微課在高中生物教學中的應用如何開展

烏吉斯古楞

高中生物是一門綜合研究動物、植物、各種微生物還有其生活的環境的自然學科，學生在學習時感受一般較為直觀。微課在高中生物中的利用不僅可以改善傳統生物課堂上的不足之處，還能有效提高學生的學習興趣，豐富課堂的內容，達到良好的教學效果，同時提高了教學的質量。

一、微課是什么，有什么特點

微課是指在新課程改革的背景下，依據教學時間要求，在課堂上以視頻為主要的載體，記錄教師主要講解的知識點，分析其重點、難點、疑點，微課里包含著與知識點相關的教學資料，比如說教學設計、課件或者練習題還有課后總結等。微課的主要特點就是短小精煉，其能將知識點中的重點簡單速度的集中出現在學生面前，結構嚴謹。相比于傳統的45分鐘課堂，微課只需5到8分鐘便能將知識點理清楚，不僅給學生的學習節省了實踐，還能提高學生的學習質量，在簡短的微課中快速獲取知識。學生的課后評價可以幫助教師更加認識自己的課堂，及時去改善不好的地方，優勢則可以繼續保持。

二、高中生物微課教學怎么實施

（一）引導預習，幫助學生理解生物知識

高中時期的生物學習較難，知識復雜，學生理解起來有一定的困難。但是應用微課這一教學資源，教師可以針對教學目標對課堂的知識點進行分類和總結，學生也可以自主選擇自己的學習資料，來最大限度的提升自己的進步，并且可以提前預習課程內容。舉個例子，教學“細胞中的元素和化合物”這一章節時，重點是要讓學生記住細胞中的元素和化合物的名稱功能，學生要學會用高倍顯微鏡觀察動植物的細胞，自己要能說出細胞的異同。但是學生僅僅根據書本的教材，是不能深入了解的，書本的教材枯燥無味，即便在教師的講解下，學生也很難探知到細胞運動的規律和元素之間的關系。這時候，就需要教師來發揮微課的作用，在課前制作好微課的課件，將知識點里涉及到的元素還有化合物都包含進去，可以利用視頻和圖片，更好的梳理課本的知識點。

（二）趣化導課，進行新課程的有效導入

在課堂教學中，導入環節非常重要，其決定著課堂教學的基調和發展方向，同時關系著課堂的教學質量。在課堂導入環節中，教師將課堂的內容和微課結合起來，制造一個趣味化的課堂，將學生的學習態度端正起來，短時間有效的全身心進入到課堂。

（三）答疑解惑，具象化抽象的生物知識

在解決學生的困惑時，教師要先引導學生大膽提出自己的質疑，雙方經過互動，教師幫助學生培養發現問題、提出問題還有解決問題的能力，提高學生的自主學習和知識應用能力。在學生學習生物中理論知識時，課堂會枯燥乏味，學生感到無趣，沒有心思停留在教師講解的理論知識上。教師就可以借助微課教學，提高課堂的趣味氛圍，教師利用微課開展教學活動，將游戲、實驗等方式加入到微課中，培養學生分析問題和推理問題的能力，并能自主說出分析的過程。

（四）厘清重點框架

高中生物比初中生物的內容更加深入、微觀、抽象，需要學生理解和掌握相關知識點，并厘清知識聯系，形成知識框架，從而提高學習的效率。而教師單方面的教授，只能使學生機械地接受知識，很難理解知識點之間的邏輯聯系。這時教師可利用微課引導學生自主歸納梳理，從而內化掌握重點知識。

例如，在教學《能量之源——光與光合作用》時，學生需要學習光合作用的原理和應用。這部分內容屬于教學重點，也是高考的重要知識點。在教學時，筆者先利用微視頻詳細地幫助學生梳理光合作用的發現過程，從而概括出光合作用的概念，至此，學生對光合作用的原理已大致明白，但尚未形成系統框架。筆者繼續利用微視頻展示光合作用的詳細過程，即光反應和暗反應兩個過程。學生在觀看微視頻的過程中，自然而然地隨著展示進程對光合作用的兩個過程進行了理性梳理，在腦海中形成了知識點的框架。最后，筆者引導學生自主把腦海中的知識框架梳理到本子上，使光合作用兩個過程的邏輯和聯系顯性化，從而使學生進一步強化鞏固光合作用的原理，為后續光合作用原理的應用、光合作用和細胞呼吸的聯系及在生產實踐中的應用打下堅實的基礎。

（五）填補實驗空缺

高中階段，高考成為學生的主要壓力之一，學生為了更好地迎接高考，在書本與學習資料中穿梭，枯燥而且單一。長此以往，學生的學習效率會降低，課堂教學質量也會下降。實驗是一種動手動腦的學習形式，會使枯燥的學習變得富有趣味。但往往受器材、藥品等因素的限制，一些實驗無法開展，有的實驗耗時較多，成功率又很低。這時，教師可以利用微課填補實驗空缺，雖然學生沒有親自動手做實驗，但是用動畫的形式進行詳細演示，會使學生有自己做實驗的感覺。

（六）知識拓展，滿足全體學生學習需求

教師在課堂教學中要使用因材施教的教學方法，因為每個學生的學習能力、學習方法還有學習的速度都是不同的，教師根據每個學生的實際能力去有針對性的因材施教，滿足學生的實際需求。而微課的應用，恰好解決了這一個難題。比如，在教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”這一章節時，教師可以根據不同學生的不同能力，設計一個適合的微課課件來拓展課堂教學。對學習能力比較差的學生來說，可以讓學生觀看每隊基因的基因型概率、表現型概率的計算方法的視頻;對于那些學習能力比較好的學生，可以觀看變式視頻。使用這種方式，教師不僅能更好的了解學生的個人特點，還能讓學生共同進步。

微課貫穿了高中生物課堂，解決了學生學習生物的難點，幫助學生了解自己的弱點，并且在課堂中提升了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師也因此更加全面的認識自己的工作，對課堂的質量及時進行改善。因此，教育從業者要不斷更新教學觀念，善于在教學工作中合理利用微課這種新興教學方式，豐富課堂的內容和形式，切實提高學生對于生物課堂的興趣和參與度，提高生物教學的質量。