關(guān)于中職語文文言文教學(xué)策略的分析

王曉芳

【摘 要】 從當(dāng)下文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏懼的心理，認(rèn)為構(gòu)成文言文的語言十分枯燥、乏味，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒有積極性與主動(dòng)性。基于此，作為新時(shí)期的一名中職語文教師，需要改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到文言文的魅力所在。而本文將會(huì)對(duì)中職語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行闡述說明，希望可以對(duì)促進(jìn)學(xué)生的古典文化修養(yǎng)帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】 中職語文? 文言文? 教學(xué)策略? 創(chuàng)作背景? 形象畫面? 誦讀內(nèi)容

文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且一直以來都在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為一名有心發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的中職語文教師，需要順應(yīng)新課改的發(fā)展，更新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知程度分析具有可行性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)文言文的恐懼，從而發(fā)揮學(xué)生參與文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提升中職語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，本人將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職語文文言文教學(xué)策略作如下幾方面分析：

一、引入文言文創(chuàng)作背景

創(chuàng)作背景的引入可以令學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容及內(nèi)涵了解得更加深刻，若是能夠在教學(xué)初始環(huán)節(jié)引入文言文創(chuàng)作背景，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。因此，作為中職語文教師的一員，我們要懂得深入研究教學(xué)內(nèi)容，引入文言文創(chuàng)作背景，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣去汲取文言文知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)提升中職語文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《馬說》這篇文言文為例，首先，我要求學(xué)生之間搶答說出關(guān)于“馬”的成語，從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到這篇文章是唐代著名文學(xué)家韓愈初登仕途，恨不得志，旨在表明自己有“憂天下之心”;然后，我在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對(duì)文章內(nèi)容做具體分析，使學(xué)生理解了這篇文章是在用比喻說理的方法所創(chuàng)作的，令學(xué)生有了對(duì)文章主旨的正確把握。最后，我重點(diǎn)要求學(xué)生積累了文章中的文言實(shí)詞和虛詞，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入文言文創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得了本文托物寓意的寫法，初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，順利實(shí)現(xiàn)了中職語文文言文教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)建文言文形象畫面

在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，可供教師教學(xué)利用的教育資源十分有限，與當(dāng)代豐富的教育資源相比，當(dāng)時(shí)文言文的學(xué)習(xí)難度更大。因此，作為一名中職語文教師，我們要懂得創(chuàng)建文言文形象畫面，發(fā)揮新時(shí)期信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的難度，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，從而達(dá)到提升中職語文文言文教學(xué)質(zhì)量目的。

比如，在教學(xué)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，首先，我利用視頻播放了桃花林的景色，并帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看視頻和插圖，一邊品位文章簡潔而又豐富的語言，在這個(gè)過程中學(xué)生也積累了常見的文言詞匯;之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析文章線索，進(jìn)一步清晰了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生理解了“世外桃源”是作者所寄托的社會(huì)理想;最后，我與學(xué)生共同整理了這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過借助信息技術(shù)創(chuàng)建文言文形象畫面，使學(xué)生的注意力得到了充分的集中，從而加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，于是在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，切實(shí)達(dá)到了提升中職語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、誦讀文言文具體內(nèi)容

若是有對(duì)文言文的深入了解則會(huì)發(fā)現(xiàn)其并不是枯燥的一種文體，而是讀起來讓人感覺朗朗上口，會(huì)變得愈來愈喜歡。基于此，作為一名中職語文教師，我們要懂得對(duì)文言文的具體內(nèi)容進(jìn)行誦讀，從而讓學(xué)生從聽覺系統(tǒng)去感受文言文的音韻美與意境美，令學(xué)生在文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而完成中職語文文言文教學(xué)效果的優(yōu)化。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文言文為例，首先，我對(duì)學(xué)生解釋了文題，幫助學(xué)生了解到這篇文章是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)所作的，同時(shí)也使學(xué)生明白了“銘”的意思;然后，我利用多媒體技術(shù)播放了誦讀音頻，先讓學(xué)生集中注意力，再邊播放邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，從而令學(xué)生以積極的情感來充分地領(lǐng)悟作者的思想感情，助力學(xué)生理解了作者保持高潔情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的志趣;最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了托物言志的寫法，組織學(xué)生共同誦讀了這篇文章，希望學(xué)生能夠更加深入到作者的精神世界當(dāng)中。這樣，我通過誦讀文言文具體內(nèi)容，讓學(xué)生從聲音中感受到了銘文的韻味，令學(xué)生以較高的積極性收獲了本節(jié)課中的文言文知識(shí)，順利完成了中職語文文言文教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，作為一名新時(shí)代下的中職語文教師，要在豐富的物質(zhì)環(huán)境下充實(shí)學(xué)生的精神世界，以引入創(chuàng)作背景、創(chuàng)建形象畫面，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)的優(yōu)秀教學(xué)策略不斷加深學(xué)生對(duì)文言文的喜愛，期望能夠令中職語文文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展變得愈來愈順利。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴文超.淺談如何提高文言文教學(xué)的實(shí)效性[J].河南教育（職成教），2020（10）：35-37.

[2] 徐艷.核心素養(yǎng)背景下的中職文言文誦讀教學(xué)探究[J].職業(yè)，2020（11）：87-88.

[3] 張文清.利用信息技術(shù)平臺(tái)增強(qiáng)中職學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的獲得感[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（05）：70-73.