諧社會發力，在與人相處的過程中保持友善；靜則是要求學生注重思想上的提升，消除內心浮躁的心理，腳踏實地做人。茶文化理念與課程思政的立德樹人理念存在一定相似性，在高職室內設計專業課程思政教育過程中能夠得到有效滲透。

1.3 激勵自強不息

中華民族歷經貧困與戰亂，走過一段非常艱難的歷史時期，今日的國富民強是源于深入骨髓的奮斗理念。中國要想一直保持屹立不倒，應當堅持自強不息的思想精神。我國茶文化中蘊含的苦盡甘來的茶道思想，強調自強不息的精神，挖掘茶文化中與課程思政相契合的精神。我國茶文化強調打破思想桎梏，將人生比作茶葉，即使歷盡磨難也保持茶葉本身的品質，進而實現思想上的升華。

2 茶文化在高職室內設計專業課程思政教學中應用

2.1 將茶文化應用于專業教學實踐過程中

以室內設計專業課程教學過程為例，利用茶文化所蘊含的基本內容，將茶文化思想內涵融入課程思政教學之中，加強茶文化的實際感染力。轉變傳統課程思政教學模式，加強室內設計與課程思政教育的聯動性，并且在教學過程中，利用茶文化完成對室內設計專業課程思政基本內涵的解讀。

學生在了解到茶文化的實際內涵時，結合室內設計教學基本教學理念，對茶文化進行解讀，進而提升學生對高職室內設計專業課程思政教育的喜愛程度，從而滿足學生的基本學習需求。首先，教師結合茶文化對學生進行課程思政教育時，可以依靠茶文化作文課程載體，結合學生的實際學習需求，從學生數值教育入手，重視對學生主觀思維的引導。以茶文化加強課程思政教育，整合高職室內設計專業教育手段，通過舉辦文化節、講座等形式，加強茶文化對學生的藝術熏陶，讓學生在潛移默化中提升自我素養，進而培育自身的高度自覺性；其次，將茶文化作為教育背景，不斷完善高職院校室內設計專業課程思政的教育準則，整合實踐教育路徑，加強茶文化的研究，提煉茶文化中所蘊含的精髓，加快茶文化理念朝思政教育的轉化，這對于課程思政教育而言具有積極意義。高職院校專業教師也可結合相關資料，邀請茶文化學者探討其與思政教育相融合的可行性，加強茶文化的滲透；最后，茶文化強調修身養性，在開展高職院校室內設計專業課程思政教育工作時，要定期組織學生學習茶文化，了解茶文化背后歷史事件，適當引導學生進行思考。教師在條件允許的前提下，可以帶領學生參觀茶文化景點，組織學生參與到采茶以及品茶活動之中，在品味茶香的過程中討論思政內容，進而提升學生的道德素養 。

2.2 加強室內設計專業與思政教育的聯系

基于茶文化構建室內設計專業課程思政教育體系，使茶文化融入于思政教育之中，優化課程思政教育體系。第一，建立互動平臺，創新室內設計專業與課程思政工作的宣傳形式，進而調動學生對課程思政的學習興趣；第二，充分調動高職院校學生黨員在學生群體之中的帶動性，引導學生樹立正確的價值觀念，加強室內設計專業與課程思政工作的協同發展；第三，通過開展社會活動以志愿者服務等形式，強化課程思政工作本身所具備的服務性功能，規范學生的行為標準，加強入黨積極分子的思想素養，提高室內設計專業與課程思政工作的結合程度。另外，教師應當自覺參與到茶文化精神內涵的體悟中，發揮茶文化所具備的感染力，進而增強課程思政的文化影響力，從而激發學生的文化興趣。

2.3 協調相關部門工作，構建聯動機制

高職院校應當加強院校內部相關部門之間的協作，將茶文化融入高職院校室內設計專業課程思政建設之中，一方面高職院校需要建立院校黨員干部與學生的溝通聯動機制，在室內設計專業課程教學過程中，為黨員干部與學生之間的交流，通過思政課程加強對基本價值體系的宣傳；另一方面，高職院校需要結合多部門聯動的有效性，建設學生與黨組織之間的聯動機制，提升院校內部工作的一致性，整合現有教學資源，進一步提升課程思政工作的有效性，推動高職院校黨政工作水平。高職院校課程思政協同機制構建是一項系統化的大工程，堅持以學生和教師作為主題，實現課程思政教學理論深度、實踐廣度以及協同創新度的提升，實現高職院校工作聯動，這也是高職院校室內設計專業課程思政課程改革的重要保障。

2.4 健全茶文化體系，提升師資隊伍建設

在茶文化育人體系中融入傳統文化，在室內設計專業課程中，通過設置學習項目正確引導學生價值觀的形成，提升學生的綜合素質。學生在經由體驗式教學模式下，受到課程思政基本思想的對自身行為的限制，從而將茶文化所蘊含的精神意識引入到育人體制構建之中。其一，發揮室內設計專業課程指導作用，設置多元化的教學活動，讓學生能夠更為容易接受新的事物。教師利用教學課堂融合茶文化思想理念，加強課程思政內涵與專業課程的合理滲透，促使學生能夠對自我行為進行規范，提升學生對茶文化的認知程度；其二，完善課程思政教師自身所擁有的思想政治理論知識，提升個人知識應用水平，結合茶文化在室內設計專業課程有效融合，提升思政教師教學水平。另外，高職院校應當加強網絡信息平臺建設，借助于網絡載體提升課程思政工作的宣傳，加強教師數據整合能力，幫助教師更好了解學生的基本信息，加強師生的實時溝通，同時也能夠提升高校的信息化水平；其三，高職院校應當建立完善的教師鼓勵機制，促使思政教師參與黨建工作之中，發揮自身的榜樣作用，增強學生對良好品行的認知，促使茶文化所蘊含的良好精神品行能夠得到良好的發揮 。

為保證室內設計專業課程思政教學與茶文化的有效融合，教師需要緊密聯系茶文化基本理念，提升專業課程的教學深度與廣度，加強高職院校茶文化在課程思政育人機制的滲透，積極引入茶文化思想理念。高職院校教師也應當不斷提升自我思想文化水平，采用信息化教學手段以及多元化教學模式加強對學生價值觀念的樹立，結合茶文化所蘊含的文化底蘊以及精神品質，提升高職院校學生的精神層次，保證學生樹立正確人生觀念的同時，進而提升個人綜合素養。