初中數學趣味性教學的策略探究

張春

【摘 要】 趣味性的教學可以提高學生的學習興趣，在課堂上更加認真地學習數學知識。本文首先就數學教學存在的問題進行了簡單論述，之后提出數學趣味教學的策略探究，從三個方面進行探究，數學故事和數學游戲可以激發學生的熱情，多媒體教學為數學教學提供了更加豐富的教學手段，豐富了學生的學習內容。

【關鍵詞】 初中數學? 趣味教學? 策略

初中數學是高中數學的基礎，若是在初中基礎沒有打好，高中學習更深層次的數學知識就會較為吃力。在初中學習中，學生的心理處于發展階段，自制力不強，若是教師將數學課變成枯燥的知識灌輸，會使得學生對數學學習失去興趣，不利于學生數學學習的發展。

一、初中數學教學存在的問題現狀分析

我們的數學教學受傳統教學模式的影響，在數學教學模式上較為單一枯燥，這樣就會導致數學的課堂變得沉悶乏味，讓學生也沒有興趣。并且由于教師沒有注重對課堂氛圍的營造，缺少良好的師生之間互動，這些原因導致了數學課程較為枯燥乏味。由于深受我國傳統思想的影響，教師只是單純地給學生講解基礎知識，不注重學生的自主學習和感受。同時，為了大大提高小學生的數學作業能力和保證自己的升學率，教師采取了題海戰術，這樣會讓小學生們對于數學作業失去熱情，甚至投機取巧直接抄襲別人的作業，這樣的一節數學課便會導致我們的同學慢慢地放棄了對于數學的鉆研。就當前我國現代數學教育的發展現狀而言，我們更加應該積極創新和改變我們的教育觀念，以廣大學生和群眾的利益作為教育中心開展現代化數學專業課程。我們更多地應該積極創新和改變我們的教育理念，我們必須要充分調動和發揮廣大學生自己的學習積極性。開展有趣味的教學探討，發掘在數學知識活動中的興趣，將我們的數學課堂與游戲、故事有機結合起來。使我們的數學課堂更加歡樂與輕松，促進學生愉悅地學習。

二、初中數學趣味性教學的策略探究

1. 引入數學故事，創造學習樂趣

初中的學生相比較之大部分小學生雖然具備了一定的學習和自主能力，但是他們沒有太強的動力。數學故事本身就可以很好地調動和吸引學生的興趣，教師可以通過引用數學故事來帶出一個數學問題，讓學生從這個故事中找到問題，通過對故事的認識和理解來找到一個有效的解決這個問題的方法。

初中繼續數字的學習，學生從小學就接觸數字，到了初中繼續深入學習。在課前教師可以為學生講一個數學故事，將問題融入故事引導學生探索。話說在一個古人留下來的古墓里面，有三個探險者一起出發去尋找寶藏。在一路歷經苦難后，他們終于找到了這個古墓，在古墓他們發現了17柄寶劍，按照之前的約定，提供地圖的老大可以拿寶藏的一半，而武功較高的老二可以拿寶藏的三分之一，最后老三拿寶藏的九分之一。但是，寶藏是17柄寶劍，如何分就成了問題。教師通過這個小故事引發學生思考問題，學生們的學習興趣被調動起來了，學生們苦思不得的時候，教師可以加以引導和幫助，這樣的教學將課堂氣氛完全調動了起來，學生們在故事的情境中學習了數學知識。

2. 設計數學游戲，激起學習熱情

在我們初中，數學的基礎知識變得更加復雜并且繁重，許多的理論知識使得學生疲于應付，學生的壓力和負擔太大，對于數學也會產生一種厭惡之情。在對數學的學習中，我們一定要將課堂教學活動融入到數學游戲中來，增加課堂教學的興趣和課堂情境，促進課堂教學的開展，提高課堂教學的效率。

初中概率知識點是數學知識的一部分，在進行這方面教學的時候，教師就可以開展小游戲活動，讓學生更加深刻地體會概率這一數學知識點。在日常生活中，我們的轉盤抽獎就是關于概率的，教師可以制作一個轉盤，在上面劃分出不同面積的格子，在最小的里面寫上“最高的獎勵”，可以是“今天數學作業不用做”;在最大的面積里面寫上“謝謝參加”，以此類推。面積越小的格子獎勵越高，面積越大的格子獎勵越小。這一開獎小游戲可以很大地激發學生的熱情，而且通過游戲學生還可以理解概率這一知識點，一舉兩得。學生既在課堂上愉快地玩耍了，同時對概念的知識點也有了了解。游戲化的教學將傳統枯燥的數學教學變得生動起來，學生的積極性更高了，課堂效果更好了。

3. 多媒體化教學，豐富學習內容

我們的傳統教學存在很多的限制，在數學課堂上教師一直依靠數學教材，使得教學內容局限于課本，學生對其他拓展知識不多。信息計術發展下，我們的課堂也開始變得豐富多彩，教室里面安裝了電腦和投影儀，教師使用多媒體設備進行教學。

數學教學里面的幾何內容，在傳統教學中，教師只能通過粉筆畫幾何圖形，學生們也是只能看書上的圖片，但是一些變化是書和粉筆畫體現不出來的。但是，有了多媒體設備，教師通過制作動畫，在大屏幕上展示動畫，學生可以很快地理解，圖形的運動軌跡和圖形的變化可以很清晰地表現出來。學生通過觀看動畫可以很好地理解幾何圖形，教師的講授學生就能夠很好地理解，不再是“云中看月，霧里看山”。多媒體教學提高了教學效率，節省了教學時間，也讓學生看到了生動形象的移動和變化。數學知識的難度降低了，學生的負擔也減輕了。

總而言之，學生應該快樂地學習，我們不能讓學生將痛苦和學習相聯系，這么長的學習生涯，學生一直與痛苦相伴，這樣只會降低學生的學習興趣，不利于學生的發展，我們要將教學變得更加具有趣味性。因此，教師在教學時候要注重教學的趣味性，開展趣味性教學，通過有趣的課堂教學吸引學生學習數學，給學生打好數學基礎。

參考文獻

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