淺析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

張菊梅 安欽紅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程之一，新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。基于此，本文首先分析了問題提出的背景及探討意義，然后分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因，最后分析了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)合理情境、采用合作探究學(xué)習(xí)模式、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行闡述，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.053

作者簡(jiǎn)介：張菊梅（1983.2— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

安欽紅（1982.8— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，對(duì)于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效課堂能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。為了構(gòu)建有效課堂教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等因素，要運(yùn)用科學(xué)合理的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的必要性

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生身心處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)外界事物沒有成熟的認(rèn)知，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生有重要影響[1]。一方面是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主進(jìn)行探究和分析，開動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手操作，這有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過不斷探究能夠增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。數(shù)學(xué)是通過數(shù)量關(guān)系和空間形式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行反映的學(xué)科，只有運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯性去思考才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的條件，因此要重視課堂有效教學(xué)的構(gòu)建。另一方面是開發(fā)學(xué)生的非智力因素。智力因素和非智力因素都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。一般來說，智力因素能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，而非智力因素能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、耐性、可教育性等方面。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠鍛煉學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而愛上數(shù)學(xué)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們勇于面對(duì)困難和挫折，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說有著重要意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

其一，教學(xué)情境離題。新課標(biāo)主張教師積極創(chuàng)設(shè)多種情境吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)換為具體的、生動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深化。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師沒有將情境與教學(xué)內(nèi)容完全融合，或者是情境與學(xué)生的生活沒有貼近，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解情境含義，影響了教學(xué)效率的提升。

其二，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上開展，但是很多教師只是按照教材講解知識(shí)，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不明確，會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)道路上走彎路。

其三，放任式教學(xué)模式。要想構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。但是很多教師對(duì)于有效教學(xué)沒有清晰的認(rèn)知，只是照搬其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和情感沒有得到真正的鍛煉和提升，教學(xué)活動(dòng)往往流于形式[2]。

其四，課堂提問不合理。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理的提問能夠集中學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生在課堂中動(dòng)腦思考、展示自我，同時(shí)能夠促使學(xué)生體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性，一方面是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不用思考就能得出答案，難以吸引學(xué)生;另一方面是內(nèi)容空泛，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)于教學(xué)沒有幫助。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果。為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度和配合度，這樣才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立和諧、平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)情感聯(lián)系。同時(shí)，教師要主動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的引導(dǎo)者身份，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式和內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富、有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說具有一定的難度，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在困難面前不低頭，在學(xué)習(xí)上獲得成就感，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境

情境教學(xué)是一種氛圍教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，起到活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的作用。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境。這樣，學(xué)生能夠快速融入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、心理特征等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和消化。在真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主找到解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠具有解決真實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維意識(shí)的形成。例如，在教學(xué)有關(guān)人民幣的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)商品買賣的生活情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)買者，將學(xué)生的文具和書本等作為商品，并且為學(xué)生提供多種面額的紙幣，讓學(xué)生進(jìn)行情境演練。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，并且還能鍛煉學(xué)生的加減法運(yùn)算能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。

（三）采用合作探究學(xué)習(xí)模式

小組合作探究學(xué)習(xí)模式是近年來新興的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建有效教學(xué)課堂的過程中，教師要充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，感悟到更深層次的知識(shí)內(nèi)涵。開展合作探究主要是將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題引導(dǎo)學(xué)生分析和討論。學(xué)生在小組中各司其職，每個(gè)人都積極表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，每個(gè)小組都要有自己的思路和探究方式。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)，既要放手讓學(xué)生自主探究，又要掌握全局，做到收放自如，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建[4]。此外，對(duì)于探究問題和提問問題的設(shè)計(jì)要進(jìn)行重點(diǎn)研究。有效教學(xué)的關(guān)鍵是能夠激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生注意力高度集中。問題設(shè)計(jì)要具有探究性和創(chuàng)新性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，難度可以由易到難，問題之間要相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（四）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，通過表揚(yáng)能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，通過挫折糾正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的提升。科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要從學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，也要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地給出合理的意見，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要本著客觀性的原則。由于小學(xué)階段學(xué)生心理還不夠成熟，評(píng)價(jià)要偏重于鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的問題也要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，不打擊學(xué)生的積極性。可以采用分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，保證所有學(xué)生都在自身層面上得到提升。科學(xué)的評(píng)價(jià)不單單是包括教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也要定期進(jìn)行互評(píng)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況了解得更加清晰。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)課堂也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出有建設(shè)性的意見，促進(jìn)教師教學(xué)課堂構(gòu)建的有效性。

（五）合理設(shè)置趣味問題

基于現(xiàn)代化教育思想，課堂教學(xué)涉及的師生互動(dòng)活動(dòng)要立足于問題加以展開，教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)應(yīng)該是問題設(shè)計(jì)。可以說問題是課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)需要有趣味性問題的支撐。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，缺少問題也就缺少思維。小學(xué)生思維往往以學(xué)習(xí)中的趣味問題為出發(fā)點(diǎn)，所以在具體課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，立足于學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生提出趣味性問題，吸引學(xué)生感知力和注意力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)問題思考的氣氛中。這樣，學(xué)生經(jīng)歷著問題、思考、探究、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、處理問題的過程，意識(shí)性地記憶知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和了解，最終把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生的新課改教學(xué)目標(biāo)。在此期間，教師要關(guān)注學(xué)生興趣愛好，以學(xué)生感興趣的事物為主深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生更加自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是非常有價(jià)值的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。有效教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)水平有著較高的要求，教師要不斷拓寬自身知識(shí)面，掌握更多教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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