研究生中英文科技論文寫(xiě)作在線(xiàn)教學(xué)新模式

許培俊 倪磊 白敏 晏妮 田野菲 宋莉芳 魏俊基

摘要：在線(xiàn)教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行的科技論文寫(xiě)作教學(xué)模式既是一種強(qiáng)有力的沖擊，同時(shí)也注入了新的生機(jī)和活力。充分運(yùn)用當(dāng)前潮流的在線(xiàn)教學(xué)及其交互平臺(tái)輔助科技論文寫(xiě)作教學(xué)，與傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，取得了更好的教學(xué)效果。該文從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式改革和在線(xiàn)考核方式創(chuàng)新這3個(gè)方面入手，系統(tǒng)闡述了長(zhǎng)安大學(xué)碩士研究生《科技論文寫(xiě)作》課程的教學(xué)改革創(chuàng)新舉措與實(shí)踐成效。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式啟發(fā)我們應(yīng)重視教師的在線(xiàn)教學(xué)方法培訓(xùn)、加強(qiáng)技術(shù)支持以便起到更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生的作用，借此機(jī)會(huì)緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)發(fā)更適合該校研究生教學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞：科技論文寫(xiě)作教學(xué)方法改革線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（c）-0000-00

Online Teaching Method ofScientific Writing for Postgraduate Student

XU PeijunNI LeiBAI MinYAN NiTIAN YefeiSONG LifangWEI Junji

（School of Materials Science and Engineering， Changan University， Xian， Shaanxi Province， 710064 China）

Abstract： The emergence of online teaching method is not only a strong impact on the current teaching mode of scientific writing， but also injected new vitality and vitality for this class. Combining with the traditional face-to-face classroom teaching methods， online teaching and its interactive platform can assist the scientific writing class and achieve better teaching results. In this paper， teaching content optimization，online and offline teaching mode reform， and online assessment mode innovation are expoundedduring the course of "Scientific Writing" for postgraduate students of Changan University. This teaching method inspires us to pay attention to the training of teachers and to play a better role in education， in order to develop a better and novelmethod for online teaching of graduate students in our university.

Key Words：Scientific writing; Reform of teaching methods; Online and offline mixed teaching; Construction of online teaching platform

自2020年初起新型冠狀病毒橫行肆虐，舉國(guó)上下各高校學(xué)生和教師響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，即體驗(yàn)了線(xiàn)上教學(xué)模式的方便與快捷，也深刻感受到線(xiàn)下課堂教學(xué)方式仍然不可或缺。因此，需要重新思考如何在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中利用好形象生動(dòng)且豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升?？萍颊撐膶?xiě)作作為科研工作者展現(xiàn)研究成果的重要方法，是工科研究生必備的一項(xiàng)技能，但它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主科研的思維和能力。傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式只能以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主，缺少以學(xué)生為主體的訓(xùn)練和互動(dòng)實(shí)踐。因此，建設(shè)并優(yōu)化了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試了線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)兩種方式，充分比較兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為后期在線(xiàn)課程的建設(shè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的必要性

通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)授課、答疑與師生互動(dòng)，讓師生們逐漸認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)這種全新的教學(xué)互動(dòng)模式，開(kāi)始思考在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的區(qū)別與各自?xún)?yōu)勢(shì)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有生動(dòng)性、更加靈活，老師與學(xué)生在面對(duì)面案探討疑難問(wèn)題時(shí)更加方面，也能夠加入一定的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，更加有利于學(xué)生與老師之間的交流與溝通，也能更好地監(jiān)督學(xué)生。然而，在線(xiàn)授課過(guò)程中，老師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，收集更多的多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資料、生動(dòng)的視頻內(nèi)容，在上課過(guò)程中能夠快速分享給學(xué)生，而且相比于傳統(tǒng)教室的投影儀具有更高的分辨率、亮度和色彩飽和度，呈現(xiàn)給學(xué)生更加清晰的多媒體資料[1]。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將更多的相關(guān)信息和資料提前發(fā)給每一位同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能夠使教師更加方便地布置課后作業(yè)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)監(jiān)督、作業(yè)批改、問(wèn)題交流與探討。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)、自主探索、交流問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種方式充分地使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向知識(shí)的探索者，讓學(xué)生更具有自主性、自覺(jué)性。從而避免了以往傳統(tǒng)課堂上一些已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生無(wú)所事事，而尚未掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生無(wú)所適從的被動(dòng)局面，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

科技論文寫(xiě)作作為科研工作者展現(xiàn)研究成果的重要方法與介質(zhì)，是工科研究生必備的一項(xiàng)技能，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在研究論文、畢業(yè)論文和文獻(xiàn)綜述等科技論文的寫(xiě)作能力，更是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度，強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，良好溝通能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)?？萍颊撐膶?xiě)作的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生深入研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將整個(gè)過(guò)程以完整科技論文方式呈現(xiàn)出來(lái)的邏輯思維能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。而目前，大多數(shù)剛開(kāi)始接觸科研的研究生對(duì)此感到困難重重，往往無(wú)法在研究生階段寫(xiě)出高水平的科技論文。另一方面，各高校本科生畢業(yè)論文也由于選題過(guò)大、缺少針對(duì)性、內(nèi)容空洞無(wú)邏輯、格式混亂等問(wèn)題，畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量更是差強(qiáng)人意。因此，《科技論文寫(xiě)作》這門(mén)課程可以幫助學(xué)生解決遇到的各種科研寫(xiě)作問(wèn)題，通過(guò)課堂教授與實(shí)踐，使學(xué)生掌握從論文選題到發(fā)表的一系列科技論文寫(xiě)作流程及規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高科研素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和和綜合實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)位論文以及學(xué)術(shù)性論文打下基礎(chǔ)。

然而，科技論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主科研的思維和能力。但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂講授只能停留在以老師為主體的課本知識(shí)上，缺少以學(xué)生為主體的訓(xùn)練和互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也很難使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐僅僅是課程結(jié)束后的課程論文考核，讓學(xué)生調(diào)研整理資料，撰寫(xiě)綜述論文，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)教育的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，而近年剛剛出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“在線(xiàn)課堂”等在線(xiàn)授課方式也在以勢(shì)不可擋的力量沖擊著大學(xué)教學(xué)的舊有模式。多媒體技術(shù)給學(xué)習(xí)者在課堂外的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，從教學(xué)系統(tǒng)上看，引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念，甚至教學(xué)體制的根本轉(zhuǎn)變[2]。

因此，在這樣一個(gè)百年不遇的特殊時(shí)期，“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，也迫使教師和學(xué)生們已一種特殊的方式共同體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)的交互性，即聚集功能，能夠在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“圈子”的角色，它往往匯聚諸多一起學(xué)習(xí)的小伙伴，共同探索，共同學(xué)習(xí)。如果在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們能夠?qū)⒃诰€(xiàn)教學(xué)平臺(tái)利用好，與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，或許會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的成果。

2.在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

利用暢課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)（TronClass）作為學(xué)生課前資料閱讀、預(yù)習(xí)、觀(guān)看教學(xué)視頻，以及課后作業(yè)提交、批改、答疑的媒介，做好課前與課后學(xué)習(xí)的資料庫(kù)建設(shè)與監(jiān)督體系。TronClass是一款適用于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)管理應(yīng)用，讓教師與學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲得最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性[3]。在這一平臺(tái)上，教師可以在開(kāi)學(xué)初上傳本學(xué)期教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和電子版教材，方便學(xué)生了解課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材等宏觀(guān)情況。其次，教師還在在每節(jié)課上課前上傳最新課程的課件與預(yù)習(xí)大綱，或上傳一些與本節(jié)課程相關(guān)的視頻和網(wǎng)頁(yè)資料，要求并監(jiān)督每一位學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。課后，還可以布置各種課后作業(yè)和復(fù)習(xí)要求，并通過(guò)在線(xiàn)提交與在線(xiàn)批改的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的監(jiān)督與記錄，同時(shí)使得平時(shí)成績(jī)的記錄更為準(zhǔn)確與詳盡。

此外，暢課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)還能夠非常方便地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音直播、視頻直播以及屏幕共享直播方式，不僅非常適合遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)，而且能夠清晰、準(zhǔn)確地將PPT信息、視頻信息、網(wǎng)頁(yè)信息或軟件操作過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教室內(nèi)多媒體教學(xué)相比，更為靈活，顯示也更為清晰，并能在一定程度上杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)的陋習(xí)，既實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，又完成了課堂教學(xué)秩序的維持。通過(guò)暢課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)簽到、點(diǎn)名功能，還能夠節(jié)省老師點(diǎn)名監(jiān)督的時(shí)間，提高課堂效率。

3. 科技論文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程

學(xué)術(shù)性科技論文的撰寫(xiě)是該門(mén)課程的重點(diǎn)。我們將按照不同章節(jié)次序逐一介紹論文題目、作者與單位、摘要與關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)與方法、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝以及參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法[4]。包括講解題目的概念和作用、基本要求;作者署名的意義、作者署名順序、第一作者與通信作者、作者單位標(biāo)署的注意事項(xiàng);摘要的概念和作用、應(yīng)包含的內(nèi)容、分類(lèi)、寫(xiě)作要求、撰寫(xiě)技巧[5];引言的概念和內(nèi)容、寫(xiě)作要求;實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，結(jié)果分析、表格的編排、圖片的制作、對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論的要求與注意事項(xiàng);參考文獻(xiàn)的作用、引用規(guī)則、格式要求等。此外，一些文法細(xì)節(jié)包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范，英文與中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用區(qū)別;物理量的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字的規(guī)范表達(dá)，單位的前后一致;時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、獨(dú)立結(jié)構(gòu)、單復(fù)數(shù)以及縮寫(xiě)的規(guī)范;字體、字號(hào)、段前空格、段落間距等[6]。研究生除了應(yīng)當(dāng)發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文外，還將整理并完成其畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫(xiě)，然而學(xué)位論文與科技論文寫(xiě)作方法還是有諸多不同，學(xué)生們難以把握篇幅較短的學(xué)術(shù)論文與大篇幅學(xué)位論文在結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容組織上的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。因此，我們還在該課程中按照研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范講解學(xué)位論文的基本要求及畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng)，讓學(xué)生同時(shí)展示一些歷年畢業(yè)生論文及答辯PPT的范文，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足[7]。

每一章節(jié)的課堂教學(xué)完成之后，要求學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的作業(yè)和寫(xiě)作練習(xí)，并由教師與學(xué)生反復(fù)溝通，以保證學(xué)生能夠吸收掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但這一過(guò)程需要一個(gè)既方便師生交流溝通，又能夠詳細(xì)記錄作業(yè)完成情況的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行記錄，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況和平時(shí)成績(jī)的實(shí)時(shí)記錄。因此，我們?cè)诿恳淮握n程結(jié)束之后，都利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，并要求學(xué)生按時(shí)完成上傳作業(yè)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)與教師批改打分的方式實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)和作業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

有效的考核方式是科技論文寫(xiě)作教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)也是比較難于實(shí)施和監(jiān)控的環(huán)節(jié)。對(duì)于科技論文寫(xiě)作課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考核方法一般都是通過(guò)期末考試，或者提交一篇論文習(xí)作的方式進(jìn)行。然而，期末考試的方式時(shí)間有限，只能考查學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作中一些需要注意的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作思維、寫(xiě)作邏輯、段落結(jié)構(gòu)、文法語(yǔ)法等核心能力的提高程度;提交一篇論文習(xí)作的方式則有可能面臨學(xué)生在期末臨時(shí)抄襲、拼湊的嫌疑，難以判定是否為學(xué)生親自思考寫(xiě)作完成。因此，在充分考慮各種考核方式的利弊之后，采用一種分階段考核的方式，利用暢課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的考核功能，以研究生正在開(kāi)展的科研進(jìn)展為寫(xiě)作內(nèi)容，每完成一部分科技論文寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)之后要求學(xué)生完成相應(yīng)段落的寫(xiě)作并及時(shí)提交，待寫(xiě)作課程全部結(jié)束之后再由學(xué)生再次修改完善整篇論文后提交最終版本，既能以每位學(xué)生正在從事的研究課題為訓(xùn)練內(nèi)容，又能在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，給學(xué)生充分的時(shí)間思考并聯(lián)系每一部分論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、合適、語(yǔ)法、字詞的強(qiáng)化訓(xùn)練，有效地完成課程教學(xué)、訓(xùn)練和考核。暢課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的使用則可以十分準(zhǔn)確地記錄整個(gè)練習(xí)和考核過(guò)程，既方便學(xué)生收集在每一階段的寫(xiě)作成果，又方便教師完全掌控考核過(guò)程，是一種高效而準(zhǔn)確的考核手段。

4. 網(wǎng)頁(yè)信息和軟件應(yīng)用的屏幕共享教學(xué)

閱讀文獻(xiàn)是撰寫(xiě)英文科技論文的首要前提，只有對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有了深入的了解，知道研究熱點(diǎn)是什么，尚未解決的問(wèn)題有哪些，以及前沿的進(jìn)展如何，才能讓工科研究生做到心中有數(shù)。教會(huì)學(xué)生如何利用Web of Science為科研服務(wù)，對(duì)高質(zhì)量論文學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)管理工具Endnote進(jìn)行管理。然而在這種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師通過(guò)演示的方式與學(xué)生一起進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)和軟件使用方法的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則難以實(shí)現(xiàn)這樣的網(wǎng)頁(yè)操作和軟件操作教學(xué)內(nèi)容，如果使用線(xiàn)上教學(xué)方法則能夠讓每一位學(xué)生都清晰地觀(guān)察到老師的操作過(guò)程，教學(xué)效果顯著提升。

一篇好的英文科技論文，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往只占論文的較少篇幅，主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析。繪圖軟件的使用也是同學(xué)們必須掌握的基本技能，但傳統(tǒng)課堂難以清晰地演示各種軟件的使用方法，僅通過(guò)現(xiàn)有的多媒體投影屏幕進(jìn)行展示，教學(xué)效果很差。這部分內(nèi)容則非常適合采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的屏幕共享功能，把同學(xué)們的手機(jī)、電腦充分利用起來(lái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。在課堂中實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的面對(duì)面溝通，又能夠利用網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)現(xiàn)軟件操作過(guò)程的清晰呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

論文投稿、審稿過(guò)程均已實(shí)現(xiàn)電子化流程，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的屏幕分享方式能夠非常形象而具體的教會(huì)學(xué)生期刊選擇、論文準(zhǔn)備與格式修改，具體而直觀(guān)的投稿過(guò)程、審稿狀態(tài)、回復(fù)審稿意見(jiàn)、校稿、版權(quán)轉(zhuǎn)移、在線(xiàn)發(fā)表等一系列論文發(fā)表流程。全程實(shí)際操作一目了然，百聞不如一見(jiàn)，一定具有良好的教學(xué)效果。

我們通過(guò)使用騰訊會(huì)議、雨課堂等在線(xiàn)屏幕共享的方式[8]，非常清晰并快捷的讓學(xué)生全程參與到搜索工具和軟件的操作方法學(xué)習(xí)中來(lái)，不經(jīng)能夠給學(xué)生展現(xiàn)教師的操作方法和操作過(guò)程，并且可以很清晰地讓教師了解學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，并實(shí)時(shí)予以在線(xiàn)指導(dǎo)，快速解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題[9]。與投影儀演示性教學(xué)的方法相比較，這種通過(guò)屏幕共享開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)的方法具有多種優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)生的電腦屏幕或手機(jī)屏幕具有更高的清晰度，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的高清屏幕觀(guān)察到教師在操作過(guò)程中的微小細(xì)節(jié)，也不會(huì)出現(xiàn)后排學(xué)生看不清屏幕的問(wèn)題;第二，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)電腦或手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)操作，遇到各種問(wèn)題都可以通過(guò)共享屏幕的方式向教師和其他所有同學(xué)提問(wèn)，教師則能夠在任何地點(diǎn)觀(guān)看學(xué)生的操作過(guò)程并進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程及其方便快捷，也更加自由。第三，我們能夠免去學(xué)校建設(shè)電腦機(jī)房進(jìn)行軟件教學(xué)的大量投資，課堂上可以在任何一個(gè)普通教室完成線(xiàn)上線(xiàn)下的共享屏幕教學(xué)，也釋放出電腦機(jī)房所占用的專(zhuān)用教室，可謂一舉多得。

5結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)安大學(xué)材料學(xué)科的研究生科技論文寫(xiě)作教學(xué)模式幾經(jīng)探索和改革，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的安排、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)內(nèi)容的銜接、考核方式的合理性等許多方面依然有待進(jìn)一步提高。目前，我們已充分運(yùn)用新潮的在線(xiàn)教學(xué)及其交互平臺(tái)輔助科技論文寫(xiě)作教學(xué)，與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取得了更好的教學(xué)效果。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式也要求我們應(yīng)重視師資培訓(xùn)、加強(qiáng)技術(shù)支持、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練以便起到更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生的作用，借此機(jī)會(huì)緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)發(fā)更適合該校研究生教學(xué)的新方式。

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基金項(xiàng)目：中央高校教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究生教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目《研究生中英文科技論文寫(xiě)作在線(xiàn)教學(xué)新模式》（項(xiàng)目編號(hào)：300103103135）;國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目《基于結(jié)構(gòu)仿生與循環(huán)自修復(fù)的熱固性瀝青鋪面材料高性能化》（項(xiàng)目編號(hào)：51978072）。

作者簡(jiǎn)介：許培?。?984—），男，博士，教授，主要從事聚合物基復(fù)合材料方面的研究工作以及研究生《科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)工作。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2103-5042-9162